基于我國工科大學(xué)生工程倫理教育的思考

□吳 鵬 胡 巧 林志遠(yuǎn) 孫立群 唐寶鋒 王玉嵐 張忠貴 聶 瓊

工程倫理是應(yīng)用于工程學(xué)的道德原則系統(tǒng)，是工程技術(shù)的應(yīng)用倫理。進(jìn)入21世紀(jì)以來，各類工程項目全面鋪開，為中國現(xiàn)代社會的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。而現(xiàn)代工程和以往的工程有所不同，從設(shè)計階段到施工環(huán)節(jié)以至于后來的管理和維護(hù)過程均和社會各方面息息相關(guān)，其間有可能涉及到人文、法律、生態(tài)系統(tǒng)等領(lǐng)域的相關(guān)問題。這就對工程師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求工程師掌握大量專業(yè)技術(shù)知識，去攻克技術(shù)難題，更需要工程師具備協(xié)調(diào)好工程項目與社會各方面的能力，去出色地完成工程項目。只有工程師具備較強的工程倫理道德素養(yǎng)才能在工程項目實施過程中，對工程項目進(jìn)行全方面的準(zhǔn)確判斷和決策。

一、工科大學(xué)生開展工程倫理教育的必要性

(一)對于工科大學(xué)生進(jìn)行工程倫理教育是目前社會發(fā)展的需求。當(dāng)今社會的工程活動早已突破了以往工程活動中存在的種種局限性，擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。它不僅涉及到把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的實踐活動中，同時在工程決策、實施和運行管理中也會不可避免地涉及到政治、文化、法律以及生態(tài)環(huán)境等方面的問題?，F(xiàn)代工程是為人類服務(wù)的，而在工程建造中工程師起著決定性的作用。作為現(xiàn)代社會的工程師，不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識，更要具備專業(yè)的工程倫理素養(yǎng)，才能建設(shè)出好的工程。然而，對工科大學(xué)生在其還沒進(jìn)入社會時進(jìn)行全面工程倫理素質(zhì)培養(yǎng)將對其一生產(chǎn)生重要影響，一旦其進(jìn)入社會后因為其所處的社會地位和人際關(guān)系交往等原因制約，在面對工程問題的時候往往就較難協(xié)調(diào)過來。工科大學(xué)生作為未來工程師的儲備軍，更應(yīng)該重視其在大學(xué)期間的工程倫理教育。但現(xiàn)今我國高校往往過于重視學(xué)生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生工程倫理素養(yǎng)的提升，以致于工科大學(xué)生工程倫理意識淡薄，對于工程建設(shè)中所產(chǎn)生的很多社會和環(huán)境等問題不能從倫理道德層面去考慮。因此,提高工科大學(xué)生工程倫理素養(yǎng)對促進(jìn)高等工程教育的改革與創(chuàng)新,對于人類的工程實踐活動具有重要意義。

(二)加強工程倫理教育在提高工科類大學(xué)生工程倫理素質(zhì)中起著至關(guān)重要的作用。一個人的整體素質(zhì)并不是某種單獨的因素起著作用，而是由多種因素相輔相成共同作用的結(jié)果，倫理道德素質(zhì)則是眾多因素中極其重要的一方面。社會的迅速發(fā)展，逐漸形成一種多元化的格局，對當(dāng)代大學(xué)生在工程實踐活動中的倫理品質(zhì)和倫理行為方面也提出了更高的要求。因此，對大學(xué)生進(jìn)行倫理道德方面的教育和引導(dǎo)也是十分必要的。社會在進(jìn)步，教育的方式和手段也應(yīng)該與時俱進(jìn)，只有不斷更新教學(xué)體系才能跟上時代的步伐，順應(yīng)時代的發(fā)展，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于工科類大學(xué)生來說，工程倫理教育則是一種非常必要的方法和過程。工程倫理教育會涉及到多學(xué)科的交叉，在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)工程倫理教育。所以大學(xué)生畢業(yè)后在工程實踐活動中從工程設(shè)計到實施再到評估和驗收各個環(huán)節(jié)中，能夠自覺地接受工程倫理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制約，因而專業(yè)素養(yǎng)不是唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，社會責(zé)任感和工程倫理素質(zhì)也成為了衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和工程倫理教育相結(jié)合的教育方式有著生動說服力，能達(dá)到比較好的教學(xué)效果，因此也更容易達(dá)成大學(xué)生的倫理道德行為準(zhǔn)則和倫理道德信仰的建立。所以，強化工程倫理教育的重要性，是造就未來高素質(zhì)人才不可少的途徑，是對工科類大學(xué)生倫理道德素質(zhì)提升的必要環(huán)節(jié)。

