大數(shù)據(jù)時(shí)代高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考

沈秀琴

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)接入方式從有線(xiàn)連接向高速無(wú)線(xiàn)連接的方式逐漸轉(zhuǎn)變，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)劃門(mén)生活的變革，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代正以一種前所未有的速度向我們襲來(lái)，從而導(dǎo)致了未來(lái)繼續(xù)教育發(fā)生了重大變革。舍恩伯格撰寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》著作中，認(rèn)為2013年會(huì)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的元年，表明信息科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步地推進(jìn)，到了它最輝煌的階段。目前，繼續(xù)教育已經(jīng)是終身教育里非常關(guān)鍵的構(gòu)成之一，它作為了初始教育的一種延伸，是一種職后教育，很多人逐漸意識(shí)到它的重要作用。因此，以大數(shù)據(jù)時(shí)代為前提條件，研究高校在繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型方面的情況，給予目前的和以后的繼續(xù)教育在高校中的轉(zhuǎn)型更多的方法。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的界定

現(xiàn)在，可以有幾種方法來(lái)界定大數(shù)據(jù)，其中就包括了數(shù)據(jù)的復(fù)雜性、體量和價(jià)值等方面。麥肯錫公司在很久之前就開(kāi)始使用數(shù)據(jù)的體量方面對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行界定。在2011年的時(shí)候，該公司還出臺(tái)了題為《大數(shù)據(jù):創(chuàng)意、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)領(lǐng)域》的文件，里面就認(rèn)為大數(shù)據(jù)非常大，導(dǎo)致普通的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件不能對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的處理，比如采集、分析和整理這些數(shù)據(jù)。但是，麥肯錫公司無(wú)法闡述清楚大數(shù)據(jù)的大小究竟如何，該公司認(rèn)為大數(shù)據(jù)的規(guī)模是不斷改變的，也就是說(shuō)由于時(shí)代的不同和技術(shù)的更新，數(shù)據(jù)集將因此變得越來(lái)越大。從復(fù)雜性的角度進(jìn)行分析，規(guī)模非常龐大的有用數(shù)據(jù)源導(dǎo)致查詢(xún)更加不容易，也就是說(shuō)大數(shù)據(jù)具備非常高的復(fù)雜性，所以，復(fù)雜性能夠作為大數(shù)據(jù)中的首要性質(zhì)，其中的大概呈現(xiàn)在數(shù)量上，同時(shí)也呈現(xiàn)在復(fù)雜性上。而就價(jià)值而言，我們只能解決數(shù)據(jù)龐大的一些問(wèn)題，但是對(duì)于數(shù)據(jù)量少的問(wèn)題而言，解決的問(wèn)題就無(wú)法達(dá)到比較滿(mǎn)意的效果，憑借研究和探索這些數(shù)據(jù)，可以得到很多有用的信息。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型面臨的機(jī)遇

2.1 高新技術(shù)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇

由于中國(guó)的高新技術(shù)前進(jìn)非常神速，整個(gè)國(guó)家應(yīng)該有更多的人才作為支持，世界上所有國(guó)家的整體情況，對(duì)中國(guó)的繼續(xù)教育在推進(jìn)方面都有一定的刺激作用。由于掀起了大數(shù)據(jù)的時(shí)代，當(dāng)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)與感知數(shù)據(jù)已經(jīng)非常繁多，改革技術(shù)與知識(shí)的步伐達(dá)到了最快的一個(gè)階段，社會(huì)上早就不存在“一次學(xué)習(xí)”的原始理念，而“終身學(xué)習(xí)”的理念被所有人接受。現(xiàn)在的中國(guó)，在經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)方面發(fā)生了一些改變，而其中自然資源、人力資源和物質(zhì)資源等方面則算是最關(guān)鍵的，能夠?qū)?guó)家的經(jīng)濟(jì)前景有非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的出現(xiàn)，就受到了全球教育領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的重視，大數(shù)據(jù)可以讓教育和數(shù)據(jù)很好地放在一起使用，在大數(shù)據(jù)的背景之中，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合自然成為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)程中的必要方法。因?yàn)楝F(xiàn)在的中國(guó)仍然在經(jīng)濟(jì)改革的關(guān)鍵階段，對(duì)于中國(guó)職業(yè)的崗位、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)等領(lǐng)域而言，它們的勞動(dòng)力能夠相互任意地更改，世界上所有國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)展開(kāi)了相互的競(jìng)爭(zhēng)，那么中國(guó)也同樣需要進(jìn)一步刺激經(jīng)濟(jì)的改革，讓經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都能得到改進(jìn)，使得中國(guó)的整體實(shí)力得到提高。

