“雙創”時代工科院校大學生創新創業中的問題與對策——基于工科院校在校師生的調查與訪談

□李江龍 柯曉杰 邢梓銘

全球化浪潮下，“大眾創業，萬眾創新”的時代已經來臨，創新創業受到越來越多的關注和重視，黨的十九大提出“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。而隨著“大眾創業，萬眾創新”的廣泛開展，高校作為創新創業主體之一，也成為國家創新驅動發展戰略的主要陣地，越來越受到國家的重視。但高校創新創業教育普遍存在基礎薄弱的問題，創新創業方面也有很多問題亟需解決。

一、工科院校創新創業現狀分析

(一)在校大學生在創新創業方面存在個體差異。首先是興趣差異。在工科院校中，男女生在創新創業方面的興趣有比較明顯的差異，總體來看男生相對于女生來說對這方面更感興趣，在理工科方面思維也相對活躍；大四學生對未來已有了自己明確規劃的方向，所以大一大二的學生會對這方面更加感興趣；而因為專業方面的一些實際情況及優劣勢，理工類學生相對于經管類及文史類會更多，這也是高校普遍存在的現象。其次，學生自我認知評估不足。雖然國家、社會出臺了相關的政策，在創新創業的方面投入較大，但大多數在校學生對于國家相關創新創業政策不夠了解；除此之外，大部分學生對于自身創新創業的能力評估不足，也無法以相應完善的標準來評估自己，存在著沒有明確的方向與前進動力等問題。最后，大學生的創新創業知識、技能儲備有限，限制了大學生在創新創業方面的發展。很多學生對創新創業只有片面的了解，缺少系統的知識和能力，而且很少有實踐的機會，就導致了創新創業效果不佳。

(二)缺乏專業的指導教師團隊。在校生參加創新創業比賽、大學生創新創業訓練計劃項目的數量較多，指導教師與指導團隊資源相對缺乏，更多的是學生團隊自主學習，效率較低。學校師資不足，教學團隊仍存在薄弱之處是當前學校在實施創新創業教育的最大障礙，對學生創新創業指導不足是當前學校面臨的主要問題。高等院校創新創業教育的師資水平影響到學生創新創業意識的培養。目前，高等院校的教師普遍缺乏專業、系統的創新創業教育訓練理論和實踐經驗，很大程度上影響了高校實施創新創業教育的質量和效果。

(三)高校創新創業氛圍濃厚，但受眾面窄。本校創新創業氛圍良好，規模較大，平臺較好。但也存在著受眾面小的情況，或者即使數量上去了，但是質量不佳。對某一高校的大學生而言，只有少部分能夠真正的參與到創新創業之中，對于其他很多人接觸的都很膚淺，這就很難保證高數量高質量的產出。真正保證創新創業規模的同時，如何能夠保證高質量的成效及結果，需要我們進一步的思考和解決。

(四)創新創業教育體系不夠完善。高校舉辦形式各樣的創新創業大賽，優秀的創業項目比比皆是，但很少有成功落地創新創業計劃。講授創新創業教育課程也許是現階段較好的形式之一，但是授課教師只是照本宣科，不深入講解，而且不注重學生創新創業能力和意識的培養。創新創業基地的規模和整體學生規模不協調，存在“僧多粥少”的現象。種種現狀都體現出高校的創新創業教育體系還不夠完善。

二、對于高校創新創業教育的思考與建議

(一)學生自主增強主觀能動意識、增強自我認知，積極主動了解創新創業相關信息。學生應增強創新意識，主動培養對創新創業的興趣，積極了解相關創新創業政策并參加相關的競賽活動，通過各類競賽不斷豐富創新創業經驗與提高創新創業能力；應增強自我認知，認清自己的優劣勢，明確要改進的方向；應積極參與學校開設的相關創新創業類培訓課程，鞏固創新創業知識，善于思考，在實踐中鍛煉創新創業技能，不斷提升知識運用能力，積累創新創業經驗。

