全科醫生培養過程中的人文素質教育策略探析

羅瓊

（江蘇醫藥職業學院臨床醫學院，江蘇鹽城 224005）

隨著社區衛生服務體系的不斷完善，全科醫生隊伍不斷壯大，社區衛生服務模式擴大了全科醫生的職責范圍，服務內容，創新了全科醫生的服務方式，在這種背景下，社會對全科醫生有了更高的要求。在新形勢下，全科醫生的發展，不僅要憑借較強的專業素養，還需要具有較高的人文素養，因此，加強全科醫生人文素質教育是非常重要的，這種培養對于培養復合型的全科醫學人才是一種促進。

1 我國全科醫學教育中人文素養教育現狀

隨著醫療體制改革的不斷深入，我國的全科醫學教育也獲得了有效的發展，但全科醫學教育過分重視專業教育，忽視人文素質教育，忽視引導學生進行人文社會科學方面的學習，對人文醫學課程教育重視不足，師資力量配置薄弱，這就造成了全科醫生培養中人文素質基礎薄弱的情況，這種情況，影響到全科醫生綜合素養的提升，也影響到其服務意識、服務積極性的培養，全科醫學教育中人文素質教育不足的問題，必然影響到我國全科醫生服務水平的提升，影響到醫療衛生事業的全面發展。

2 全科醫學教育中加強人文素質教育的重要性

隨著時代的發展，醫學逐漸形成了一個體系嚴密，內容廣泛，多種自然科學與人文科學相互融合的綜合學科。基于現代醫學發展的特征，加強全科醫生培養的人文素質教育是非常必要的，這種教育對于培養優秀的全科醫師，提升全科醫生的個人品質素養具有積極的意義。

社會越發展，醫療技術手段也發達，醫學越進步，對醫務人員的業務能力及道德素養要求越高。這種形式的變化也要求加強全科醫生的人文素質教育培養。不僅如此，現代的醫患關系較為緊張，患者對醫務人員各方面的要求更高，在這種背景下，必須提升全科醫生的人文素質。這樣，才能滿足患者的新需要，才能滿足現代醫療事業發展的新需求。

3 全科醫生培養中人文素質教育策略

3.1 轉變教育思想觀念

思想觀念的轉變是各項工作實現改革創新的基礎。要培育全科醫生的人文素養，作為教育者，相關的管理者及醫學人才都需要轉變教育學習觀念，要能夠認識到時代發展不僅需要全科醫生具有較高的專業水平，也需要全科醫生具有較高的人文素養。

轉變教育思想觀念，作為學校領導就要認識到醫學生文化素質教育的重要性、必要性和緊迫性，能夠基于醫學發展規律，基于社會對全科醫生的需求現狀，擬定新的醫學生人文素質培養計劃，明確醫學生的人文素質培養目標。另外，要能夠為醫學生提供自主發展，全面發展的條件，尊重醫學生的自主學習生活的權利，為醫學生人文素質的培養提供較為寬松的環境。在人文素質培養中，要能夠加強培養學生的愛國精神，樂于合作精神，培養學生的社會責任意識，使學生認識到相關素養的重要性。基于這種人才需求發展情況，醫學生也需要加強人文知識的學習，加強人文素養的提升。學校要通過教育引導，使學生認識到學醫不僅是為了獲得金錢，更應該是為了救死扶傷，減輕患者病痛，作為優秀的醫生，不僅要研究疾病，在消除病患方面有所建樹，更要關心痛苦的患者及其家庭，能夠通過自己的醫術醫治疾病，同時保障病人及家庭的基本權利。

3.2 將人文精神貫穿到人才培養的全過程中去

人文素質的養成教育是一個長期的過程，不能一蹴而就，因此，在全科醫生培養的始終，都需要貫穿人文精神教育。在人才培養中，要積極營造充滿人文氣息的育人氛圍，以這種環境的熏陶對人才進行潛移默化的影響。另外，在教育過程中，教師也需要能夠將人文精神貫穿教育始終，在講解醫學理論知識的同時，要能夠兼顧人文精神的融入教育，能夠兼顧學生的情感、態度和價值觀的引導教育，要能夠將醫學的科學性與人文性結合起來開展教育工作，這樣，醫學生的專業素養和人文素養才能得到協同發展，學生的綜合素養提升才有保障。

