新形勢下高校應用型護理人才培養模式創新探析

卓莉俊

（嘉應學院醫學院，廣東梅州 514031）

隨著我國高等教育的不斷發展，高校不斷擴招，普通高校的數量和規模也在逐漸地擴大，本科層次的人才培養已經逐漸由之前的精英教育模式轉變為大眾化教育模式。一些本科院校在近年的發展過程中，由于定位不清晰、辦學同質化問題嚴重，導致人才培養和社會需求脫節，阻礙了學校辦學質量的提升，也導致學生的核心競爭力不足，就業矛盾突出[1]。在新的形勢下，本科院校應該找準辦學的定位，發揮學校本身的資源優勢，用科學的指導思想來引領應用型人才培養模式，突出本科院校的辦學特色，辦好應用型本科教育。

1 應用型人才培養的再認識

1.1 應用型人才培養的內涵

人才培養就是培養什么樣的人以及怎樣來培養，作為人才培養的基地，高校首先要將人才培養的目標進行明確，根據培養的目標來設計科學的培養路徑，為社會培養需要的合格人才。應用型人才的培養模式應該是以社會需求為導向，培養具有扎實的理論基礎、較高的綜合素質能力以及實踐能力強的人才，能夠很好地適應崗位及社會要求，培養特點要以學生的實際應用能力為主，除了注重專業知識和技能的培養外，還要重視學生的實踐能力以及科學技術的應用與轉換能力。應用型人才不僅要具備專業能力，還要具備崗位能力、創業能力。

1.2 高校應用型人才培養模式選擇的必要性

隨著高等教育的大眾化，應用型人才培養成了本科院校發展的理性選擇，與一些重點高等院校相比，在辦學經驗、教育資源、人才引進等方面，普通本科院校都處于劣勢，如果依照這些院校的人才培養模式，普通本科院校的優勢很難發揮出來。普通本科院校在人才培養、科研以及社會服務等方面的優勢就是注重應用型，在應用型人才培養的過程中把握兩個特點，第一要符合國家對于本科教育人才培養目標的要求，第二要滿足崗位對于人才的要求[2]。因此，在應用型人才培養過程中，立足實際崗位需求，培養能在生產、管理以及服務等行業從事具體工作的人才。

2 高校護理人才培養現狀

2.1 護理教學理念滯后

在基礎醫學知識、護理技能的掌握方面，教學理念仍舊是以傳授知識和技能為主，對于學生的人文素質培養關注不足。在實際的工作中，由于學生缺乏人際交往溝通技巧，很難與患者及其家屬進行有效的溝通，在實際工作中，出現了突發狀況，不知道如何去解決。由于教學觀念的滯后，缺少對學生進行綜合素質以及職業能力的培養。

2.2 學科建設滯后

從實際的教學情況來看，護理學科建設主要依附于醫學，很多護理教材的內容都對疾病發生的原因比較側重，對于患者的心理反應和情感關注不足，而這些內容是護理崗位在實際的工作中最需要的。在實際的工作崗位中，專業的護理者基本上是從屬于醫生，主要是執行醫生的醫囑，對于通過護理專業知識為患者提供幫助或者解除痛苦的主動性不足。

3 應用型護理人才培養模式的創新

3.1 深化課程體系，改革教學內容

在應用型護理人才培養的過程中，要以課程體系和教學內容為基礎，在人才培養方案的制定中，以學生的知識、能力以及綜合素質發展為要求，注重培養學生的實踐能力、職業能力以及創新能力，構建以行業的具體需求為導向的課程體系。課程體系的深化以及教學內容的改革，要在更新教學內容的基礎上，整體的優化課程體系，要將實踐教學環節的優勢發揮出來，開始有利于學生綜合能力培養的課程[3]。加強專業導論課的開設，構建以專業課為主、選修課為輔的彈性課程體系，可以定期將課程教學在臨床一線開展。實際的護理崗位對于護理專業人才的要求是具備專業技術能力，較強的溝通能力，具有較高的敬業精神。根據崗位需求，高校確定人才培養的內涵，將人文教育貫穿到課程體系中去，完善護理心理學、護理倫理學、管理學等課程，可以增設護理哲學以及護理專業英語等人文素質教育課程，加強對于社區護理、急救護理、老年護理等社會急需的健康服務課程設置。

