家庭教育不當(dāng)及其對(duì)策探索

李鷹

（廣州市海珠區(qū)客村小學(xué)，廣州海珠 510300）

子女幾乎是一個(gè)家庭所有的希望，家長(zhǎng)一直竭盡所能地想給自己的孩子留下更多的東西，讓孩子過(guò)上更更高層次的生活。望女成鳳與望子成龍幾乎成為每個(gè)家長(zhǎng)迫切的期望。然而，家長(zhǎng)于教育孩子方面，通常把握不好分寸與尺度，通常不知道孩子到底需要什么，孩子需要怎樣的呵護(hù)和愛(ài)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子什么，怎樣把握好教育尺寸，會(huì)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著直接的關(guān)系，關(guān)系到孩子的人生走向。所以，家長(zhǎng)在教育管教孩子時(shí)需有足夠的重視。

1 家長(zhǎng)對(duì)子女教育管教過(guò)嚴(yán)或不當(dāng)?shù)奈：?/h2>

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠成才，使得諸多家長(zhǎng)采取了管教太嚴(yán)且不正確的方式來(lái)教育孩子，這通常會(huì)導(dǎo)致物極必反的情況出現(xiàn)，下面通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)對(duì)管教過(guò)嚴(yán)或不當(dāng)產(chǎn)生的危害進(jìn)行思考。“你要干什么？你再這樣我就……”一陣尖銳的呵斥聲劃破了新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的寧?kù)o。站在講臺(tái)的我伸長(zhǎng)脖子去望，只看到了一個(gè)老人家，卻望不到被訓(xùn)的小朋友。那是因?yàn)榕氵@個(gè)老人家開(kāi)會(huì)的孫子（女）蜷在老人旁邊坐著，這種情景不由讓我地心頭一緊，同時(shí)也有點(diǎn)疑惑：一般新生家長(zhǎng)認(rèn)為最重要的就是入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，可為什么這個(gè)小朋友的父母卻沒(méi)來(lái)呢？經(jīng)過(guò)了解才知道那個(gè)在家長(zhǎng)會(huì)上公開(kāi)叫囂的外婆居然是一位退休教師。小朋友的父母都是高級(jí)白領(lǐng)，溝通起來(lái)非常通情達(dá)理。可是當(dāng)天因?yàn)楣ぷ魈貏e忙，所以就委托外婆來(lái)開(kāi)新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)。隨著開(kāi)學(xué)和小雷同學(xué)相處后的幾個(gè)月，我看到的是：在那么嚴(yán)厲的外婆管理和明事理的父母管教下，小雷同學(xué)非但不乖巧，反而不拘小節(jié)——衣服邋邋遢遢，書(shū)寫(xiě)特別馬虎，甚至是桀驁不馴的。外婆的嚴(yán)厲在小雷那里沒(méi)起任何作用，父母的明事理在小朋友那里也沒(méi)什么反應(yīng)。我不禁心里有了一些擔(dān)心：嚴(yán)厲不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而讓小朋友越來(lái)越叛逆，甚至是作對(duì)。

1.1 對(duì)家長(zhǎng)高期望不滿，出現(xiàn)對(duì)抗的心理

從上述故事看出，家長(zhǎng)過(guò)高的期望其子女的反應(yīng)是選擇對(duì)抗與抵觸的心態(tài)。若是孩子小時(shí)因?yàn)樽陨硖跣?duì)家長(zhǎng)的命令與要求無(wú)法有所抗拒與選擇，那么當(dāng)子女至自我的意識(shí)比之前明顯提高的青春期時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地做出選擇。對(duì)于家長(zhǎng)過(guò)高的期望，太過(guò)的不當(dāng)?shù)墓芙探逃槐浦翂堑淖优ǔＪ欠纯辜议L(zhǎng)，事事和家長(zhǎng)對(duì)著干，出現(xiàn)叛逆的情況。對(duì)于家長(zhǎng)提出的一些要求，有時(shí)會(huì)消極抵觸、陽(yáng)奉陰違，有時(shí)會(huì)對(duì)抗與忤逆家長(zhǎng)，更甚的是出現(xiàn)過(guò)激言行而刺激到家長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致親子間出現(xiàn)沖突，使親子間存在的感情有所惡化。

