“互聯網+”時代大學生就業創業指導工作創新路徑探析

吳松，張浩

（沈陽建筑大學，遼寧沈陽 110168）

隨著中國高校畢業生隊伍規模的不斷擴張，就業形勢也迎來了更具壓力與挑戰的新局面，高校的就業創業指導課程難度增加。新局勢下怎樣有效借助“互聯網+”實現就業創新的目標，是當下高校與社會發展所亟待解決的戰略性問題。

1 簡述“互聯網+”及其現狀

所謂“互聯網+”，就是互聯網產業與傳統產業間相互融合、協同發展的創新2.0版本的升級形勢，是符合新時代發展的新型產業模式。李克強曾在報告中提及的“互聯網+”，是指涵蓋了移動互聯網、物聯網、大數據、云計算等在內的以互聯網為支撐的新興信息技術產業與經濟社會中各行各業相互滲透、融合的進程。2017年CNNIC曾在 《第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告》中提及，2017年6月，中國的上網人數已經超過了7.51億人次，互聯網的在全國范圍的應用程度已達54.3%，與去年同比增長1.1%；移動互聯網運用人數達7.24億人次，增長速度持續上升。這些數據的增長與提升離不開“互聯網+”在中國的不斷發展與運用，因此探析“互聯網+”對大學生就業創業指導工作創新的路徑有重要的時代價值與意義。

2 “互聯網+”時代大學生就業創業的潛在瓶頸

2.1 創業機會選擇性增多，創業隊伍日益擴張

隨著互聯網在人類社會經濟中的進一步滲透，涌現出大量的就業創業機遇與途徑。例如，近幾年出現并被人們廣泛接受的美團、滴滴以及共享單車，這些行業的出現衍生了大量的就業創業崗位。人社部曾公布了一份近年來大學創業人數報告，其中顯示2013年創業人數為25.9萬人次，14年47.8萬人次，到2016年數目達到61.5萬人次，因此，大學生創業已經成為當下新時代發展的新潮流。

2.2 創業平臺更廣闊，行業競爭更具公平公正性

據相關數據表明，今年中國網上購物的人數增至5.14億人次，為大學生互聯網創業提供了巨大的潛在市場。以現階段中國互聯網經濟產業發展形勢來看，其在增長速度與規模擴張程度上都呈現出良好的發展前景，居于世界頂級階梯平臺中。互聯網的每個用戶都能對等公正的享受互聯網上的信息，因此這也對就業創業團隊人員性別構成比例上也有一定的沖擊，年齡性別差異不再是顯要因素，行業競爭更具公平公正性。

2.3 大學生創業政策扶持力度增大，創業環境良好

國家經濟的發展需要一批又一批具有開拓進取精神的新型企業的支持，因此面對當下這一創業新潮流，國家與社會各界對于大學生創業的政策扶持力度也日益拓寬，比如大學生創業綠色通道、創業立項審批辦證程序簡化等政策的實行，極大程度上減輕了大學生就業創業的阻礙。在此之上，還實行了創業培訓、創業資金扶持、減免稅費、完善創業服務、落戶政策等政策手段，為大學生就業創業提供完整配套化的措施。在高校方面，各創新創業學院的創立、大學生創業基地、創業園的設置，為大學生就業創業提供了良好的創業環境。然而，雖然“互聯網+”時代的發展前景廣闊，但也充滿許多困難與坎坷，具體表現在下列方面。

（1）沒有相應的成熟經驗借鑒渠道，創業路程艱辛且波折?！盎ヂ摼W+”模式的發展是對傳統運營管理模式的巨大挑戰與革新，它是建立在客戶新服務與體驗的基礎之上。部分網商的所取得的成功，其大多數會帶有鮮明的個人獨特性與地域特征，借鑒價值較小。這就要求創業的大學生一定要具備艱苦耐勞、大膽創新的個人品格，同時還要堅持不斷學習豐富自身，不斷總結以充實自身。

（2）互聯網信息良莠不齊，缺乏科學化管理，網絡行為也缺乏相應準則規范。網絡與我們來說是利弊結合的，其在造福人類社會生活工作時，大量負面與消極信息的存在也誘導這人們走向歧途。由于這一階段的創業大學生相對來說見聞較少，缺乏穩定的定力，阻礙創業進程。所以在此階段的創業大學生務必要強化自身專業與社會認知，以專業的沉穩的態度去面對網絡中的信息。