3.2 創新教學模式，尊重學生的主體地位

創新教學模式是怎樣培養人才的基礎，應用型人才的培養需要給護理專業學生講解在具體的實踐中怎樣來做，提高學生實際解決問題的能力，真正讓學生將學到的知識學以致用。具體可以通過實際的調研市場、對于實習生進行回訪、用人單位的反饋以及與往屆優秀畢業生交流等形式，了解行業的需求以及變化，在社會發展需要的基礎上，尊重人才培養規律，構建理論加實訓加實習的教學模式，實現人才培養的實踐性和開放性。在教學方法與教育技術應用方面，加大現代實訓設備投入，利用多媒體技術手段，發揮學生的主體作用。在具體的教學過程中，護理專業教師要結合實際的教學案例，利用臨床常見的典型案例融入教學過程中去，讓學生在平常的學習中了解真實的臨床案例，讓人才培養與實際需求緊密聯系。在每學期開設一定的學時讓學生進醫院、社區進行實習，加強崗前培訓，銜接理論與實踐教學[4]。另外，在教學全過程貫徹護士執業資格考試大綱，以資格考試大綱為背景，優化教學方法與內容。

3.3 構建實踐教學平臺

在新的形勢下，高校應用型人才培養的重點和難點在于如何更好地開展實踐教學。護理是一門實踐性和應用性比較強的專業，在教學實踐中，要加強對學生的應用能力和職業技能的培養。首先，可以根據教學大綱要求，結合教學內容，進社區或者醫院進行見習，與臨床實踐結合比較緊密的課程盡量在社區或者醫院開設。可以建立由學生自主管理的實訓中心，讓學生在課外時間可以進行專項技能的操作練習，逐漸地提高實踐教學質量。其次，加大對于實訓設施的建設，建立仿真、模擬系統，將實訓中心模擬臨床的優勢發揮出來，讓學生在比較真實的環境中進行專業技能訓練，臨床操作技能不斷加強，而且，以后走上工作崗位可以很快地適應崗位要求。最后，加強教學基地建設，開拓校外資源，建立穩定的人才培養實踐教學基地。加強與校外對口單位的合作，讓具有豐富臨床經驗的人員擔任實踐教師，從根本上保障教學質量[5]。發揮校外教學基地的作用，不斷提升學生的綜合素質，讓學生更好地進行實訓。加強對于實訓教學內容的創新，從方式以及管理方面改革實踐教學，培養學生的臨床實踐能力，在走上工作崗位后，可以將學到的理論知識以及操作技能很好地發揮出來。

3.4 加強師資隊伍建設

目前，高校護理專業教師年齡呈年輕化的趨勢，多數教師都是從學校出來直接進學校，雖然具有扎實的理論基礎，但是專業的技能以及臨床經驗缺乏。高校應該組建一支理論扎實、教學經驗以及臨床經驗豐富的師資隊伍。可以聘請臨床經驗豐富的護理專家為兼職教師，提高護理專業教師整體的臨床教學能力。可以實施由專職教師與兼職教師共同來進行實踐教學的方案，實踐性的內容由臨床經驗豐富的醫護人員進行教學，加強理論與實踐的聯系，讓實踐教學與臨床更接近，教學更具有針對性。兼職教師除了為學生進行教學，指導學生實習外，還要將臨床上的實際工作經驗分享給專職教師，充實專職教師的教學經驗。此外，高校要對專職教師采取定期培訓、進修的方式，提高教師的綜合素質。讓護理專業教師輪流到醫院進行臨床學習，將學校與崗位之間的距離縮短，可以利用寒暑假的時間或者每學期定期讓教師進行[6]。組織教師開展職業技能比賽、臨床觀摩教學等活動，促進教師教學水平以及實踐教學能力的不斷提升。組織教師參加各類學術研討會，與同行進行交流，了解護理行業最前沿的知識，不斷提升教師的專業素質和綜合教學能力，從而促進教學質量的提高。

4 結語

高校應用型護理人才的培養不是一蹴而就的，需要不斷進行培養模式的創新，從根本上提升整體的教學質量，加強對護理人才的綜合實踐能力的培養。加大實踐課的課時比例，讓學生在學校就可以進行護理實踐，縮短畢業后的崗位的適應時間。需要高校、教師、對口單位共同協作，形成培養機制，完善培養模式，將護理人才培養與社會需求掛鉤，滿足社會實際需求。