(三)深入開展工程倫理教育是社會可持續(xù)發(fā)展的必然條件。工程實踐活動在倫理規(guī)范之內(nèi)直接影響著工程質(zhì)量及其各方面利益。“豆腐渣”工程、厄爾尼諾等現(xiàn)象的發(fā)生在一定程度上拉低了工程實踐的社會評價，正是因為人類沒有深刻意識到工程倫理規(guī)范的重要性，工程界沒有完善的倫理規(guī)范，以致工程活動的實踐者在工程建設(shè)中一味追求利益導(dǎo)致了相應(yīng)的事故。因此，只有我國加強工程倫理規(guī)范建設(shè)，并將工程倫理規(guī)范教育模式滲透到大學(xué)生的專業(yè)教育當(dāng)中，才能使理工科院校工程專業(yè)可持續(xù)發(fā)展下去。

二、國內(nèi)高校工程倫理教育現(xiàn)狀

(一)工程倫理教育機制和政策的缺失。工程倫理教育在西方發(fā)達(dá)國家一直受到高度重視，尤其是對在校工科大學(xué)生工程倫理素質(zhì)的培養(yǎng)非常注重。一些國家專門開設(shè)了工程倫理課程，甚至工程專業(yè)都有相應(yīng)的倫理規(guī)范[1]。在我國，工程倫理教育起步相對較晚，工程倫理教育也正處于萌芽階段，目前我國工程倫理教育的人才培養(yǎng)體系不完整，缺乏相應(yīng)的教育大綱、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和教材；缺乏從事工程倫理教學(xué)和研究的專業(yè)人才，從而導(dǎo)致工程倫理教育實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足。

(二)高校工程倫理教育忽視工程問題的跨學(xué)科性，缺乏整體思維訓(xùn)練。在跨學(xué)科問題上，必須堅持系統(tǒng)相協(xié)調(diào)性，必須將工程活動的過程和結(jié)果與其他系統(tǒng)相融合。因此，要求現(xiàn)代化社會工程活動的結(jié)構(gòu)和功能要與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、人文和生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)籌，不能只滿足某一方面的需求。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，現(xiàn)代的工程活動不同于過去一般意義的工程活動，往往需要多學(xué)科的綜合知識技能。諸如三峽大壩工程、登月工程等等都涉及眾多學(xué)科知識體系的融合，也包括倫理問題在其中的運用。但是，在我國高等工程教育進(jìn)程中，人文和生態(tài)方面的教育往往被人忽視，注意力長期集中在科學(xué)和技術(shù)方面，使得工科大學(xué)生綜合素質(zhì)難以全面發(fā)展。與此同時，高校教育采用的是以學(xué)科為基礎(chǔ)的分門別類的教學(xué)方式，各個學(xué)科之間的聯(lián)系不緊密，因而學(xué)生接受的教育比較片面。理工科大學(xué)生普遍缺乏整體性思維，源于各學(xué)科知識體系之間彼此不相關(guān)聯(lián)，很少從整體上思考和分析問題，工科大學(xué)生普遍缺乏工程實踐能力、綜合的知識背景、較好的職業(yè)道德及社會責(zé)任感。所以，對于跨學(xué)科問題認(rèn)識上，我國工科類大學(xué)生難以準(zhǔn)確處理工程倫理方面的問題。

(三)教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊，缺乏新意。在我國高校工程倫理教育方面，授課教師只注重學(xué)科專業(yè)知識的傳授，存在類似于“教書不育人”的現(xiàn)象。對于工科大學(xué)生在工程實踐活動中的倫理問題和道德規(guī)范教育并沒有完全貫徹，沒有從學(xué)生時代培養(yǎng)其樹立良好的倫理道德觀念。高等工程教育的模式較為單一，大多采用教師灌輸式教學(xué)的傳統(tǒng)形式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式極不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，缺乏引導(dǎo)式、啟發(fā)式、案例法等學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要體現(xiàn)在沒有將工程倫理和工程實踐活動相結(jié)合，在教學(xué)過程中缺乏真實案例去模擬工程倫理的決策環(huán)節(jié)[2]。要培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生良好的工程倫理意識、道德觀和價值觀，不能單純傳授理論知識，而要將工程實踐中所具備的倫理道德素養(yǎng)、倫理規(guī)范和專業(yè)理論知識相融合去傳授給學(xué)生。

