新時期大學生思想特點與高校班級管理模式轉變研究

魏瑤

（太原理工大學基礎學院，山西太原 030000）

大學班級是高校教育活動的基本單位，是大學生學習、活動的集體單位，是高校組織系統中最基層的正式組織。它是高校為有效實現教育目標、有計劃開展各項教育職能，按照一定的規章制度形成的基層群體。大學班級管理會直接影響教育教學目標的實現和學生個體的發展，這就需要對班級進行高效的組織與管理，最大限度發揮班級的正向功能。

然而，隨著社會主義市場經濟的深入發展，以及互聯網時代的全面到來，使得新時期大學生在社會價值觀上出現了由單一向多元、由保守向開放的轉變。而大學生作為高校班級管理的主要對象，其個體發展水平與班級管理質量有著密切關系，因此，大學生時代特點與班級管理模式轉變研究成為新時期高校教育工作者的首要任務。

1 新時期大學生的思想特點

1.1 價值觀趨向多元并包

隨著我國改革開放的不斷推進，文化的全球化、多元化使得異域文化長驅直入，對中國傳統文化價值觀產生巨大的沖擊，使得中西文化、古今文化呈現一定的矛盾沖突狀態。而大學生正處于主體意識增強、人生價值觀形成的重要階段，面對各種文化的碰撞沖擊，使得大學生群體中呈現出多元價值觀并存的現象。他們崇尚開放自由，喜歡接受新鮮事物，渴望擁有自我支配資源的權利；他們強調公平正義，敢于挑戰權威，坦露心聲；他們傾向實用主義，把效果作為行動的終極目標，注重實際功效或利益與付出之間的對等性。他們既高度認同主流價值觀，又具有強烈的自我意識，希望獲得個人與社會的統一、自我價值與社會價值的統一；自我價值觀建構深受家庭經濟條件的影響，呈現出鮮明的群體特征。同時，多元文化的開放性和包容性，使一些非主流文化占據了一席之地，而且隨著時間的推移，影響了大學生對價值觀的評價標準，從原先絕對單一的價值觀評價標準，轉向了客觀包容。

1.2 思維方式轉向求解性思維

當代大學生是數字化的一代，成長于互聯網經濟體系下，享受到了全球化、移動互聯網、整體性消費升級的復合紅利，是網絡的深度使用者與最大受益者，因此思維方式深受互聯網社交的影響，呈現著深刻而鮮明的網絡時代特征。網絡信息的豐富與便捷性，為大學生們提供了直接從網絡學習中獲取新知識、新技能的渠道，這也就使得學生思維由求知性轉向求解性。

求解性思維是指圍繞問題展開思維，依靠已有的知識去尋找與當前現狀之間的中間環節，從而使問題獲得解決。這種突出問題導向、需求導向的思維方式，可以幫助學生獨立、高效解決學習生活中遇到的問題，最大化發揮網絡的效能，培養大學生整合資源、獨立解決問題的能力。但也使得學生過度依賴網絡平臺、關注人機對話，對現實社會的參與度和責任感降低，逐漸削弱大學教育中的社會化教育功能；同時，大學生借助知識外包平臺解決問題，獲取的知識缺乏系統性，內容淺層次化，不利于大學生對新知識的學習和記憶，學習深度有待考量。

1.3 心理方面應對方式被動化

從年齡結構上來看，新時期大學生群體中以“泛00后”和“00后”學生居多，而“00后”出生率跌至代際最低，人均GDP達到代際最高，物質生活極大豐富與時代孤獨感并存，尋求歸屬感的心理需求更為強烈，但由于社會經濟、家庭觀念的重大轉變，大學生與家庭的聯系紐帶更緊密、對父母的依賴性更強。父母、家庭環境對學生的心理健康起著至關重要的作用，大學生在原生家庭中形成的親子關系也會延續到大學生活中，呈現出“00后”大學生特有的父母“包辦式”心理特征。長此以往，大學生遇到問題，普遍尋求父母出面解決，或者父母主動深入學生的學習生活中，使得大學生在心理方面出現被動式接受、而非主動應對的現狀。

