基于高職院校創新型人才培養的技能競賽探討

鄭屹立

（南充職業技術學院財經系，四川南充 637131）

當前，我國正處在經濟發展方式轉變的關鍵時期。進入新時代我國落實創新驅動發展戰略和“大眾創業、萬眾創新”取得顯著成效，創新能力和創新質量穩步提升，創新體系不斷完善，創新型國家建設持續推進，將由要素驅動的“高投入、高消耗、高污染和低附加值”的傳統粗放型經濟轉變為以技術創新驅動的集約型經濟，把我國建設成一個創新型國家，已成為我國經濟社會發展的主導戰略。建設創新型國家需要創新型人才的培養,增強創新型人才的自主創新能力。近年來，大學生創新技能競賽在培養學生的創新能力方面的作用日益突出，創新技能大賽不僅可以增強學生的自主創新能力，樹立創新意識，而且能夠培養學生的綜合素質，培養全面發展的復合型人才。

1 大學生技能競賽與創新力培養的關系

1.1 技能競賽具有對培養學生創新力的促進作用

近年來，我國的各種技能競賽日趨完善，以參賽者獲得獎項的數量的傳統觀念逐漸轉變為以引導、幫助學生培養創新觀念、增強創新能力，以此來提升學生綜合素質，培養動手技能，提高分析問題和解決問題的能力。學生參與技能競賽的過程實際上是進行科學研究的類似過程。他們在進行創新實踐中會遇到很多科學性和非科學性的問題，在引導他們解決這些問題的過程中，能使學生對科研活動的基本規律有所了解，學會正確分析和處理問題，提高創新性思維方式，培養合作協調的團隊能力。

1.2 創新力培養為技能競賽提供理論支撐

創新力是在掌握一定理論知識基礎上進行創新實踐的能力素質，是學以致用的一種過程。技能競賽能有力地調動學生的學習主動性和積極性。在競賽準備階段，學生需要加強知識的學習，拓展知識面，了解掌握新知識并運用于實踐過程。由于技能競賽是綜合性較強的項目競賽，這就要求參賽學生的項目含金量要高，知識面廣，動手能力強。因此在準備過程中，促使學生去學習本領域的一些先進技術，主動積極地參加賽前培訓和指導，以使自身的各項能力均獲得較大提升，符合創新型競賽要求，系統地掌握相關知識背景知識，為創新型實踐能力拓展奠定良好的理論基礎。

2 大學生技能競賽的重要作用

2.1 競賽有利于激發學生的創新精神

激勵理論的目標引導原理指出，一個人因外界的正面積極的激勵而不斷激發其內在潛能，當面對一個伸一伸手，再努力跳一跳就可能獲取某個目標物時，他就會挖掘自身豐富潛能，為達到目標而不懈努力。大學生的技能創新大賽可以有效地激發學生創新精神，成為高職院校創新人才培養的有效動力。首先，通過參加競賽，學生們感受到自己受到關注，被重視，從而從根本上激發了學生的自信心。為了獲得比賽優勢，學生自身的創新潛質就被挖掘出來。其次，通過競賽，增強了學生的團隊合作能力，團隊精神是創新精神的本質靈魂，優秀的團隊更是表現出靈動的創新要素。

2.2 競賽有利于塑造學生的創新人格

“師者，傳道授業解惑也。”從傳統教學來看，教育主要是以傳授知識，為學生解答疑惑為主，過分強調了老師的“教”，而從根本上忽視了學生的“學”。在教學過程中，教學主要以“灌輸式”為主，從側面上忽視了學生學習的主體意識和學生人格的自我塑造，使得高職院校培養出來的學生整體上呈現出理論儲備相對扎實，實踐上經驗卻很缺乏，創新意識更是匱乏，只會模仿，不會超越的態勢。大學生技能創新競賽填補了這一部分的空白，為學生創新人格的自我塑造提供了有利的條件。一方面，學生通過競賽磨煉了意志，增強了競爭意識，明白了面對困難要堅持不放棄，而這些正是創新人格中重要的內涵。另一方面，高職院校對學生的評價體制因競賽逐漸改革。長久以來，高職院校學生工作部門以“德、智、體”評定學生的在校表現。如今，學生技能競賽的獎項也得到大部分高職院校的認可，將其作為學生評優、評獎的一項重要考察指標。