1.2 適當(dāng)降低對(duì)子女的期望值

子女對(duì)自身評(píng)價(jià)主要的來(lái)源就是家長(zhǎng)的期望和評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的期望和評(píng)價(jià)，就像標(biāo)桿一樣，使子女對(duì)自身成就和行為有所衡量。若子女跳一跳便可摘到果子的時(shí)候，便會(huì)自覺(jué)往著此目標(biāo)所努力，會(huì)對(duì)成就感有所體驗(yàn)。相反，若家長(zhǎng)不切實(shí)際設(shè)置過(guò)高的標(biāo)桿時(shí)，子女感覺(jué)自身無(wú)法達(dá)至標(biāo)桿要求，一次一次地努力跳起也無(wú)法跨越，經(jīng)過(guò)多次失敗，仍無(wú)法體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的喜悅，便會(huì)使其陷至無(wú)助的感覺(jué)境地當(dāng)中。此無(wú)助感會(huì)摧毀子女自信，使其認(rèn)為就算自身再努力也無(wú)法做好，子女便會(huì)產(chǎn)生自卑、無(wú)助及消沉等情緒，進(jìn)而開(kāi)始逃避，最終還會(huì)喪失嘗試的勇氣，開(kāi)始自我放棄。通常期望值過(guò)高的家長(zhǎng)均不允許自己的子女失敗，若對(duì)子女作為不滿意時(shí)，一般會(huì)用批評(píng)、施壓甚至是打罵等方式來(lái)教育孩子，進(jìn)而導(dǎo)致子女更加悲傷、抑郁及無(wú)助，因長(zhǎng)期消極的情緒影響而無(wú)法自拔，在心理上出現(xiàn)障礙。

1.3 壓力太大會(huì)壓跑子女成就的需要

經(jīng)部分?jǐn)?shù)據(jù)信息能得出如此結(jié)論：若壓力越低，則成就的需要就會(huì)越高。若相反，則成就的需要就會(huì)越低。推動(dòng)子女發(fā)展自身潛能一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)力就是成就方面的需要，若無(wú)此需要，其潛能無(wú)法充分地發(fā)揮出來(lái)，其本人亦很難有著健康的人格。子女感受來(lái)自家長(zhǎng)越大的壓力，就則對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)越無(wú)勝任感，從而體驗(yàn)不到成功的感覺(jué)，成就方面的需要也將不會(huì)再是子女的需要。若子女無(wú)成就方面的需要和動(dòng)機(jī)，那么便不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這屬于厭學(xué)的一個(gè)原因。

1.4 太高的期望導(dǎo)致子女產(chǎn)生焦慮

一般有著成就焦慮癥狀的子女會(huì)擔(dān)心自身無(wú)法超越別人或是被他人而超越，所以情緒會(huì)時(shí)常處在緊張與不安的狀態(tài)下，這主要是在成績(jī)比較好的子女身上出現(xiàn)，為達(dá)到超越他人的要求，其必須經(jīng)超越他人獲得成就才能感受到歡快與安全。但并無(wú)常勝的將軍，萬(wàn)一未達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)成績(jī)就會(huì)不滿意，對(duì)自我評(píng)價(jià)也會(huì)很低而不能原諒自己，進(jìn)而在成就方面出現(xiàn)焦慮：煩躁易怒與焦慮不安等，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致失眠與做噩夢(mèng)及疲勞等。家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望，會(huì)推動(dòng)子女出現(xiàn)成就焦慮的情況。由于此類子女總處在和同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，所以若是未超越他人，便會(huì)嫉妒他人，并且還可能會(huì)出現(xiàn)仇視他人不希望他人好的心理。

1.5 達(dá)不到家長(zhǎng)期望，出現(xiàn)內(nèi)疚和自責(zé)的感覺(jué)

部分子女溫順乖巧并懂事聽(tīng)話，習(xí)慣聽(tīng)從家長(zhǎng)命令，會(huì)將家長(zhǎng)期望與要求編程自身的要求與期望，將家長(zhǎng)的期望標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成自己的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)處事，期望變成家長(zhǎng)心目當(dāng)中的好孩子。本來(lái)這屬于好事，然而若家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)高、要求太嚴(yán)，并追求理想中的完美，那么便會(huì)使得子女對(duì)自己太過(guò)苛刻與嚴(yán)格，自己制定部分與實(shí)際不相符的目標(biāo)，給自己加以壓力，萬(wàn)一其努力了也未達(dá)到自定目標(biāo)的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)疚感覺(jué)與自責(zé)的心理，更有甚者出現(xiàn)強(qiáng)迫型的人格。

2 家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施家庭教育的科學(xué)對(duì)策

經(jīng)小雷的故事我們可以知道，不能對(duì)孩子管教得太過(guò)嚴(yán)厲，但也不能太過(guò)包容，需要選擇正確的方式來(lái)教育和引導(dǎo)孩子。

2.1 對(duì)子女加以用心的了解

就算是家長(zhǎng)平時(shí)的工作過(guò)于繁忙，但是務(wù)必要抽出時(shí)間來(lái)和子女加以交流與溝通。部分家長(zhǎng)經(jīng)常是早出晚歸，對(duì)子女在家或者是在學(xué)校的狀況并不了解，唯有平時(shí)加強(qiáng)和子女交流，方可增進(jìn)彼此間的感情，子女才愿意和家長(zhǎng)加以交流。若是經(jīng)常溝通交流，就算孩子在行為上發(fā)生偏差，家長(zhǎng)同樣會(huì)及時(shí)找到正確指引的方向。