2.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代使繼續(xù)教育中的個(gè)性化教育成為可能

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的問(wèn)世，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時(shí)代的問(wèn)世，社會(huì)的現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我們可以通過(guò)各種社交平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)或獲取信息，其中就包括了微信、微博和QQ等，于是就產(chǎn)生了一些輔助的功能，比如可以搜索“你可能感興趣的人”和“猜你喜歡”等；以阿里巴巴和淘寶為代表進(jìn)行說(shuō)明，在這些網(wǎng)站里可以任意查看需要購(gòu)物的信息，另外還有一些特殊提示性的內(nèi)容出現(xiàn)，比如有“你可能喜歡”或者“為你推薦”等字眼的出現(xiàn)，分析形成該類(lèi)提示的原因?yàn)椋河捎诖髷?shù)據(jù)可以方便、迅速地獲取一些信息，尤其是人們通常在網(wǎng)絡(luò)上比較喜歡的這部分資料，其中就涵蓋了人們查看的網(wǎng)頁(yè)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而撰寫(xiě)的動(dòng)態(tài)信息、查看和購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品資料等內(nèi)容，上述的信息都將以數(shù)據(jù)集的形式，進(jìn)行收集、歸納，然后進(jìn)行總結(jié)，從而針對(duì)各種人群呈現(xiàn)出因人而異的建議、預(yù)測(cè)和推薦。

2.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育資源的擴(kuò)充為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有利條件

目前，中國(guó)在繼續(xù)教育領(lǐng)域中已經(jīng)做出了非常多的成績(jī)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、成人高考、電視大學(xué)和成人自學(xué)考試等教學(xué)方法都逐漸興盛起來(lái)。首先來(lái)說(shuō)，就中國(guó)所有的高等院校而言，他們的辦學(xué)條件已經(jīng)有了非常多的改變，高等教育的相關(guān)部門(mén)也開(kāi)始逐漸增加，高等院校的管理模式和觀(guān)念、教師的質(zhì)量和數(shù)量都有了非常大的進(jìn)步，從而給予繼續(xù)教育更多的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓他們能夠順利地發(fā)展下去。在高等教育發(fā)展的背景下，繼續(xù)教育也正在不斷前進(jìn)，人們可以通過(guò)不同的途徑實(shí)現(xiàn)教育，但是由于中國(guó)的人口數(shù)量和組成的調(diào)整，可能導(dǎo)致部分高等院校在生源方面得不到滿(mǎn)足，就目前高等院校發(fā)展的情況來(lái)看，高等教育資源的增加，將導(dǎo)致高等教育資源的一部分得不到充分的利用，如此一來(lái)，高等院校將會(huì)通過(guò)繼續(xù)教育的方式，對(duì)剩余的教育資源進(jìn)行有效的利用，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)繼續(xù)教育領(lǐng)域的推進(jìn)。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1 全面樹(shù)立開(kāi)放型的繼續(xù)教育發(fā)展觀(guān)念

