基于大學生“三下鄉”社會實踐活動的思考
——以唐山學院為例

□李東靜 林 凡 董 天

大學生暑期“三下鄉”實踐活動起始于20世紀80年代初，由團中央發起，各高校組織管理，大學生廣泛參與。旨在發揮高校大學生知識和技能優勢，服務農村基層，開展調研活動。多年來，高校開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動積累了寶貴的經驗并取得了一定的成果，然而，面對新形勢新要求，實踐活動要切實發揮作用，實現高校育人和新農村建設的有機結合，還面臨著一些亟需解決的問題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動存在的問題

(一)規劃不充足。大學生暑期“三下鄉”實踐活動前期宣傳不足，活動開展周期短，經費少，大部分高校僅把它當做一項任務來完成，沒有充分認識到黨和國家開展“三下鄉”實踐的教育意義，因此，大部分高校沒有建立全面科學的統籌規劃體系和規范有序的操作流程，也缺乏長遠的規劃和精細化管理。

(二)教師不匹配。大學生暑期社會實踐涉及到被服務地、團委、宣傳部、汽車租賃、學生及家長等各個方面，頭緒多，事務雜，一個環節出問題將影響整個實踐的進程和效果，但是大部分指導教師團隊的組建具有隨機性，并沒有根據實踐需要進行合理的人員配比。由于沒有專門從事和研究社會實踐的教師，工作和工作量又難以對接，導致大部分教師參與積極性不高。

(三)態度不端正。大學生暑期“三下鄉”社會實踐以青年學生為主體，但是很多學生參加實踐的目的不明確或是動機不純正。有的學生把社會實踐作為一次假期旅行，有的作為一次教師作業，還有部分學生把社會實踐作為賺取學分的工具，這種不端正的思想導致服務態度和實踐質量大打折扣，工作敷衍不扎實，消極應付不走心，違背了“三下鄉”的初衷，甚至引起了當地群眾的反感。

(四)對接不長久。暑期社會實踐活動資金來源單一，由于經費不足導致實踐時間短，在本次唐山學院精準扶貧社會實踐過程中，同學們只是簡單了解了農副產品的種植養殖情況，還沒有完全深入到農戶家走訪，就匆忙趕著到農村外墻張貼精準扶貧等相關內容海報，然后又趕忙去慰問采訪了幾家特困戶，后續的捐書執教也是匆忙完成，來不及深入就不得不結束了，后續的調研也沒有經費支持，導致實踐活動缺乏持續性和連貫性。

(五)效果難顯現。由于上述種種原因，導致大學生暑期“三下鄉”實踐活動不能深入進行調查研究，難以發揮全面持久的作用，技術培訓、醫療服務、教育支援等還沒有顯現效果，實踐活動就結束了，既不便于經驗的積累，又無法形成有價值的科研成果和科技轉化。

二、破解大學生“三下鄉”社會實踐活動存在問題的對策

大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是黨和國家為了推進社會主義新農村建設，開展扶貧實踐、總結扶貧經驗、推廣扶貧成果的大膽嘗試，新形勢下要使大學生更好的深入基層、服務社會，讓受助群體受益，高校可以從以下幾個方面著手解決上述問題。

(一)做好充足的實踐準備。大學生暑期“三下鄉”社會實踐出現盲目性、淺層性的一個重要原因就是臨時選題，臨時組隊，倉促上馬，倉促結束，管理機制和指導機制不健全，“三下鄉”沒有做到充足的認識和準備。

1.建立高校管理機制。高校是大學生暑期社會實踐的主導和依托，要發揮制度優勢，科學全面的指導管理實踐活動，把“三下鄉”社會實踐納入到教學計劃和教學模塊中來，把調研成果列入工作量和績效考核，建立組織、考核、獎懲、管理機制；在學生管理中加入“三下鄉”實踐的標準及要求；建立實踐項目審核評審機制，從項目的價值、可行性、調研的科學性、執行的深入性、成果的理論價值和應用價值幾個角度使好項目和成果脫穎而出，將“三下鄉”社會實踐規范化、常態化和長效化。

2.組建指導教師團隊。指導教師是實踐團隊的核心和發力點，建立一支結構合理、專業性強、團結協作的教師隊伍是社會實踐順利開展的有力保障。“三下鄉”實踐活動具有流動性、分散性和協作性，頭緒多，事務雜，需要教師和學生們各司其職，分工完成。這就要求指導教師合理配比，協調合作，既要規劃整體方案，把握項目的方向和進度，又要解決隨時出現的新問題及緊急情況，小到語言的溝通大到人身安全等意外情況的發生，尤其是扶貧實踐大都是在偏遠地區，醫療衛生通訊交通都極不便利，一個環節出問題將影響整個項目的進度和成效。

3.端正學生思想認識。大學生“三下鄉”是要將所學知識服務于農村，提升自我，不是走馬觀花，更不是吃吃喝喝。在實踐開始之前，要對實踐成員進行嚴格的審核和把關，挑選一批精兵強將，嚴肅紀律，明確權責。各個專業不管是衛生下鄉，技術下鄉，思想下鄉，都要對學生進行思想認知、項目執行、調研統計、撰寫報告、人身安全等相關內容培訓，讓學生明確實踐的目的以及職責，同時知曉安全和應急措施，確保學生能夠順利完成社會實踐。

(二)建立長效的服務機制。大學生暑期“三下鄉”實踐成果低，價值轉化率低的一個重要原因就是實踐周期短，不能深入和持久進行研究。因此，高校要嘗試建立定點服務基地，實現雙方長期有效合作。

1.拓寬資金來源渠道。暑期實踐活動所需的物資設備、學生的飲食住宿都需要資金支持，目前大多數高校活

動經費由學校根據政府的撥款來承擔，“僧多粥少”，要拓寬“三下鄉”經費來源，就要整合政府、學校和企業資源，首先，政府要發揮引領和支持作用，增加財政撥款投入。其次，學生要充分利用社團優勢，到相關企業拉取一定的贊助費或將服務地的農特產品與本地企業、商超進行對接，來獲取一定的經費支持。總之，利用學校、專業和學生優勢打造經費來源渠道，為社會實踐活動奠定堅實的經濟基礎。

2.設立定點服務基地。大學生暑期社會實踐服務地經常變更，再加上人員的流動性，很難進行徹底的調研。因此，高校要根據不同專業特色建立定點對接的實踐基地，免去熟悉環境等不必要的重復流程，變“三下鄉”為“常下鄉”，變“一次性”為“深入性”，使學生最大化發揮專業優勢，切實切地幫助當地解決問題，發揮高校和大學生服務社會的作用。

(三)完善實踐成果宣傳推廣機制。為了使“三下鄉”成果不再成為文件柜里的備案，政府、高校和實踐團隊要利用新媒體對活動主題、內容和成果進行宣傳報道，既可以引起社會廣泛關注，促進成果的經濟轉化，又便于不同高校和團隊交流學習，總結經驗。

三、結語

大學生暑期“三下鄉”活動是大學生鍛造思想、成長成才的重要途徑，高校只有在不斷的實踐中總結經驗，解決問題，創新機制，多方合作，才能確保“三下鄉”取得實效。