2.3 競賽有利于培養學生的創新能力

創新能力是評判創新型人才的一個必要條件，競賽的舉辦有利于激發學生學習理論知識的熱情和提升學生理論與實踐相結合，解決具體問題的能力，從而不斷達到創新能力培養的目的。從20世紀末開始，美國大學為了鼓勵大學生進行創新，不斷改進教育方式，并把大學生課外的學術科研活動作為培養創新人才的一個重要方式。美國大學的研究證據表明，對學生產生深遠影響的事情，大多數發生在課堂之外。競賽對創新能力的培養主要體現在以下幾個方面：第一，競賽可以增強學生理論聯系實際的能力。第二，競賽培養了學生的溝通合作能力。從畢業生工作后的信息反饋來看，經歷過許多競賽歷練的學生，普遍在工作單位發展得更好。因為競賽講究團隊合作，他們的溝通、合作和執行能力都得到了很大的鍛煉。

2.4 競賽有利于營造良好的校園創新環境

創新能力的培養需要一種具有創造性氣氛的良好社會環境，對學生進行科學的思維訓練。每個人都具有創新的能力，但是不是每個人都能展現出來。只有當人對知識的積累達到較充分的程度，并有一個刺激創新產生的契機，才能展示出創新能力[4]。腦科學通過研究得知，人類對自身大腦功能的開發是很不足夠的，特別是右腦的開發。因此，教學方式的改革如第一課堂和第二課堂的互動，在學校里營造一種創新氣氛和環境，也對高校的創新人才培養提供了新的方案和思路。首先，學生們可以通過參與競賽，積極地運用第一課堂上學到的理論知識來解決實際問題，讓知識落到實處。其次，學生也可以將在競賽過程中發現的問題，拿到課堂上進行討論，了解自己在專業知識上的空白，并加深對專業知識的理解，從而讓學生更加主動地去學習去探索，使課堂氣氛更加自由，有活力。設立第二課堂與創新創業學分，包括各級各類競賽、論文專利科技成果、技術研發社會服務、創業實踐活動、基本技能證書、職業資格證書、參加專題講座、課外閱讀、社團活動等。校企合作共建技能創新工作室，結合全國職業院校技能大賽，吸收行業發展前沿技術，為提升學生創新能力創造平臺。

3 技能競賽對培養高職院校創新型人才的價值分析

3.1 推動教學改革，豐富教學活動

參加大學生創新技能大賽活動，既可以激發同學們的創新熱情，也點燃了教師們的工作激情，師生們在活動中都體會到創新對于學生、學校、企業、社會、國家的重要作用。這樣既促進學生與學校的結合，大家積極獻計獻策，又促進學校和企業的結合，企業為學校提意見和建議，學校根據企業需要進行適當的改革，最終形成以學促成長，促就業的良性模式，發展既有文化又有能力的學生，形成學生與學校相統一、學校與企業相統一的模式。大學生的技能競賽活動的開展，可以不斷地推動教學改革，一方面可以促使教學的創新，另一方面也豐富了教學活動，從教學上入手有條不紊地促進學生創新能力的發展。

3.2 搭建交流平臺，增強實戰能力

在技能競賽中，大學生創新技能培訓大賽為學校和企業搭建了交流合作的平臺，學生在競賽的過程中有利于學生將所學知識運用到實際的操作中，把握企業發展需要，提升自身的創新能力。通過組織各種技能大賽，建立起由各個高職院校、研究機構和企業家組成的專家評審團，搭建起企業和學校聯系的平臺，加強了校企的溝通與聯系，搭建了交流平臺，增強了實戰能力。在了解企業需求的基礎上，改進學校的辦學理念，增強學生的實戰能力，提高學校的辦學能力。如，以酒業公司的品牌營銷為考題的競賽，就產品銷售、拓寬渠道、品牌建設與推廣、企業文化建設等方面進行策劃與創新，學生在進行作品創作時既可以運用自身所學的知識又激發出許多好點子，既為酒業公司提供了優秀的營銷方案又鍛煉了學生的實戰能力。