高等院校在推行繼續(xù)教育的過(guò)程中，能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)作為支撐的平臺(tái)，給那些開(kāi)展繼續(xù)教育的學(xué)員帶來(lái)更多快速、可行、高效的技術(shù)和知識(shí)，這樣就可以使更多的人對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而形成終身教育的理念，然后加入繼續(xù)教育的隊(duì)伍中來(lái)。就那些繼續(xù)教育的相關(guān)研究人員而言，他們應(yīng)該憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，第一時(shí)間了解到先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)，同時(shí)明白社會(huì)上不同領(lǐng)域人才的真正要求，提高教育在協(xié)助和溝通方面的效率，以在繼續(xù)教育中豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐漸完善和健全繼續(xù)教育的方法，盡量做到個(gè)體化的設(shè)計(jì)，加大刺激產(chǎn)學(xué)研在繼續(xù)教育中的靈活應(yīng)用，從而使其能夠擁有良好的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2 “學(xué)校與社會(huì)并重”，規(guī)劃轉(zhuǎn)型發(fā)展新目標(biāo)

對(duì)于“學(xué)校與社會(huì)并重”的計(jì)劃形式，成為高等院校繼續(xù)教育在改革過(guò)程中的重要反映。長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)橹袊?guó)高等院校的繼續(xù)教育都是以“發(fā)展成人高等學(xué)歷教育”為最終目的，這樣僅僅反映出高等教育原始的價(jià)值觀(guān)念，但是無(wú)法包含高等院校中的繼續(xù)教育給社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)，從而使得中國(guó)的高等繼續(xù)教育即使已經(jīng)進(jìn)入鼎盛的時(shí)期，不過(guò)它在社會(huì)中的價(jià)值和地位還沒(méi)有得到充分地體現(xiàn)，一直在“被過(guò)時(shí)”“被替代”和“被消失”的環(huán)境里徘徊不前，同時(shí)使得中央政府和地方政府的繼續(xù)教育的相關(guān)管理部門(mén)，由于教育產(chǎn)業(yè)化與撤銷(xiāo)合并等變化而受到影響，所以現(xiàn)在必須對(duì)此做一些改變。對(duì)于目前的高校繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，對(duì)其進(jìn)行改革變得非常棘手，不僅僅要針對(duì)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)社會(huì)不同領(lǐng)域的力量，高校繼續(xù)教育本質(zhì)上為一種現(xiàn)代的國(guó)民教育，“補(bǔ)償性教育”并不是最終的目的，“市場(chǎng)教育服務(wù)”同樣不是最終的目的，促進(jìn)個(gè)人的綜合提升才是最重要的目的，而刺激現(xiàn)代文明的發(fā)展才是它的主要社會(huì)責(zé)任，就另外一些繼續(xù)教育模式而言，都只是高等院校繼續(xù)教育最終目的中的一小部分而已。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真分析改革最終目的的具體組成成分。首先應(yīng)該呈現(xiàn)出大氣勢(shì)和大澄澈，號(hào)召“以人為本，貼近文化、貼近社會(huì)、貼近人民群眾”，提倡靈活、規(guī)范、高校、快速的發(fā)展特色，提倡刺激個(gè)體的綜合提升，給經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的推進(jìn)提供一個(gè)良好的目標(biāo)。其次就是大視野和以大對(duì)接，通過(guò)新目標(biāo)包含的學(xué)歷教育、學(xué)校遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放教育、培訓(xùn)教育、研究生教育等部分，隨時(shí)關(guān)注這些教育形式認(rèn)識(shí)新目標(biāo)計(jì)劃的程度，以及對(duì)它的看法和采取的措施，持續(xù)健全新目標(biāo)中的內(nèi)涵參數(shù)。然后就是大變革和以大從容，讓高校繼續(xù)教育的改革進(jìn)程的新目標(biāo)，呈現(xiàn)出人有我優(yōu)、人無(wú)我有、人全我變、人優(yōu)我全的特征，同時(shí)通過(guò)持續(xù)地前進(jìn)，增加新目標(biāo)在親和力與傳播力方面的提升，從而在社會(huì)上達(dá)成共識(shí)。

