“以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式探析

黃欲立，李明，張利利，楊冰冰，王寧，孫景靜，李玉春，王新鋒

（濟南護理職業學院，山東濟南 250023）

隨著我國經濟的飛速發展，社會經濟發展對新型人才的需求不斷上升，高職院校作為培養社會實用型人才的院校，應該將素質人才培養目標納入人才發展戰略，以培養技能型人才為基本點，提高高職院校教學質量。

1 技能大賽在高職院校的發展現狀

當前各高職院校的技能大賽主要圍繞教育部技能大賽要求展開，以提高院校教學質量為目的，不斷促進學生專業素質的發展，根據不同專業設計不同的技能大賽，為高職院校每個專業提供檢驗專業技能的平臺，以不同類型的技能大賽滿足學生的需求，以獲獎的優勢調動學生參加技能大賽的積極性。但目前我國各高職院校技能大賽發展還存在一定的不足，主要表現在以下幾個方面：首先，參賽資格受限，在我國許多高職院校參與技能大賽的學生往往需要經過一定的篩選，其中包括教師對專業成績以及動手能力等方面的考核，因此難以保證每位學生都有參與技能大賽的資格；其次，技能大賽獲獎者的后期工作還存在較大的問題，所參與技能大賽對獲獎者如果沒有進行后期工作的支持，那么很難轉化為實際價值，使得獲獎價值以及效益沒有得到體現。

2 “以賽促學，以賽促教，賽教融合”模式的提出

目前，“以賽促學，以賽促教，賽教結合”模式主要包括了以下幾個方面的內容：（1）技能大賽項目的確立，任何技能大賽的進行都需要結合專業進行制定，根據專業技能的需要進行技能大賽項目設計，教師根據專業課程，將理論知識與技能大賽充分結合，選擇具有一定理論知識基礎的學生參與到技能大賽中，以社會、企業以及行業認可度高的競賽為標準進行設計，如校企合作技能大賽項目的制定，在鍛煉學生專業技能的基礎上，為教師教學技能的進步提供空間；（2）教學賽三者合一，要求教師要將專業課程特色以及教學設計在技能大賽項目中有所體現，過去的教學主要以理論為主，這與教學賽三合一教學模式有著較大的差別，前者要求學生掌握理論知識，后者要求學生掌握專業技能，“賽”“教”“學”合一的模式主要要求教師選定一定的教學內容，加強學生與現實生活的聯系；（3）在競賽成果展示方面，該模式主要以閱覽的方式進行匯報，以獎金的方式調動教師以及學生參與技能大賽的積極性，對于參賽的教師給予表揚，通過是要求教師在競賽中對進行總結，對學生的創新設計以及實踐進行指導，不斷促進學生動手能力的發展。

3 “以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式的實施

（1）合理制定專業人才培養方案。合理制定專業人才培養方案是促進“賽教學”三合一教學模式發展的重要前提。培養專業技能型人才是我國高職院校發展的目標，因此在高職院校的培養方案中具有較為鮮明的專業教育色彩，這不僅是社會發展的需求，還是提高學生動手能力以及創新能力的重要方式。為此，各高職院校開始在專業人才培育方案中融入具有專業色彩的技能大賽，讓學生在技能大賽中，對自我專業技能水平以及理論知識進行反思，使得學生更加清楚地認識到行業用人標準，并以此為參考進行更加深入的學習。

（2）建立全方位的實驗實訓基地。建立全方位的實驗實訓基地是促進高職院校技能大賽發展的重要途徑。高職院校的職業教育目標決定了教學條件的特殊性，良好的實訓環境不僅能促進教學質量的提高，還能為技能大賽的舉辦創造條件。近年來，我國許多高職院校開始不斷加大對學院建設的力度，尤其是對實驗實訓基地的相關建設，所投入的資金逐漸上升，實訓基地在數量上有了明顯的增加，為學生的實習打下了堅實的基礎，且基地能極大程度地滿足高職院校學生的實訓需求，使“以賽促學，以賽促教，賽教結合”教學模式能有質的飛躍。

（3）組建高素質雙師型教師團隊。要促進“以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式在高職院校中的發展，應該組建高素質雙師型教師團隊，不斷加強教師隊伍的建設，促進該教學模式在高職院校中的發展。我國高職院校中的技能大賽，往往教師的專業教育水平對參賽者的影響較大，教師的專業知識夠扎實，那么在對學生進行教學以及指導時則更加專業，因此雙師型以及雙高型教師開始逐漸受到高職院校的歡迎，各高職院校采取教師培訓的方式促進教師隊伍的發展，為教師提供一定的優惠政策，方便教師進修以及專業技能授課。

（4）搭建技能大賽平臺全面培養學生技能。高職院校“以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式的發展可以從搭建技能大賽平臺入手，不斷培養學生的專業技能，提高高職院校教學質量。我國許多高職院都有其固定的技能大賽平臺，各高職院校通過學校與省級以及國家技能大賽的有機結合，保證了技能大賽的進行。各高職院校一般采用小組、班級、校園以及省級到國家競賽的模式進行教學，使得每位學生都有參與到技能大賽的資格，極大程度地調動了學生參與競賽的積極性。因此為學生搭建技能大賽平臺是保證學生專業技能發展的重要前提，也是促進“以賽促學，以賽促教，賽教結合”教學模式發展的基礎，各高職院應該重視校園技能大賽平臺的搭建。

4 “以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式的保障措施

（1）制定相關規則、規范教學過程。制定相關規則，不斷規范教學過程是促進“以賽促學”教學模式發展的重要途徑。要促進高職院校在教學模式上的突破，應該從高校、教師以及學生的角度入手進行改革，從學院角度來看，應該根據學院發展情況，制定相關規則，不斷規范教學過程，以提高院校教學質量；從教師角度來看，教師應該結合技能大賽檢驗學生學習水平，根據學生學習特點的不同，尊重學生學習差異，培養學生創新思維的發展；從學生角度來看，各高職院校應該豐富競賽形式，激發學生學習興趣。

（2）從多渠道出發建立“以賽促教”的教師隊伍。要促進“以賽促教”教學模式的發展應該從教師隊伍的建設出發，從多個渠道對教師隊伍進行建設。不斷在教師隊伍建設中滲透該教學理念，促進教師隊伍專業素養的發展。

（3）營造“以賽促學”的訓練環境。營造“以賽促學”訓練環境對促進高職院校技能大賽發展就業重要意義。“以賽促學”教學模式在教學內容以及理念上具有一定的先進性，但學生訓練環境的要求相較于傳統教學模式要高，該種教學模式對學生的理論知識要求并不高，需要學生根據實際操作訓練去理解理論知識中難以理解的部分，因此為學生營造“以賽促學”的訓練環境對高職院校教學發展具有重要意義，教師應該為學生提供更多模擬企業學習的機會，為學生參與技能大賽營造良好的環境。

5 結語

由此看來，將“賽”“學”“教”三者進行結合并融入高職院校的教學中是值得肯定的，我們應該意識到該教學模式發展中存在的問題，結合學校發展情況，制訂出適合學生專業技能提高的策略，為我國素質人才的培養奠定基礎。