1.4 個體意識與集體意識并重

當代大學生的自我意識強烈，更加注重個人價值的實現，學習、行動也趨向務實性，因而可以對自身的未來發展做出理性準確的規劃。但隨著市場經濟體制的不斷深入，由此派生出來的獨立意識、平等競爭思想也延伸出更精致的利己主義和個人主義思潮，與傳統集體主義、團隊精神產生了沖突。大學生的群己觀在悄然變化，他們埋頭苦干、奮力拼搏，實現著自己的既定目標；他們在集體活動中尋求個體價值的實現，而削弱了集體價值的提升。集體由個人組成，個人價值的實現能促進集體的發展，但過分強調個人價值，必然會激化競爭矛盾，造成故步自封的不利局面，最后影響集體的進步。因此，當代大學生的社會責任和集體意識應得到進一步提升，個體的價值實現也應該建立在共同謀求集體發展的前提下。

2 新時期高校班級管理新模式

新時期高校班級管理面臨來自大學生、高校思政工作者和社會環境等多重挑戰，其中大學生作為高校班級管理的主要對象，其時代特征決定著班級管理的模式、形態，大學生思想特征的轉變必然需要班級管理模式的轉變來配合，才能幫助大學生們高質量地完成各項學習生活。而高校思政工作者作為班級管理模式的探索者和實施者，在新的教育發展形勢下，必須堅持以生為本、與時俱進、改革創新，在全面深入、掌握學生個體情況和整體需求上下功夫，尊重個體、引導群體，在弘揚社會主義核心價值觀上持續發力。

2.1 以弘揚社會主義核心價值觀為導向，引領高校班級管理工作

社會主義核心價值觀是時代精神的濃縮和精華，是社會共同理想追求和主導性價值準則的集中體現，是全社會都要堅守和踐行的核心價值。青年大學生的價值取向決定未來社會的價值取向，大學生培育和踐行社會主義核心價值觀具有十分重要的意義。只有使社會主義核心價值觀成為大學生的精神追求，成為日常行為的價值準則，才能應對多元價值觀的挑戰，增強是非判斷能力，打牢實現中國夢的理想之魂、動力之源。而高校班級管理者作為核心價值觀培育的引領者與指導者，必須清楚地認識到核心價值觀的養成絕非一日之功，必須在班級管理過程中，時刻牢記社會主義核心價值觀的精神內涵，培育青年大學生知行合一的品質，幫助大學生養成自覺踐行社會主義核心價值觀的優良習慣，真正做到內化于心，外化于行，使班級管理充分發揮其引領和載體作用。

2.2 以發展的學生觀為指導，保證班級管理質量

大學生是獨立的、發展的人，是在不斷成長、不斷完善著的個體。發展作為一個進步的過程，總是與克服原有的不足和解決原有的矛盾聯系在一起的。沒有缺陷，沒有矛盾，也就沒有發展的需要。因此，作為班級管理者，要認識到大學生是發展中的個體，是具有巨大發展潛能的青年，要正確看待學生的個別差異，因材施教、有的放矢，掌握和遵循學生的發展規律，堅持正面引導、教育，用科學的、發展的學生觀幫助他們成長，圍繞“以生為本”，實現高質量的班級管理。

2.3 以新媒體技術為切入，提升班級管理工作水平

新媒體具有更新速度快、內容豐富、互動性和時效性強等特點，新媒體的發展不僅潛移默化地改變了大學生認知世界的方式，也為高效班級管理提供了新理念新模式。新媒體依托網絡平臺，將線上、線下資源重組、整合，形成虛擬、開放的班級管理模式，其“點對點”“點對多”的交流特點滿足了新時期大學生對個性化教育的追求，也拉近了管理者與被管理者之間的距離。因此，班級管理者需要不斷學習和提高新媒體技術，與時俱進，敢于創新，將實踐與虛擬相結合，將思政工作、心理健康教育、學風建設融入新媒體，發揮大學生的主動性，以他們喜聞樂見的方式將班級管理工作帶上新征程。

2.4 以增強學生責任意識為核心，做好班級管理工作

當代大學生由于認知水平的局限和社會環境的變革，在社會責任和個人意識上難以有效統一，導致青年學生責任意識的狹隘。高校班級管理者要深刻認識到增強大學生責任意識的重要意義，高度重視大學生社會責任意識的培養，在尊重個體的基礎上，引導群體、強調整體，實現班級個性化整體發展，最終達成集體大于個體、個體發展依賴集體的統一認識。

3 結語

做好新時期高校班級管理工作的重點在于做好學生工作，做好學生工作的重點在于了解和掌握新時期學生特點，因事而化、因時而進、因勢而新，以社會主義核心價值觀為引領、以發展的學生觀為指導，創新思路、真抓實干，以新理念新模式做好高校班級管理工作。