鄉村振興背景下高職院校畢業生就業創業路徑研究

趙君

（湖南電氣職業技術學院，湖南湘潭 411101）

2018—2022年，國家鄉村振興戰略規劃，在去年國務院審議通過了這套戰略規劃，今年在兩會上更是多次提到“鄉村振興”，國家為什么那么重視鄉村振興呢？改革開放后我們都在從事第三產業和服務業，腦海中很少有農業的概念，但農業和農村一直在，并且我國有十億以上農村戶口，雖然近幾年城鎮化的推進和戶籍制改革，使許多農村人口變成了城鎮戶口，但客觀存在的問題是目前鄉村經濟滯后，老齡化問題、留守問題和教育問題以及農產品的加工銷售問題，這一系列的問題都在導向一個大的戰略問題，國家需要人口的回流更需要人才的回流來振興鄉村經濟，同時國家要從職業農民的角度去實現農產品的品牌化和生產的現代化以及新的“三農”文化的打造，從這幾個方面入手來實現農村的高速發展。

1 鄉村振興背景下與高職院校及畢業生的關系

從社會發展平衡理論來說，農村目前還處于發展的洼地，而我國的部分城市的現代化程度非常的高，而農村才剛剛的開始，所以從這個角度來說對于鄉村生源的高職院校要及時地轉變思想，從辦法方向上加以重新的規劃。同時后續國家會有大量的資金和扶持政策出臺，這將給予辦學的高職院校極大的政策紅利，同時惠及最多的一定是學有所成的高職院校的學生，因為他們是鄉村振興的主力軍，從這個意義上講，鄉村振興戰略就像是一個平臺，由國家搭建的平臺，而學校是向這個平臺輸送合格人才的地方，而學生是需要通過學校的學習掌握本領，最后在大平臺上去實現自己的夢想，所以它們之間的關系是生態關系，具有相互作用、相互促進的特點。

2 鄉村振興背景下高職院校的畢業生就業創業導向分析

從鄉村振興背景下的高職院校來說，一定要建立符合國家標準的高職鄉村振興的辦學園區，鄉村振興絕非國家的口號，在經濟下行不確定等因素的作用下，開發鄉村資源不失為一次重大的決策，對于鄉村，特別是中西部不發達地區的鄉村更是一次強心劑，這幾年來隨著信息互動時代的來臨，鄉村也在發生著變化，越來越多的經濟形式在鄉村開花結果，從農產品到旅游到民宿投資，再到網絡經濟，無不體現著國家鄉村振興里提到的綠色、環保、品牌，而對于這一切來說人才永遠是一個繞不過去的坎，而對于現在的高職院校的畢業生來說與其在競爭激烈的城市里做基礎的工作，不如投身到鄉村振興的大戰略中去實現自身的價值。

3 鄉村振興背景下高職院校畢業生就業創業路徑實現策略

3.1 改革教學體系，建立鄉村振興專業院系

從教學體系入手進行改革的同時，也要加強教育理念的轉變，讓教師和家長都能夠理解鄉村振興背景下體系建設的重要性。所以需要構建教學系統的師資隊伍、教學內容、教學方法、教學管理等幾個方面的全新設計來實現有機整體化。具體有幾個方面來實現：一是教師和學生要認識到鄉村振興戰略這個大的背景下的你能做什么，鄉村需要什么，在這個理念下去思考去教學去學習。就是俗話說的“認識自我、準確定位，拓展就業思路、調整就業期望值，把個人發展和國家鄉村振興發展相結合，以積極健康的心態就業。第二，在教學內容上要進行充分的調研和改革來實現價值的輸送。需要從科學性、前瞻性和創造性幾個方面入手來實現教學體系的充分的改革。同時在方法上強調個性化發展來提升畢業生的就業創業的積極性。在這一方面一定要通過結合學生的實際情況來教學，一是要了解學生的思想動態和對未來的思考；二是要給予學生一定的成長空間和跨專業的可能；結合以上兩點進行多樣化、多層次的課程設計來滿足教學的需要。