2.2 幫孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一件不可小覷的事情。剛?cè)雽W(xué)的小朋友猶如一張白紙，你在它上面畫(huà)上什么就是什么。與其以后花成倍的時(shí)間去改正和重畫(huà)，不如一開(kāi)始就把它畫(huà)好，畫(huà)正確。

2.3 耐心的傾聽(tīng)子女真實(shí)想法

子女的行為發(fā)生偏差的時(shí)候，家長(zhǎng)務(wù)必要冷靜并鎮(zhèn)定的對(duì)待。由于部分子女對(duì)自己的錯(cuò)誤有所不知，部分子女不知道怎樣是錯(cuò)，家長(zhǎng)若稱職應(yīng)先對(duì)子女真實(shí)的想法仔細(xì)加以傾聽(tīng)，再與子女一起想辦法來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所存在的情況加以處理，并不能打罵子女，更不可將子女從家里趕出去。若是遇到較為特殊的情況，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)原諒子女。

2.4 盛怒期間不可管教子女

家長(zhǎng)處于極其憤怒的時(shí)候，必然不能夠用理性的方法對(duì)子女加以管教教育。因此，若是當(dāng)家長(zhǎng)心情無(wú)法平靜下來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)最好是先短時(shí)間離開(kāi)，或者是去做其他的事情達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的目的，如給親朋好友打電話聊天或是聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)等。待自身真正平靜下來(lái)之后，再去與子女好好溝通。

2.5 不應(yīng)對(duì)孩子有太高的期望

有的時(shí)候家長(zhǎng)表現(xiàn)得太過(guò)心急，經(jīng)常用自身都很難做到的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)子女加以要求。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)知道，子女的年齡較小，存在固執(zhí)、好動(dòng)、遺忘等情況實(shí)屬正常。若是家長(zhǎng)對(duì)子女真的有相關(guān)要求，應(yīng)務(wù)必對(duì)子女成長(zhǎng)的情況加以思考，不可一直用放大鏡方式來(lái)對(duì)待子女的種種表現(xiàn)。

2.6 讓子女自身體驗(yàn)

若孩子總是無(wú)法將家長(zhǎng)的話聽(tīng)到心里，那么則在確保安全與無(wú)不好后果的情況下，家長(zhǎng)可讓其體會(huì)自食惡果的滋味。經(jīng)自身真實(shí)的體驗(yàn)，子女會(huì)深刻地感受到家長(zhǎng)一系列教導(dǎo)是何其關(guān)鍵與正確。

2.7 要真誠(chéng)對(duì)待子女

部分家長(zhǎng)和子女溝通交流時(shí)，經(jīng)常喜歡用命令或是指責(zé)的口吻，這使子女很難接受。親子間有效的溝通應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)無(wú)距離，家長(zhǎng)可認(rèn)真把自身?yè)?dān)心或者是情緒給小加以解釋，使孩子真正知道其行為使你很難過(guò)或者使你害怕與擔(dān)心。

2.8 盡到做父母的責(zé)任

父母的教育觀念決定了孩子將來(lái)的眼界和發(fā)展方向。祖輩隔代教育不能替代父母的教育，年輕父母更容易與時(shí)俱進(jìn)地接受新的教育觀念，這對(duì)于孩子非常重要，因?yàn)榕c其和祖輩理念不同地互相抵消教育效果，不如自己多花些心思在孩子身上，避免成長(zhǎng)中的遺憾。祖輩沒(méi)義務(wù)幫你那么細(xì)致科學(xué)地教育孩子，反而是作為晚輩的我們應(yīng)該是在養(yǎng)育自己孩子時(shí)多點(diǎn)體會(huì)父母當(dāng)初養(yǎng)育自己的不易，懷有一顆感恩的心做好教育自己孩子的工作，畢竟孩子是自己的，而祖父母精力是有限的。

3 結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)能夠給孩子最好的禮物就是信任和關(guān)愛(ài)，讓其深知每一個(gè)人都是獨(dú)特個(gè)體，家長(zhǎng)在對(duì)子女管教教育當(dāng)中切不可過(guò)于嚴(yán)厲，更不可隨意地打罵孩子，孩子需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和尊重，注重與孩子的溝通和交流，把握好嚴(yán)與縱的尺度，使用合理方式教育孩子，切不可讓教育走向兩個(gè)極端，否則會(huì)矯枉過(guò)正造成物極必反的結(jié)果。