高職大學生創業能力現狀與培養研究
——以S大學為例

王麗英，蔣登翔

（四川郵電職業技術學院，四川成都 610000）

大學生是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。高等學校承擔著為國家培養合格建設者和接班人的重要任務，在國家雙創戰略的支持和引導下，各高校有責任有義務不斷探索、完善人才培養模式，培養大學生的創新精神、創業意識，提高大學生創業能力，培養社會主義合格建設者和接班人[1]。

1 高職大學生創業能力現狀分析

為了研究高職大學生創業能力現狀，全面了解高職大學生的創業意識、創業能力，以便更好地為培養和提升高職大學生的創業能力和水平提供研究依據，特設計高職大學生創業能力現狀調查問卷，該問卷調查內容涵蓋了基本信息、創業動機、創業經歷、創業成功的影響因素、高校創業教育現狀等五個方面的內容。問卷填寫方式為在問卷星平臺發布電子問卷，由調查對象在線填寫。

1.1 調查對象分析

本次調查共回收有效問卷1270份，覆蓋了四系三個年級的在校學生。其中，通信工程系237份，占調查對象的18.66%；移動通信系387份，占調查對象的30.47%；計算機科學系252份，占調查對象的19.84%；經濟管理系394份，占調查對象的31.02%。其中，大一學生643人，占總調查人數的50.63%；大二學生467人，占總調查人數的36.77%；大三學生160人，占總調查人數的12.6%。其中男生657人，占總調查人數的51.73%；女生613人，占總調查人數的48.27%。

1.2 高職大學生創業能力現狀分析

1.2.1 不同專業高職大學生創業動機差異大，創業基礎能力普遍偏低

目前在校高職大學生基本都是95后甚至00后，大部分學生思維活躍、追求個性自由、對新事物接受能力強，這些性格特征是創業的優勢所在。據調查，80%以上的學生有在校內外兼職或實習的經歷。89%以上的高職大學生認為自己曾在學習、生活或工作中提出與眾不同的創意或想法。10.39%的學生認為自己從來沒有提出過與眾不同的創意或想法。70%以上的高職大學生在大學期間考慮過創業，其中，872人考慮過創業但是沒有行動，占被調查總數的68.66%；2.76%的學生考慮過創業也行動了，但是創業失敗了；2.52%的學生正在創業。

從高職大學生的創業動機來看，排在首位的創業動機是實現個人職業理想，占被調查總數的47.87%，其次是預期收入高，再次，發現好的創業項目也是很多同學創業的原因，也有部分同學表示，若畢業時找不到合適的工作也會選擇去創業。另外，創業可以做自己喜歡的事，比較自由，不受約束，在校期間創業可以鍛煉自己，獲得更多的社會實踐經驗，為以后步入社會做準備也是很多學生選擇創業的原因。大多數學生認為當前高職大學生創業能力水平不容樂觀。

1.2.2 高職大學生創業核心能力及可持續創業能力低下，創業成功者寥寥無幾

創業活動本身是一項難度較大的實踐活動，創業機會的辨識和利用、創業計劃的制定、創業團隊的組建、企業的運行等每一個環節都需要學生不僅具有良好的協調溝通能力、團隊合作能力，更需要其具有很強的分析決策能力、領導能力、專業能力和創新能力等創業核心能力，以及可持續發展能力，這是對創業學生的極大挑戰[2]。

2 高職大學生創業的影響因素分析

影響高職大學生創業的因素排在前五位的分別是：創業經驗、自身的知識能力水平、創業資金、社會經驗、創業指導。缺乏創業經驗、自身知識能力不足、融資困難、社會經驗不足、缺乏有效的就業指導是導致當前大學生創業難的重要因素。

大學生作為我國的年輕高級知識人群，有著較為豐富的知識儲備和相較于其他高級知識份子所欠缺的創造力，是符合國家政策支持創業的主要人群。但因為大學生這個群體社會實踐經驗與能力的欠缺，導致大部分大學生創業在初期就自行夭折，使大學生創業成為了國家社會共同關注的話題[3]。

