創新創業教育與專業課程教學融合途徑的研究與實踐
——以《汽車美容與裝飾》為例

白海

（廣西師范大學職業技術師范學院，廣西桂林 541004）

教育部數據顯示，2019年全國普通高校畢業生再創新高，達到834萬人，這已經是連續17年高校畢業人數的不斷增長，大學生就業問題非常嚴峻。為此，政府出臺了一系列鼓勵應屆畢業生投身創新創業的相關政策，希望通過政府、社會與學校建立聯合促進機制，支持大學生的創新創業實踐。據不完全統計，自2013年5月起，中共中央已經出臺至少22份促進創業創新的相關文件。教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》強調“創新創業教育要面向全體學生，要融入人才培養全過程。”“十三五”期間創新創業教育被提到前所未有的高度，無論是普通高等教育還是高等職業教育，進一步加大創新創業教育力度，加強創新性、應用性高技術技能型人才培養是必然趨勢。

1 高校創新創業教育現狀

1.1 大學生創新創業意愿的調查及分析

創新創業教育對學生主動思考、自我管理和執行能力等方面都有較高的要求[1]，為了明確開展創新創業教育的必要性，掌握學生創新創業的意愿，采用問卷調查的方式對廣西師范大學汽車服務工程專業某年級100名學生進行創新創業意愿調研，結果顯示：71%的學生選擇“有意愿，無條件”，僅有14%的學生選擇“無意愿”。其中選擇“有意愿，無條件”的學生中，有33%的學生選擇“創新創業環境條件不足”，61%的學生選擇“創新創業能力條件不足”，在“創新創業能力條件不足”的學生中，希望“開設創新創業課程”的占68%，希望“到企業親身實踐以提升技能”的占74%，希望“建立創新創業實踐基地”的占83%。可見學生創新創業的意愿與創新能力不足的矛盾十分突出。因此，加強產教融合，與企業合作形成創新創業利益共同體，培養和激發大學生的創新創業意識、素養和能力，提高人才培養的質量，成為當前高等院校面臨并需深度思考的問題[2-3]。

1.2 高校創新創業教育的方式及存在的問題

通過走訪調研廣西區內幾所高校的創新創業教育，發現各個院校都已經在逐步開展相關教育，其主要方式包括以下幾種：一是在全校中開設2～3門專門的創業公共課程，如《大學生職業生涯規劃》《大學生就業指導》《創新創業基礎》；二是成立相關創新創業社團，組織學生參加校內外的各種創新杯大賽或者創新創業展演活動；三是開展大學生創新創業訓練計劃，培訓大學生創業項目[4]；四是開設短期的創業培訓班，如開設SYB（創辦你的企業）相關培訓課程，增強大學生的創業技能。從創業實踐的角度來說，這些方式仍不能滿足當代大學生創業能力的需求，對大學生創新創業實踐的支持及推動作用只是停留在表面。為了加強對學生的創新創業教育，實現創業與教育的進一步深入發展，避免創業教育“形式化”“表層化”“比賽化”的現狀，高等院校必須將創業教育融入專業課程的教學過程中，使創業教育在高校創業指導中發揮理想的效果，讓學生深入領會創業實踐與專業課程的相互聯系[5]。

2 《汽車美容與裝飾》課程的教學現狀

2.1 汽車美容與裝飾行業發展現狀

據公安部交通管理局最新數據顯示，截至2018年底，全國汽車保有量達到2.4億輛，其中私家車保有量持續快速增長，2018年達到1.89億輛，近五年年均增長1952萬輛。2018年，全國機動車駕駛人數達到4.09億人，其中汽車駕駛人數量達3.69億人。目前，我國在用汽車的平均車齡為4年，整個汽車行業由“增量時代”開始進入“存量時代”，同時，汽車保有量保持穩定增長。中國汽車后市場大數據分析顯示：2018年中國汽車后市場總體規模已超過1.3萬億，成為僅次于美國的全球第二大市場，且正在由“汽車制造和汽車消費”向“汽車服務”轉型。2018年全國汽車養護市場規模超過萬億大關，預計2022年達到2.4萬億，未來五年的年均復合增長率約為20.22%。

