德育、心育、家育與初中語文課的緊密結合

□王振洲

一、引言

2017年8月17日，教育部印發了《中小學德育工作指南》。在第五項實施途徑和要求中，明確指出：“發揮其它課程德育功能”，首先是“語文、歷史、地理等課要利用課程中語言文字、傳統文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。”

文以載道，語文，首先是德育，其次才是智育。德育內容中包含了心理健康教育(本文簡稱心育)，德育內容和途徑中，家庭教育既是內容層面的組成部分，又是實施途徑中一個重要領域版塊。高質量的語文課必然是將德育、心育、家育(本文對家庭教育的簡稱)與語文課本身的教學任務目標緊密結合的產物，幫助學生樹立文明、和諧、自由、平等、友善等社會主義核心價值觀，提升心理健康水平，培養自主、合作、探究、創新等核心素養。

二、解析《散步》一文所詮釋的心育、家育因素

本文以人民教育出版社版七年級上冊第6課《散步》一文為例，來說明心育、家育與初中語文課的緊密結合的關系。

《散步》描述的是作者莫懷戚一家三代四口人初春時節在田野散步的尋常經歷，仿佛就是發生在日常生活中不足掛齒、不值一提的小事。就是在這個尋常小事中，接下來逐段品味賞析其中的心育、家育因素。

(一)平和的心態和和諧的家庭。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

第一段中的心育因素：平常日子平常心，平和的心態是心理健康的最常態。與家人共度消遣時光是親密關系保養的良好潤滑劑。快速發展的信息時代、網絡時代，一家人一起散步幾乎要成為一種奢侈品了。【美】蓋瑞·查普曼在他的著作《愛的五種語言》中提出，愛的語言第二種是“精心的時刻”。“精心的時刻”意味著“同在一起”，并不是指位置上的相近，而是跟注意力的焦點有關。當一個父親坐在地上，把球滾給兩歲的孩子時，他的注意力不是集中在球上，而是在孩子的身上。就在那一刻，不管時間長同短，他們是同在一起。可是，如果這位父親滾球的同時在講電話，他的注意力就沖淡分散了、他的注意力的焦點是電話另一端的人，而不是跟前的孩子。課文中，“精心的時刻”就是一家人心無旁騖的一起散步，而不是各自抱著手機的溜達。

第一段中的家育因素：開門見山，尋常家庭生活中一個普普通通的鏡頭，折射的是一家人和和睦睦，其樂融融的生活畫面。介紹這四口人，以我第一位，母親、妻子、兒子順位引出，長幼有序，代表了人際關系中最重要的四個家庭關系：自我關系，上位的親子關系，夫妻關系，下位的親子關系。在有了和諧的家庭關系后，人們也很容易想象在面對社會和工作的同伴關系方面也會健康向上。馬克思說：“人是社會關系的總和”。和諧的家庭關系是幸福生活的基石，是社會文明的注腳。

(二)尊老愛幼，健康的人際關系。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。

第二段中的心育因素：心理健康的核心因素是人際關系的適應性、協調性和統一性。“信服”是現在母親信服兒子，隱含的是作者兒童時代對母親的“信服”，彼此相信、照顧、合作。充分的自信、足夠的相信他人，有健康的家庭關系、社會關系支持體系，對心理生理健康勝過任何靈丹妙藥。

第二段中的家育因素：尊老愛幼是本文的核心主題，也是中華傳統美德的重要體現。作者人到中年，做為家庭的脊柱，核心地位也是逐漸凸顯。良好的家庭教育是代代傳承，繼往開來的，同時，家庭又是社會的基本組成單位。有了作者年幼時良好的家庭教育，也就有了現在母親對兒子的信任和依靠。

(三)人與人之間祥和的關系，人與自然共同成長。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

第三、四段中的心育因素：心隨境遷，這初春的景象，有的是功夫，有的是希望，在這到處昂揚向上的春景里，心情是愉悅的，生命力是壯旺的，人與人、人與自然的關系是祥和的、呼應的、生長的。給人以希望、期待、向往。