近幾年，為支持大學生創業，國家各級政府出臺了很多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。但是，調查結果顯示，在校大學生很少主動去關注國家關于創業的政策，偶爾關注和經常關注的人數僅占被調查總數28%左右。

3 高校創業教育現狀及改進措施

S大學將就業指導納入人才培養方案，開設了《職業發展與就業指導》課程作為公共必修課，不同年級課程內容各有側重，一年級注重職業生涯規劃，二年級注重職業素養提升，三年級注重簡歷制作與面試技巧指導，但是該課程中極少涉及到大學生創業相關內容，授課老師一般也是一筆帶過。此外，還開設了創業類網絡選修課程，如創新創業、創業基礎、大學生創業基礎、智能時代下的創新創業實踐等。總體來看，學生對學校創業服務工作的滿意度不高，僅有35.67%的學生總體感知滿意，33.39%的學生認為目前本校的創新創業教育不能滿足大學生創業的需要。

目前S大學《職業發展與就業指導》課程的開設方式是以班級為單位的課堂教學，授課老師是從事就業指導和學生工作的專兼職教師。在就業創業指導工作中，除了傳統的就業創業指導必修課程外，學生還希望能組織創業相關的團體輔導、講座、網絡選修課程等，除此之外，創業實踐活動也深受大學生喜愛，如創業沙盤、創業模擬比賽等。

在創業教育的師資隊伍建設方面，成功的企業家、創業指導專家、曾經創業的學長更受學生的歡迎。

目前，學校創業教育體系不完善，創業教育工作還存在一些問題，主要是學生缺少創業實踐的機會，難以將理論知識用于實踐、創業教育課程過于注重書本知識，針對性不強、創業指導老師的知識與能力不足等。

基于此次創業教育現狀調查的結果，為增強高職大學生創業意識，提升高職大學生創業能力，提高高校創業教育水平和有效性，將從以下四個層面進行改善。

3.1 將創業教育納入高職大學生人才培養戰略體系

大學是促進區域經濟社會持續、快速、健康發展的強大推動器，是區域經濟社會發展的“思想源”和技術、管理、文化等的創新基地。高職院校不同于傳統的學術型大學，它實現了高等教育學術性與職業性的結合。高等職業教育旨在培養符合企業需求的技能型人才，開展大學生創業教育是高等職業院校的應有之義[4]。各高校應將積極響應國家相關政策，將創業教育納入學校人才培養戰略，不斷健全創業教育體系，創新創業教育形式，提高創業教育的有效性。

3.2 加強高校創業教育導師隊伍建設

高素質的創業教育導師隊伍是提升高職大學生創業能力的重要保障，各高職院校應重視創業教育師資的選拔與培養。在創業教育教師的選拔上，除了本校從事創業教育教學研究的教師外，還應打通成功的企業家、創業指導專家、曾經創業的學長與在校學生溝通交流的渠道，從而建立一支素質較高、結構多元的創業教育導師隊伍[5]。

3.3 以賽促建，積極搭建學生創業競賽平臺

鼓勵學生積極參加大學生創新創業大賽，如大學生“互聯網+”創新創業大賽、“創青春”全國大學生創新創業大賽等，請相關專業教師給予指導，大力宣傳與表彰在比賽中取得優異成績的同學并開通學分置換。除此之外，各高職院校還應結合自身實際，充分利用學校相關資源，為學生搭建創業比賽平臺，達到以賽促建的效果。

3.4 創新創業教育教學方式，加強創業教育實踐

據調查結果顯示，除了傳統的課堂教學模式，學生還希望能組織創業相關的團體輔導、講座、網絡選修課程等，除此之外，創業實踐活動也深受大學生喜愛，如創業沙盤、創業模擬比賽等。因此，為提高高職院校創業教育教學的有效性，應不斷創新創業教育教學方式，多種教學方式相結合，提升學生創業理論水平和實踐能力。