伴隨著汽車后市場的爆發以及“互聯網+”的快速發展，用戶消費習慣發生巨大的轉變，在線養護渠道的市場滲透率逐漸擴大，汽車用戶“線上下單、線下保養”成為全新的一體化汽車養護方式。預計到2026年，汽車維修保養行業將形成以大型綜合汽修中心統領社區多種業態的“1+X”業態框架。大型綜合汽修中心的業務特點是“專業”，因而大型事故維修以及高難度的大修將在坐落于郊區的大型綜合汽修中心完成；社區店的服務特點是“高效”，因而普通的快修保養和4塊板子以下的鈑金噴漆業務將主要由社區店承擔。總之，汽車維修保養行業將為車主提供最大限度的人性化的汽車售后服務。

巨大的汽車保有量是成千上萬家汽車美容與裝飾企業賴以生存的基礎，因而汽車美容與裝飾企業有著巨大的、快速增長的市場前景，成為當下的“黃金產業”。汽車后市場中小企業占據其主導地位，員工在50人以下的企業占93%，注冊資金在50萬元以下的占到企業總數的70%，汽車裝飾美容、快速維護保養個體經營創業占到汽車市場的半壁江山，由此可見汽車美容與裝飾行業較其他行業有更強的自主創業潛力。由于汽車美容與裝飾行業進入門檻較低，大量的資金和非專業人員涌入這一行業，導致該行業從業人員的素質整體不很理想，行業急需具備專業素質的大學生創業團隊的加入。

2.2 《汽車美容與裝飾》課程的特點及教學現狀

當前，大部分高校的汽車專業都開設《汽車美容與裝飾》課程，該課程主要講授汽車美容、汽車裝飾等方面的知識與技能，具有較強的實踐性，寬廣的創業性等特點，是一門實用性強，同時能夠與創業教育緊密結合的一門課程。然而，各學校該課程的教學大多仍以傳統的理論、陳舊的案例教學為主，在內容上多是在盲目地灌輸相關的知識點，學生的實踐能力和解決實際問題的動手能力沒有得到很好的鍛煉，學生學習的主動性及創新思維、創業能力等方面的培養還存在不足[6]。因此，《汽車美容與裝飾》課程的教學方式亟待改革，解決途徑唯有通過將創新創業訓練與教學過程進行有機的融合。

3 創新創業教育與汽車專業課程教學融合的途徑與方式

就汽車服務工程專業而言，課程的設置和教學計劃的安排需要緊密圍繞社會科技發展的新動態，學生在掌握扎實的專業知識的同時，也要緊跟時代的前進步伐，以創新創業為導向，培養具備時代要求的職業素質和專業核心競爭能力。

3.1 課程體系的融合

將創新創業相關知識嵌入專業課程的教學環節，融入專業人才培養方案體系內，形成結構完善、內容新穎的課程體系。創新創業教育課程體系的設置，應該緊貼人才培養目標定位與專業課程體系設置，要充分考慮課程內容的前后銜接及連貫。在課程體系相互融合的基礎上，注重授課內容的融合，在汽車專業的教學中，將創新創業教育與專業課程的教學相結合。一方面，在創新創業教育課程中滲透汽車專業課程的相關知識點，另一方面，在有關汽車的專業課程中嵌入創新創業教育模塊。加強汽車專業實踐與創新創業實踐的銜接及整合，在專業實踐過程中培養學生的創新創業實踐能力。同時，專門針對汽車專業的學生開展專業性創新創業教育，再結合《創業心理學》《商務禮儀》《市場營銷》《投資理財學》《汽車服務企業管理》等選修課程進行系統性教育。例如，在《汽車美容與裝飾》的教學中注重以汽車美容產品發展的新思路予以介紹。采用典型案例品鑒與分析的方法，針對每一種汽車美容產品，著重介紹應用背景，并結合創新創業的實例，將學生帶入實際的情境，進而分析存在的實際問題，探索解決問題的辦法，培養學生在專業創新創業方面的能力。

