淺談RFID技術(shù)在獨(dú)立院校《RFID原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中的應(yīng)用

□杜悅嘉 鄭 雄 趙 云

RFID是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最基礎(chǔ)、最重要的核心支撐技術(shù)之一，其具有非接觸式的自動(dòng)快速識(shí)別、精確高效識(shí)別低成本低功耗以及具備一定計(jì)算和存儲(chǔ)能力等特點(diǎn)[2]。它實(shí)現(xiàn)了把“智能”嵌入到物理對(duì)象當(dāng)中，讓物理對(duì)象被唯一的識(shí)別，并且能讓物理對(duì)象在無源的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)智能”，從而為實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)中的“物-物相聯(lián)”提供了根本的保障。因此，《RFID原理與應(yīng)用》是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)最重要的核心課程之一。

一、背景分析

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息科技革命，被譽(yù)為第三次信息科技浪潮，并且被我國(guó)“十二五”規(guī)劃列為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

在我國(guó)政策的支持下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)大量地應(yīng)用于醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、物資管理等方面[3]，但由于某些水平達(dá)不到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的需求以至于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)議得不到統(tǒng)一，阻礙了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展。但是隨著三網(wǎng)融合技術(shù)的漸進(jìn)成熟、5G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)將為物聯(lián)網(wǎng)接近網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)大的骨干網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成、協(xié)議的統(tǒng)一，這促使物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。助使未來物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有更好的就業(yè)前景。培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)人才也是獨(dú)立院校所必要的。同時(shí)《RFID原理與應(yīng)用》課程也是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程之一。所以學(xué)好這門課程是非常有必要的。

二、現(xiàn)階段課堂教學(xué)的方式方法

在理論課中，主要是采取“板書+PPT”模式，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而《RFID原理與應(yīng)用》是一門知識(shí)涉及區(qū)域較廣的技術(shù)性課程，采用這種傳統(tǒng)的方法講課，學(xué)生會(huì)感覺到抽象以及乏味，從而降低學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生逐漸放棄學(xué)習(xí)本門課程。譬如教師在對(duì)RFID技術(shù)特點(diǎn)及工作原理的講解中，通常只能采取板書講解，而缺少實(shí)物，使學(xué)生無法從理解中去牢記其各種特點(diǎn)及參透其工作原理，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

在實(shí)驗(yàn)課中，普遍的實(shí)驗(yàn)工具都只有一個(gè)RFID實(shí)驗(yàn)箱、一臺(tái)電腦及兩張不同頻率的電子標(biāo)簽。這些實(shí)驗(yàn)器材非常的簡(jiǎn)陋、單一，學(xué)生也只能借助這些器材進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。譬如，電子標(biāo)簽的讀取、加密等。但由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)參透不了這些實(shí)驗(yàn)的工作原理及對(duì)RFID的其它特性進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)RFID這些技術(shù)的特點(diǎn)及工作原理只是有那么一點(diǎn)皮毛的了解，課后也不懂得如何去應(yīng)用這一門技術(shù)。這不利于學(xué)院培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的人才。

三、《RFID原理與應(yīng)用》在獨(dú)立院校內(nèi)的課程教學(xué)改革

目前的《RFID原理與應(yīng)用》課程中，主要是采取傳統(tǒng)的“板書+PPT”講課方式，學(xué)生尚沒接觸到RFID的實(shí)物，這讓學(xué)生學(xué)起來特別抽象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程。若能夠引進(jìn)一套完整的RFID系統(tǒng)及數(shù)個(gè)電子標(biāo)簽用于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的《RFID原理與應(yīng)用》課程的考勤，并通過講解，讓學(xué)生把個(gè)人信息錄入電子標(biāo)簽中，以用于課程的考勤，這樣可以省去傳統(tǒng)式的考勤方式，同時(shí)教師可以借助這一系統(tǒng)給學(xué)生做一個(gè)關(guān)于RFID詳細(xì)的講解，學(xué)生也可以接觸到RFID的實(shí)物并能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，能從實(shí)操中去參透RFID各種特點(diǎn)及其原理。通過實(shí)行一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在講RFID某些難理解的特點(diǎn)或是工作的原理時(shí)，可以隨時(shí)借助這套R(shí)FID系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)操的講解，使學(xué)生課上就能弄清楚明白，無需課后再進(jìn)行驗(yàn)證，這可以省去另行安排的實(shí)訓(xùn)課，也更利于學(xué)生對(duì)《RFID原理與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)。譬如，直接在課堂上驗(yàn)證RFID的可重復(fù)使用及穿透性和無屏障閱讀等特點(diǎn)，這可以加深學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)的記憶和理解。當(dāng)這屆學(xué)生學(xué)完《RFID原理與應(yīng)用》后，可以憑借RFID電子標(biāo)簽的可重復(fù)利用的特點(diǎn)留給下一屆學(xué)生用，完全可以不擔(dān)心經(jīng)濟(jì)的問題。

四、應(yīng)用的意義

若各高校引進(jìn)RFID系統(tǒng)作為《RFID原理與應(yīng)用》的考勤工具，能讓學(xué)生密切地接觸RFID實(shí)物并進(jìn)行實(shí)操，使他們更好地去了解RFID各項(xiàng)特點(diǎn)及原理，解決了傳統(tǒng)式的教學(xué)方式給學(xué)生帶來抽象化的困擾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本門課程，助于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的人才，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在RFID系統(tǒng)應(yīng)用到課堂考勤時(shí)，可以解決人工考勤的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力及喊錯(cuò)學(xué)生名字的尷尬等問題。而且RFID電子標(biāo)簽可以重復(fù)利用，可以防止資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。通過應(yīng)用實(shí)踐，可以考慮是否廣泛性地應(yīng)用于全校，并添加學(xué)生請(qǐng)假、物資借用等事物到電子標(biāo)簽中，解決學(xué)生請(qǐng)假事宜的麻煩等問題，這也將是未來發(fā)展的趨勢(shì)。

五、結(jié)語

在這個(gè)物聯(lián)網(wǎng)人才缺失的時(shí)代，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校的關(guān)鍵工作。《RFID原理與應(yīng)用》課程作為整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。本文剖析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)《RFID原理與應(yīng)用》課程教學(xué)的不足之處。認(rèn)為為了培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)人才，不斷為社會(huì)注入新鮮的血液，利用理論與實(shí)操應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)改革來改變現(xiàn)階段的課堂教學(xué)不足模式，是高校的首要目的。