(二)打造優良的創新創業教育師資隊伍。師資力量是創新創業教育的首要保障，創新創業教育實施的質量和效果，重點看教師，出路在教師。高校應結合本校創新創業教育的特點，鼓勵和選派教師從事創新創業實踐研究，累積經驗，加強創業教學實踐成果的交流，提高創業認知水平和指導能力；應開設專業、系統的創新創業教育訓練課程，對現有教師進行教育和培訓，或積極引進具有豐富創新創業經驗的企業家、專業人士作為高校創新創業教育的兼職教師，多渠道打造優秀、專業的創新創業教育師資隊伍。可通過“選、訓、引、聘、掛”等多種方式充實創新創業教育師資隊伍，打造完善的指導教師隊伍結構。

(三)培育濃厚的創新創業氛圍，正確引導學生參與創新創業。開展創新創業教育，是高校教育改革、人才培養質量提升的必由之路。所以高校要努力弘揚創新創業精神，塑造創新創業校園文化。樹立創新創業精神與創新意識是發展創新創業教育的重要前提，高校應努力營造濃厚的校園創新創業文化氛圍，讓師生在這種文化中受到潛移默化的影響。如將創新創業教育納入日常課程體系中，將創新創業教育課程作為每一位大學生大學學習階段的必修課，根據年級不同適當增加創新創業實踐的比例，搭建校企合作的平臺，讓學生深入企業學習并積累創新創業經驗，實現從“校園創業”到“創業校園”的成功轉型；定期組織創新創業相關活動，運用各種方式調動學生參與的積極性，激活學生創新創業的熱情，增強學生的創新創業實戰能力。如此將使得創新創業教育受眾面更廣，同時指導教師可采取對學生開展“一對一”的創新創業咨詢和跟蹤指導服務,促進學生較快提高創新創業素質，保證創新創業質量。

(四)構建多維的創新創業教育體系。一是建設雙創專業課程。通過設置開展創新創業教育專業課程、實踐課程來加強理論與實踐的結合。做到創新創業教育與社會需求相融合，發揮出真正的驅動作用。二是構建學生實踐平臺。做好對學校創新創業基地的相關建設，給校內學生提供創新工作室等相關資源。同時，通過“3+1”校企聯合培養提供相關的創新創業實踐機會，搭建起創新創業教育實踐的完整鏈條。三是落實相關政策，引進資源。國家政策提供的創新創業訓練項目資助一定要落實到位，引進平臺及平臺關聯的企業、政府資源，共同制定和實施創新創業培養計劃，構建起完整的創新創業教育體系。四是建立以能力為導向的質量保障與考核評價體系，建立并施行學生創新活動與課程學分互換等制度，激發學生的創新熱情，同時也保證學生在創新創業中投入足夠的時間與精力。

改觀高校的創新創業教育，任重而道遠。既要兼顧高校在創新創業浪潮中的主體地位，又要順應國家、社會的創新驅動發展戰略的外部環境，形成系統的、全面的、內外聯合的創新創業教育體制。于高校而言，創新創業本來就存在經驗匱乏和自信缺乏的問題，所以社會外界對高校創新創業方面的支持和反饋是非常重要的。首先，具有創新創業意識和能力的學生如果能夠得到家庭的支持和幫助將大有裨益，所以父母要給予學生更多的理解和支持，甚至給一些適當的意見和建議。其次，社會要給予學生更多的關注和支持，創造更多的機會幫助他們快速的成長并積累經驗；也要給予充分的資金支持，這也是學生們很多優秀的創新創業項目走得更遠的必要條件之一。同時，政府的扶持政策要落地，奠定保障基礎，針對創業資金不足的問題，開設創業基金扶持項目，為自主創業營造良好的內外環境。高校的創新創業教育是一項復雜工程，需要因地制宜、因材施教，針對大學生創新創業過程中遇到的實際問題對癥下藥提供正確的指導和服務，要引導學生合理利用政府政策、外界社會資源并從中受益。