3.2 明確職業定位、目標、選擇和策略是什么

作為高職院校的畢業生在入學的時候很迷茫，這是因為剛剛進入大學對于未來的就業創業概念不強，在這一時期可以接受就業創業的啟蒙指導來實現未來的成長；從大二開始要通過專業來定職業方向，從高職教育的理念上來說，一定要堅持學什么做什么，千萬不能像普通高校的畢業生學什么從事來的又是另外的專業，其實從高職院校的培養角度來說，我們不提倡這種行為，人生的路一定要從一開始就進行一定的設計，雖然我們常說人生路是沒法設計的，但方向是可以的，專業和職業的定位必須要有，從這個角度來說職業定位就是我們基于專業對未定職業的方向選擇。而目標是一個很大的概念，對于高職院校的學生來說目標是“我將來從事的這個事能不能做好”這或許是一個比較踏實的目標，不需要量化，只需要定下能不能做好，每一個人自己的心中一定有桿秤來衡量自己。而選擇什么樣的職業是比較重要的，這需要結合自身的家庭條件和興趣愛好，以及自己的專業特長來綜合的評定，在這方面一定要多聽指導老師的意見，當然也需要適當的聽一下家長的想法。

3.3 強化專業的實用性提升實踐教學效能

高職院校設定什么樣的專業是吸引生源的關鍵，同時這個專業的就業率怎么樣也會成為家長考慮的問題，所以從這個角度來說，很多學校為了達到滿足市場的需要就一味地開設熱門的專業，這往往導致所有高職都一擁而上，導致招生哄搶的局面出現，這是不利于高職專業發展的，所以學校在辦法中一定要堅持，“我是誰？我能做什么”所以要通過研究來確定開設的專業，比如鄉村振興里有很多的專業，不一定要開設最熱門的，要根據自身的教學條件和師資的情況，同時還要考慮到學生的來源來綜合的分析，這樣做一個是為學校的發展著力，另一個是為學生就業和創業提供了最有力的保障。所以需要抓住幾個點：一是，設立與鄉村振興相匹配的專業設置與市場需求的契合度，通過對鄉村調研來了解就業市場人才的需求。二是以市場發展為導向，不能說現在市場什么最火就培養什么崗位，而是要根據不同的時期，比如未來五年可能會出現緊缺的崗位來實現人才培養梯隊的建設。三是要堅持以“因能施教”的培養方向，這個能包括學生的能力，也包括崗位的能力水平來實現對于學生的因能施教從而獲得最大的培養效果。四是一定要打通學習和實習環節，特別是不能走形式的實習，一定要頂崗實習。所謂頂崗實習是學生在學習期間培養就業能力的最佳階段，工作崗位的真實性讓學生提前進入“準就業”狀態，讓學生有機會體驗接近真實的工作情境。

3.4 打造專業鄉村振興就業創業指導隊伍

從鄉村振興大背景下的高職院校畢業生的就業來說，需要有二支隊伍來保駕護航；一支是教學隊伍，但教學隊伍也必須要懂得就業創業的方向性思維和心理輔導能力，這是因為在教學過程中如果離實際太遠就會失去教學的必要，而另一方面心理的輔導對高職院校的學生來說，在學習的過程中特別的重要，只有一顆好的平穩的心態才能完成學習的目標和任務；同時需要打造一支專業的高水平的就業創業指導隊伍，在這個隊伍里必須有三種架構：一是對鄉村振興戰略有充分的認識和了解，并能根據學生的需要進行分析；二是專業的就業創業輔導，這個輔導包括了心理的、技能的以及面對困難的咨詢以及建立一套針對個人的分析綱要和文本供學生自我參考。三是建立完善的專家數據庫來實現對于高職院校學生的定位和分析，對他們在整個學習的過程中所有信息進行大數據分析來實現他們的就業創業的合理安配。