3.2 學習評價與創新創業的融合

現階段的教學評價方式，不利于富有創造力和創業潛質的學生施展才能，甚至會阻礙他們在創新創業能力方面的發展[7]。通過布置富有挑戰性且需要發揮創造力的具體任務，對創造性地完成任務的學習成果在課程成績方面給予充分的肯定，例如在課內外以多種方式定期展示學生的富有創意的汽車美容實用小發明，或者組織學生參加大學生創新杯競賽、申請實用新型專利等，充分體現創造力的價值。經過教學改革，實施以創新創業為導向的評價體系，學生的學習積極性、創造性以及創業熱情被逐漸地激發出來，教學評價能夠有效地滿足既定的教學目標，實現《汽車美容與裝飾》課程知識能力和創新創業能力共同提升的理想效果。

3.3 理論知識與實踐技能的融合

在校內為學生們開放各種汽車實驗實訓室，讓學生了解更多汽車產業方面的新技術和新成果，圍繞汽車服務工程專業內涵，開展產教深度融合的實踐活動，是檢驗專業理論轉化為服務技能的重要手段。定期組織學生到汽車4S店參觀學習，或到汽車服務連鎖企業開展專業見習，學生可以在生產服務一線學技術，在企業內部學管理，滿足學生創業過程中急需的技術及管理知識。同時，支持移動式上門汽車美容與保養、私人定制個性汽車美容服務等創業項目入駐校園創業孵化基地，在創新創業過程中逐步提高創業者的能力，培養創新創業型汽車服務人才。此外，組織開展學雷鋒日、教師節“義務汽車美容服務”等活動。這些“面對面”“一對一”的實踐模式，突破了常規實踐的限制，使學生在組織活動、人際溝通、專業技能、職業素養等方面的綜合能力得以鍛煉和提升，從而促進了學生創新創業能力的培養。

3.4 良好的創新創業校園文化氛圍的創建

在學生中成立汽車美容研習社、汽車電子商務研習社、汽車改裝研習社等汽車專業的相關興趣社團組織，把相同愛好的學生通過社團的形式組織起來，豐富第二課堂活動。當前大部分高校從事創新創業教育的師資非常薄弱，很多院校是由輔導員來兼任的，這些老師沒有進行過系統的培訓，且幾乎沒有創新創業實戰的經驗，學生在創新創業過程中最大的問題是缺乏專業老師的指導。通過聘請企業專家，并配有校內汽車專業指導教師和輔導員進行專門指導，依托社團活動立項開展創新創業活動，如汽車美容實用小發明、汽車臺架新技術研究，參與企業新車型營銷推廣等活動，并以大學生創新創業訓練項目、“互聯網+”創新創業大賽、科技競賽、創新杯比賽等為契機，培養汽車專業學生的科技創新與創業能力，進而形成良好的創新創業校園文化氛圍[8-9]。

4 結語

通過創新創業教育與汽車專業課程的有機融合實踐，學生的專業創新能力和創業能力得到顯著的提升，取得了可喜的成績，“車視界汽車服務有限公司”“新速車業服務有限責任公司”“韓泰輪胎”“速美移動服務汽車美容有限公司”等項目相繼孵化并投產運營，為客戶提供專業、優質、經濟、便捷的基于“互聯網+”的移動式上門汽車美容、保養、維修服務。將創新創業教育融入汽車服務工程專業課程體系，為當前經濟社會創新創業型人才的培養開創了一種新模式。結構及內容合理的創新創業教育課程體系的創建，是促進高等院校創新創業教育發展的重心，也是課程教學改革研究的一個新領域，只有這樣才能使創新創業教育真正在高校起到創業指導的作用，才能使學生真正領會創新創業實踐與專業課程的相互聯系。