（3）創業競爭力較低，跟從大流，缺乏創新，抗壓能力弱。大學生創業者在創業競爭力方面能力明顯弱于經歷較豐富的創業者，在創業初期階段，由于缺乏相應經驗借鑒與判斷，自身創業定位與目標不準確，創業準備不完善，市場調研不清晰，導致創業過程比較迷茫，因此在創業項目的選擇上就會選擇跟隨大流。同時，在此基礎上的資金來源缺乏，創業團隊的框架不成型以及經營管理失誤等因素的壓迫導致創業者內心的崩潰與失衡，從而導致創業結果的失敗。

3 “互聯網+”時代大學生就業創業指導工作創新渠道

3.1 構建完善的就業指導平臺與科學的管理體系

第一，將更多更全面的招聘信息、實習通告以及各招聘會信息以平臺與系統的形式更加廣泛地傳播出去。第二，在平臺上設立就業創業政策模塊，將國家及各地區政府發布出臺的最新政策進行及時收錄與呈現。第三，設立信息公告欄以及疑問幫助界面，及時張貼更新創業公告，同時在疑問幫助界面刊登常見問題的疑難解答，方便學生查閱，減少咨詢流程與時間成本。第四，實現平臺與系統的創業者與招聘者雙向服務目標。用人單位借助平臺發布招聘需求以及企業宣傳視頻，實時瀏覽投遞的建立信息，并借助平臺向應聘學生傳達招聘進程與結果，實現高校畢業生與招聘方二者之間的有效銜接。通過平臺所顯示的招聘信息的轉載量與瀏覽量，學校方面可以實現數據的有效統計與分析，同時學校還需要對平臺用戶的投訴意見進行總結，以更好地優化平臺，實現最優化服務目標。

3.2 通過互聯網開設創業就業指導“翻轉課堂”

以往的就業創業指導課程所使用的教學模式通常為課堂教學，通過規定化的45min課堂時間，實現對創業就業一系列問題的講解、答疑。然而這種授課方式難免會產生枯燥乏味的課堂氛圍。當下大多數受教主體多為“90后”的學生，這一時期的學生個性相對較為浮躁，缺乏相應的自控能力，新媒體等新鮮高科技產品對其誘惑力較大。在傳統課堂教學中，學生注意力僅限于課堂前20min，無法達到既定的課堂教學目標。針對于此，高校可以嘗試采用“翻轉課堂”的形式，首先根據教學大綱和人才培養計劃將必修與選修教學視頻進行有效區分與針對化，其次借助互聯網的渠道對課程視頻進行專題化上傳，引導學生結合自身發展需求以抉擇所選擇的課程，最后，發揮教學視頻的可回放、可暫停的獨特優勢，方便學生有目的、有針對性的自主學習目標的實現。在“翻轉課堂”的時間要求上學校也要有一定的規定，充分發揮翻轉課堂視頻精簡扼要的特點，將時間縮短至25min之內，最大限度為30min，以保障學習效率與課程效益。翻轉課堂其本身具備了教學內容針對性、知識結構清晰性的特點，同時其對于師生學習溝通上的便利性，不僅方便了學生對于課程的學習與理解，還保證了老師對于學生學習情況的掌握。

3.3 強化大學生就業創業培訓力度，提高學生心理素質

高?？梢越柚鷮W校就業指導平臺、微信公眾號、微博等形式，發布一些面試技巧、簡歷制作等一系列增加求職成功率和心理壓力疏導的文章，一方面強化了對學生就業創業的培訓，另一方面也有助于挺高學生心理素質及抗壓能力。對于求職失敗的學生，各負責老師及輔導員要對其進行及時的鼓勵與支持，還有心靈上的輔導與疏通。學校還要聘請專業的心理咨詢輔導老師，借助平臺的形式繼續學生心理輔導服務以外，還可以舉辦對應的心理知識與舒壓解壓等宣導活動，以提高學生心理素質，養成較好的抗壓能力，以最健康的心態去面對就業。

3.4 強化對學生的職業測評和職業規劃

科學的大學生職業測評與職業規劃能夠有效幫助學生提升就業質量，找到自身職業定位，從而有針對、有目的地進行就業應聘。這就需要高校以現階段就業指導平臺為基礎，開設相應的職業測評版塊，定期引導學生進行職業測評，從而協助學生對自身興趣、愛好、個人能力與目標定位有一個更清楚的認知，從而方便學生更好的就業與未來發展，同時，學校還要根據測評結果給予配套的職業能力需求簡介，方便學生更早地對職業規劃有一個完善的準備，找到自身發展目標，從而更有針對性與目的性地努力，減少時間成本的損耗，加快人才的成長進程與速度。