3.3 擴大學校影響力，增強辦學能力

各種技能競賽的涌現，會引起社會各界的廣泛關注，引導各高職院校學生的積極參與，同時也將在社會各界引起了強烈反響。參賽的隊伍不僅有高職院校還有本科院校，以及各個企業，輻射范圍廣泛，加強了各學校、各企業的交流與合作，有利于各院校優勢互補，互相學習，共同進步。獲獎隊伍經過新聞報道更是吸引了不少注意力，引起社會各界的強烈反響，各個高職院校也看到了競賽創造了學校發展的契機。大學生創新技能大賽是讓社會了解高職院校的平臺，有利于學校在總結經驗的基礎上，發展自身，增強辦學能力。

4 完善高職院校技能競賽，促進創新型人才培養

4.1 多渠道提高競賽參與率，增加競賽收益率

高職院校應該通過各種途徑，設置不同學科不同性質的各種競賽項目，多角度多渠道全方位地依托這些門類齊全的競賽活動來吸引學生參與興致，提升學生綜合素質，豐富學生課外生活，鍛煉學生職業能力。例如針對醫學類學生組織解剖、縫傷口等競賽，針對文學類學生舉辦詩詞鑒賞、演講朗誦等競賽，針對政史類學生舉辦時政播報、歷史講壇等競賽，針對理工科類學生舉辦一些模型類、發明類的競賽，針對藝術類學生的舉辦模特大賽、歌唱比賽、書法繪畫等競賽，針對師范類學生舉辦教師技能大賽等多項競賽。這就極大地豐富了競賽的門類，提高了學生的積極性，更大程度地使參與的學生從中受益。

4.2 配備專業指導教師，提高競賽專業性

學生在參與競賽的過程中，不僅豐富其課余生活，更重要的是要提升其專業素養。如果在競賽過程中，僅僅由學生自己參與、摸索，那么提升專業水平的功效就是微乎其微的。因此，為參與競賽的學生及其團隊配備專業的指導老師，為參賽的學生團隊提供理論知識的指導和實踐技能的培訓就是極其必要的。學校可以通過設立指導教師專項基金、專業培訓等，鼓勵有專業能力的教師爭當學生及其團隊競賽的指導老師，并時刻關注指導進程，切實提高學生參與競賽的專業能力。技能競賽拼的是學生的技能水平，但也體現出了指導老師的指導水平。老師要有效地指導學生參賽，也需要主動去加強對理論知識的補充和實踐技能的提高。在指導學生參賽的過程中，老師們也需要了解行業內的前沿知識，也需為此付出大量的心血。

4.3 提供必要的物質支持，維護競賽的正常進行

精心組織和策劃一項競賽，需要投入大量的人、財、物力資源，才能確保賽事的順利開展。要分門別類地舉辦不同學科的各種競賽，學校需要為參賽學生提供場地、資金、技術、實驗設備等物質支持，缺乏了這些支持，競賽及其各種積極意義和效果就是紙上談兵，無法完成。出了學校提供物質支持這一途徑之外，還可發揮校友的功能，吸引社會各界的資金技術等支援。學校可以與企業、事業單位、社會組織、政府等合力舉辦技能競賽，不僅利用好學校場地，也用好社會的資源，讓學生走出象牙塔，深入社會，切實提升其參與成效。

4.4 認真落實競賽項目的開展過程，著重挖掘學生的創新能力

各類策劃活動和競賽項目的開展，主旨在于挖掘學生的創新能力。參賽學生首先要熟悉策劃的基本流程，而且還要結合策劃企業的產品提出相對應的策略。學生參與其中，不單純要熟悉掌握專業的基本知識，還要結合市場，各種環境因素，提出切實可行的策略。這一過程使學生夯實了專業知識，培養了創新能力，拓展了視野和思路。而一個競賽項目是否成功，并不單單在于評比的那一刻，競賽開展的全過程比競賽評比的結果更為重要。因此，學校要認真落實競賽項目的全部開展過程，特別是實踐調研、實驗、團隊協作等環節，確保學生在這些持續發展的環節和過程中發揮創新能力，拿出具有實際效益的競賽成果。

總之，針對不同專業的學生分門別類地開展不同的競賽活動，提高學生參賽率，挖掘學生創新能力，增強學生專業水平，是高職院校培養創新人才的有效途徑。精心設計并不斷改革、創新、提升大賽的內容和形式，也符合現代大學生的心理訴求，也集中體現了學校培養“三型一化”人才的目標。同時發揮大賽在高職院校教育教學改革和創新人才培養中的帶動作用，為努力構建科學的創新人才培養體系奠定基礎。