三、工程倫理教育的改進(jìn)措施

(一)國家出臺工程倫理教育政策，定制培養(yǎng)體系[3]。目前我國工程倫理教育形勢嚴(yán)峻，社會對于工程倫理教育褒貶不一。當(dāng)務(wù)之急是國家要對工程倫理的教育給予較高的重視度。第一，國家可下發(fā)強制性文件，明確各高校工科專業(yè)必須開展工程倫理課程，將工程倫理教育作為必修課，并要求將工程倫理素養(yǎng)作為學(xué)生畢業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)，可參照“華盛頓協(xié)議”畢業(yè)生素質(zhì)要求制定，讓工程倫理教育在國內(nèi)各大高校中引起重視，深入培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識。第二，國家可下發(fā)文件規(guī)定工程技術(shù)人員必須接受由國家組織的工程倫理資格考試，從而獲得工程倫理從業(yè)資格證書，工程相關(guān)企業(yè)招聘員工時需要求應(yīng)聘者具備工程倫理從業(yè)資格證書，并將工程倫理納入評定企業(yè)資質(zhì)的考核之中。下發(fā)文件強調(diào)有關(guān)部門及相關(guān)企業(yè)大力支持各高校的改革，提供有效的幫助，創(chuàng)立校企合作培養(yǎng)人才的新機制。第三，國家可下發(fā)文件加強各級政府教育部門對工程倫理教育的實施監(jiān)管。工程倫理作為工科學(xué)生倫理道德教育的主要組成部分，政府教育部門不能在重視專業(yè)理論知識教育的同時忽視工程倫理教育，需對其進(jìn)行合理的規(guī)劃，制定詳細(xì)的工程倫理教育方案、課程體系、考試大綱，為工程倫理教育建立長效的教育機制和考核標(biāo)準(zhǔn)。

(二)高校加大對工科大學(xué)生工程倫理教育的培養(yǎng)力度。第一，加強師資隊伍建設(shè)，對工科大學(xué)生的工程倫理教育不應(yīng)該簡單由專業(yè)教師講授，還應(yīng)引進(jìn)專項人才加強教育，將跨學(xué)科教育推進(jìn)，使學(xué)生在未來工程建設(shè)中，盡可能地降低工程對人類、工程對社會的負(fù)面影響。第二，高校響應(yīng)國家教育部門要求，制定完善的工程倫理培養(yǎng)方案，如開設(shè)工程倫理必修課、將工程倫理作為本科畢業(yè)指標(biāo)等，使學(xué)生的專業(yè)技能與工程倫理素養(yǎng)共同發(fā)展。第三，教育方法的改革。教師在傳授理論知識的同時，加入案例環(huán)節(jié)，開展情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)倫理問題的自主思考，通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理素養(yǎng)[4]。第四，加強第二課堂建設(shè)，加大對工程倫理教育的宣傳，積極開展工程倫理的講座，鼓勵學(xué)生多關(guān)注課堂以外的工程倫理實例，支持學(xué)生創(chuàng)辦工程倫理社團(tuán)，在潛移默化中提高學(xué)生的倫理素養(yǎng)。

(三)社會各界積極響應(yīng)工程倫理相關(guān)政策。企業(yè)在工程領(lǐng)域應(yīng)結(jié)合自身特點制定相關(guān)工程倫理制度，加強企業(yè)在工程技術(shù)人員工程倫理素養(yǎng)的管理力度，例如定期開展工程倫理專題教育培訓(xùn)工作，時刻警醒企業(yè)員工在處理相關(guān)事務(wù)時，能自覺以工程倫理思維方式來解決問題。社會企業(yè)也應(yīng)該與高校開展教育合作，提倡綠色建設(shè)，啟用綠色理論，培養(yǎng)新時代工程師的儲備軍。

四、結(jié)語

目前我國的工程倫理教育已經(jīng)在有序地開展和實施，雖然還處于工程倫理教育的初級和萌芽階段，但在借鑒國外工程倫理經(jīng)驗和符合我國國情的實踐基礎(chǔ)上[5～6]，我國的工程倫理教育會有比較好的發(fā)展前景，是有助于我國工程實踐活動向著合理和有序方向發(fā)展的。