3.3 積極構(gòu)建多形式、多規(guī)格、多層次的辦學(xué)新格局

（1）穩(wěn)步發(fā)展成人高等學(xué)歷教育。將保持最初大小作為前提條件，強(qiáng)化推進(jìn)成人函授的教育，將上水平、上規(guī)模當(dāng)成高校繼續(xù)教育改革進(jìn)程中的關(guān)鍵部分。讓一些沒(méi)有考上大學(xué)的高中生投入到成人高達(dá)專(zhuān)和高達(dá)本半脫產(chǎn)等形式的教育；對(duì)職高專(zhuān)業(yè)實(shí)行高職教育；通過(guò)相關(guān)的職業(yè)學(xué)院，建立同高職專(zhuān)業(yè)有關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)升本；不斷加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展，其中以中職教育為代表，拓展地方成人學(xué)歷教育的應(yīng)用，增加它的生源數(shù)量，將穩(wěn)定承認(rèn)學(xué)歷教育的辦學(xué)質(zhì)量作為前提條件，讓教育的規(guī)模能夠得到不斷的加大。

（2）積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。高等教育應(yīng)該按照《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文件所提到的內(nèi)容，將《教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程示范試點(diǎn)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議》與《關(guān)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見(jiàn)》這兩個(gè)文件的精髓進(jìn)行全方位地執(zhí)行和實(shí)施，不但要在教育部允許的幾十個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)的院校里找到適合自己的方法，還應(yīng)該盡最大努力利用這種網(wǎng)絡(luò)教育的一切資源，然后嘗試著發(fā)展王牌學(xué)科的函授專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)，形成相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方案與專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)介，找到一些原創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)課程，健全網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)規(guī)定，將整個(gè)學(xué)校的力量全部發(fā)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)規(guī)劃并努力獲得現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育資格，盡量申請(qǐng)到越來(lái)越多的高校，并進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的相關(guān)工作，為達(dá)到高效繼續(xù)教育改革的目標(biāo)而不斷前進(jìn)。

（3）傾力發(fā)展社會(huì)培訓(xùn)教育。高等院校應(yīng)該提倡《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要征求意見(jiàn)稿》里提到的一些觀(guān)點(diǎn)，比如應(yīng)該促進(jìn)所有人進(jìn)行閱讀，刺激參與這些美術(shù)欣賞活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的身心都可以自由表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)，甚至形成了激烈的討論，讓藝術(shù)美得以在學(xué)生內(nèi)心升華。

3.4 提高老師綜合素質(zhì)

老師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其在幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念的同時(shí)，自身的一言一行也備受學(xué)生關(guān)注。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師一方面需要通過(guò)有效的教學(xué)方法，來(lái)不斷挖掘美術(shù)欣賞課堂的內(nèi)容，以更豐富和更優(yōu)秀的作品來(lái)感染學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)美好生活和未來(lái)的向往之情，另一方面還需要將這些積極正面的情感落實(shí)于平時(shí)的生活和工作中，比如愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、積極樂(lè)觀(guān)、無(wú)私奉獻(xiàn)等，盡可能通過(guò)自身的行為來(lái)關(guān)注到每位學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)之情，只有這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才能幫助學(xué)生形成高尚的道德情操。

4 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生正處于道德意識(shí)和法制觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以中職學(xué)校必須把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將德育教育納入平時(shí)的重點(diǎn)工作中，進(jìn)而在其他科目教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育的滲透教育。對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)而言，要想取得良好的德育教育成效，一方面不能將美術(shù)欣賞變成德育教育的說(shuō)教模式，更不能把思想品德教育獨(dú)立于“雙基”教育之外。只有把握好這兩者間的尺度問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)與德育教育工作的相互融合，才能開(kāi)創(chuàng)出中職德育教育工作的新局面。