3.3 加強人文知識教育

人文素質的提升需要借助于人文知識的學習實現。全科醫生在工作中不僅面臨著疾病，還面臨著各種生活方方面面的問題，這些問題的解決都需要借助于一定的人文知識。加強全科醫生的人文知識教育，醫學院校需要能夠開設人文社科類課程，開展一些相關講座，在醫學理論課程教育中，融入人文知識教育，不斷拓寬學生的人文知識視野，不斷豐富學生的精神世界，發展他們的情感智慧。要能夠通過人文知識教育，不斷提升醫學生的服務患者的意識，促進醫學生能夠全心全意地為社區居民服務理念的形成，不斷提升醫學生高度的責任意識。

3.4 加強師資力量建設

醫學院校多數教師的具有豐富的醫學相關知識和技能，但人文素養教育經驗缺乏。人文科系的教師多是從事史學、法學、哲學、政治理論方面的研究，但這類教師又缺乏醫學方面的知識技能，這樣一種教育師資隊伍情況就導致在醫學生培養過程中，人文素養培養與醫學素養培養難以實現結合，醫學素養培養與人文素養培養是相互隔離的，這就制約了學生人文素養發展的積極性。要解決這種問題，需要加強師資隊伍建設，以提升全科醫生的人文素質。加強師資隊伍建設，國家和社會就需要支持學校的這項工作，能加大相關方面的政策和經濟人力方面的扶植。作為學校需要不斷拓寬教師的來源渠道，多引進一批人文素養較高的醫學教師和臨床醫生參與到醫學教育隊伍中來，學校還可以引入一些具有豐富醫療經驗的醫務人員參與教學指導活動。學校要能夠建立一個具有醫療知識經驗的，具備較高人文素養的人才隊伍，這個人才隊伍由社會人員，臨床醫生，一些成功抗擊某方面疾病的患者組成，通過這支人才隊伍對學生進行多方面的人文素養教育，進行多角度的醫學素養教育。不僅如此，學校還可以借鑒國外較為成熟的全科醫生人才培養經驗，也可以派遣優秀的教師到國外參加全科醫生人文素質培養方面的教育活動，培養出優秀的學科帶頭人。學校要通過多種舉措有效提升全科醫生人文素質教育的質量，不斷增強醫學生的職業認同感，責任意識，促進全科醫學人才人文素質教育與醫療服務能力的綜合穩步發展。

3.5 強化社區教學實踐

醫學人文精神要體現在醫療服務活動的全過程中去，醫生要把醫學知識轉變為提升人們生命質量的重要力量，必須要具有較高的人文素養，同時借助于醫學實踐活動，而培養醫學生的人文素養是離不開醫學實踐活動的。社區是全科醫生的工作場所，通過引導學生參加社區教學實踐活動，學生的實踐素養人文素養才能得到提升，全科醫生培養目標才能得以落實。

加強社區教學實踐活動是非常重要的。全科醫學教育的系統性很強，同時要突出理論性與實踐性的結合，把理論教育與實踐教育活動結合起來，這是全科醫學教育活動作用得以發揮的保障。醫學院要能夠積極開設與社區實踐活動相關的課程教育，要能夠加強與社區衛生服務機構的聯合，能夠為醫學生提供參與實踐活動的基地，要引導醫學生在醫學實踐中進一步豐富自己的醫學知識，提升自己的醫學技能，同時在實踐中豐富自己的人文情感，培養學生崇高的服務社會的責任意識。要通過醫學實踐活動，實現醫學科學教育與人文教育的融合。

3.6 創新考核方式

目前，對醫學生進行人文素養教育方面的考核主要是通過筆試方式開展的，只重視對學生現有知識掌握情況的考核，只重視對學生進行書本知識的考核，這種方式下，學生只會通過簡單的識記知識的方式應付考試，學生的人文素養水平不能得到實質性的提升。因此，創新考核方式也是非常重要的。對于一些理論性、知識性強的人文學科，考核可以采用筆試的方式，考查學生相關知識掌握的情況，但對于一些主觀性較強的人文學科，比如藝術欣賞、文學鑒賞等，可以通過演講、讀后感及撰寫讀書報告等方式進行考核。而對于一些實用性很強的人文學科，就要重點考核學生的實踐素養，通過案例分析，情境表現等方法進行考核，以這種方式提升學生對人文知識的理解和應用能力。在對學生考核的過程中，要重視知識與技能，情感與態度及價值觀的考核，能夠不斷創新考核方式，以促進學生人文素養的不斷發展。