第三、四段中的家育因素：一個“熬”字，寄托了作者對年老體弱母親的掛牽。一家人一起散步所面對的初春的田野，色彩濃淡，春色滿眼。一家人在踏青中沾染著無盡的生命力，與自然共同成長。所謂“天人合一”，不過如此。

(四)平等相處，被欣賞和被接納的人際關系。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

第五段中的心育因素：平等的相處，安全的表達，被欣賞和被接納的人際關系環境，是心理健康成長的沃土和基石。兒子天真的發現受到了家人的認可和欣賞，會心的一笑，兒子感到了肯定、欣賞、接納。《愛的五種語言》第一種語言是“肯定的言辭”，這里的“肯定的言辭”通過表情語言“都笑了”進行了無聲的表達。

第五段中的家育因素：可以想象這樣的一個樸素的扶老攜幼，尊老愛幼的感人畫面。這種溫馨和諧幸福的畫面我們似乎可以信手拈來，又似乎存在一些困難。提醒大家要常回家看看，帶上孩子，帶上笑容，陪老人、孩子散散步、聊聊天、拉拉家常。

(五)為他人著想，互敬互愛。后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。

第六、七段中的心育因素：日常生活中遇到小沖突時，人首先表達的是自我的興趣和需要，解決沖突的過程中，考量的是個體人能體諒照顧到他人的感受和需要的功力。“走大路，還是走小路”這個小沖突中展現的是健康心理狀態的一種直白表達。母親要走大路，兒子要走小路，妻子聽丈夫的，“我”則進行了一番心理糾葛。比較權衡之下，決定走大路，這個小小的決定也是斟酌之后的“第三選擇”，但是最終，母親照顧到孫兒的需要，改變了主意，也提出了遇到困難時候的建議，完善了“第三選擇”。“第三選擇”就是照顧到各方感受和需要的創新的第三方案。在團體活動中，往往可以找到意想不到的新方案。

第六、七段中的家育因素：人到中年，如何照顧到老人、小孩的各自需求？兩個“習慣”則突出了作者在家庭中的核心地位作用，妻子，傳統的維護著丈夫在外面的權威，這是經典的中國家庭的模型圖。作者的決定“走大路”凸顯了尊老，母親的愛幼和應對措施，都是家庭的核心美德：為他人著想，互敬互愛。

(六)同舟共濟，齊心協力。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

第八段中的心育因素：《愛的五種語言》第四種愛的語言是“服務的行動”，第五種愛的語言是“身體的接觸”，在這里得到了充分體現。作者和妻子各自背起母親和兒子，兩人精心呵護著老人和孩子，和諧的家庭關系是心理健康最好的營養品。同時，在家庭里，和諧的家庭關系就是文明的社會關系的縮影和延伸。

第八段中的家育因素：興趣盎然的游春散步，遇到小坎坷的尊老愛幼，助老攜幼的美好家風，相信作者的兒子也會承傳中華傳統美德，代代相傳。用兩個“背起了”形象地表明了夫妻二人對生活的使命。習近平主席號召“注重家庭，注重家教，注重家風”，由此文恰好強烈的呼應之。夫妻二人的背上“就是整個世界”，體現了家庭的重要，責任的重要，使命的重要。“不忘初心，牢記使命”。家庭中的初心就是一家人同舟共濟，患難與共；家庭中的使命就是齊心協力奔向美好的生活。

初中語文課本中，體現德育、心育、家育的文章還有很多，比如《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《臺階》《背影》《親愛的爸爸媽媽》《我的母親》等等。限于篇幅，不一一分析了。

三、結語

當然，德育、心育、家育與語文課本身的教學是一體的，不可割裂的。更不能損害、犧牲語文課本身的教育教學任務。以上分析是將心育、家育因素突出說明一下，希望能幫助我們挖掘語文中的德育、心育、家育資源，千萬不能把語文課上成政治課、上成說教課。