《土建工程基礎》課程教學改革探索

孫墾

（華北水利水電大學黨委研究生工作部，河南鄭州 450046）

《土建工程基礎》課程旨在培養學生獨立分析問題和解決實際問題的能力，從而使學生完整地了解一個典型土建工程設施——建筑物的組成、各部分的構造、功能和結構設計。之前給水排水工程專業培養方案中該課程為《建筑概論》?！锻两üこ袒A》相比于《建筑概論》而言，不僅內容增加了很多，而且課程難度在很大程度上增加不少，但是授課學時沒變，這給課程的講授帶來了難度。如果繼續采用傳統的教學方法，學生很難在短短的36學時上掌握相關知識。

目前，這門課程的教學大綱、教學計劃和教學內容都一直以理論性教學為主體，教學模式單一，傳統的理論為主、實踐為輔的教學方式不能滿足學生對本門課程的授課要求，因此，對《土建工程基礎》課程的教學研究及改進，加強學生的實踐能力，實現教學和實踐的統一［1-2］，就顯得尤為重要。

1 《土建工程基礎》課程的教學現狀

1.1 教材內容偏多偏難

《土建工程基礎》是在將《建筑概論》和《給水排水工程結構》等土建類課程的基礎上擴充總合而成的，該書緊密結合現行的國家土建工程結構設計規范、規程和標準，為給水排水科學與工程專業的學生提供了非常優質的教材?！锻两üこ袒A》為高等學校給水排水工程專業指導委員會規劃推薦教材，也是普通高等教育土建學科專業“十二五”規劃教材，幾乎所有高校給水排水科學與工程專業都使用了該教材。2002年《土建工程基礎》（第一版）課堂教學安排為42～50學時，至今使用的第三版教材相對前兩版而言，內容不斷更新和擴充，卻要求授課核心學時不低于36學時，事實上絕大多數高校只安排36學時。《土建工程基礎》（第三版）中第三章的結構和構件設計及砌體結構設計，在以往的《建筑概論》課程中沒有涉及，該章涉及大量復雜的計算，如果高數基礎稍差，很難弄通學會這部分內容。因此，在36學時內完全講授完這門課程，顯得非常困難。雖然《土建工程基礎》（第三版）教材內容經典，但該門課程學習起來耗費精力較大，與給水排水科學與工程專業偏重方向不很契合。

1.2 授課方法有待提高

講解課程內容使用傳統黑板板書的授課方式仍長期占據著重要位置，目前，雖然經過不斷改進，大多數使用的多媒體和板書結合的授課方式，確實能夠改進內容不夠生動豐富的弊端，但是講授方式仍然是局限于講和聽兩種形式，一方面互動的內容不夠多，另一方面講授的方式還是比較單一，缺乏多媒體內容的支撐，學生局限于課堂，也不能夠多和實踐結合，缺乏動手能力的培養[3]。

1.3 教學理念落后，忽視學生的主體地位

目前我國的大多數高等院校都是出于比較封閉的狀態，接觸到的環境保護的理念、方式和技術都不是最先進的，教學理念滯后是一種普遍的現象?，F在的大部分院校的教學理念都停留在以教師為中心階段，并不重視學生的教學中心地位。因為沒有創新的教育教學理念，一些教師在教學過程中并不注重學生學習興趣的培養，也不想辦法來提高學生的學習興趣，導致學生的學習興趣不高。

1.4 針對學生的考核方式單一，沒有采取多種形式的考核辦法

閉卷考試是多數老師喜歡采用的考核方式，課程的教授效果僅僅體現在學生的理論考試成績上，學生的學習效果也是以理論成績為體現的方式。這種以成績為最終目標的考核方式并不能反映學生的學習效果，也會導致學生片面追求理論成績，不注重實際，也不利于學生的全面發展。

2 《土建工程基礎》課程的教材改進與教學改革探索

針對目前《土建工程基礎》課程授課中出現的問題，提出了自己對于課程教授形式的一些改革和建議，主要包括以下幾個方面：

（1）壓縮《土建工程基礎》（第三版）中結構與構件設計的課時，課時向建筑物、構筑物等與給水排水工程專業相近的內容上傾斜。保留經典內容，增加一些給水排水工程最新的研究成果，讓教材與該專業緊密結合起來。課堂教授方法力求創新，多采用圖片、視頻等生動資源，利用網絡、手機等多種形式來進行課程講授，從多個方面來提高學生的上課熱情，根據大學生的認知規律和認知興趣來對其進行引導[4]，使大學生真正成為課堂的主體。

（2）具體的授課過程中要注重理論聯系實際，改變學生被動聽講的方式，把一些教材中枯燥的內容和目前的實際情況相結合，例如講授到建筑物構造的情況時，聯系目前的國家環境保護政策，講授建筑發展的成因、現狀和解決辦法，以及建筑未來的發展方向，引導學生將課本知識和實踐結合，讓學生感覺到所有學習的內容都是和生活息息相關，學會學以致用。

（3）案例教學法和參觀教學法相互結合。案例教學法就是使用我們身邊發生的事例來激發學生的學習興趣，給學生以啟發[5]。在教授過程中引入一些案例，跟隨學生通過分析案例，提出解決問題的辦法，讓學生在解決問題的過程中學習到教材中的知識。教師在課堂中講授的知識，要引導學生在實習實踐中加以應用。比如學校可以帶領學生去參觀一些導致環境污染的工業基地、污水處理廠、畜禽糞便處理廠等實習基地，從實際問題入手，讓學生對給水排水工程構筑物有更直接的認識與體會，激發對該課程的學習興趣，提高學生的專業素養。

（4）要改變課程的考核方式，注重學生對課程的反饋。課程的考核應該采取多種形式和多種考核指標，既要有理論知識的考核，更應該和日常學習過程中布置的調查報告、分組討論等形式的考核結合起來?？荚嚨姆绞郊瓤梢允抢碚摽荚嚨姆绞?，也可以是調查報告的方式，也可以是課題的方式，總之要充分發揮學生的特長，理論要與實踐相互結合，突破單純以學習成績來對學生進行考核的方式[6]。

3 結語

《土建工程基礎》課程是專業基礎課，如果僅僅是停留于課堂授課、課下作業、期末閉卷考試等方式考核學生，并不能發揮其學習的主觀能動性，也不利于學生理論聯系實際。在適當調整教材內容、更新授課理念、創新考核方式上如果不能與時俱進，很容易造成學生單純以分數論英雄，很難培養出符合社會需求的有用之人。因此，要從在授課方式、考核方式、授課內容多方面突破，才能使《土建工程基礎》課程更生動、更有吸引力。