新形勢下的會計應用能力培養研究
——《管理會計》課程在高職教學體系中的再設計

朱軍

（湖南水利水電職業技術學院，湖南長沙 417700）

隨著市場經濟不斷發展及企業競爭日益激烈，在信息化高速發展的新形勢下，互聯網技術已對企業生產方式及人才配置等產生了重要影響，為企業會計核算工作帶來新的問題。傳統經營方式及會計核算方式與市場經濟發展已不相適應，甚至阻礙到市場經濟的發展及企業轉型升級[1]。高職院校作為企業會計人才的輸出站，教學質量直接影響到企業會計人才質量，為適應市場需要，應在不斷完善教學體系基礎上，培養應用型會計人才。

1 傳統管理會計教學體系中存在的問題

數據顯示我國會計專業人才培養數量一直呈上升狀態，而選擇會計行業就業的卻不占多數，高質量有專業素養的會計人才更是少之又少，這一狀況主要源于高校對會計專業人才培養教學模式存在一定的問題，主要表現于以下幾個方面。

首先，課堂教學形式多為教師單向輸出型教學[2]。教師在教學過程中扮演“主角”，有些教師僅將會計工作環節平鋪直敘的講述而忽略了學生對知識的應用，未對學生進行很好的引導，使其處于被動失去了自主探究的能力，會計學習思維受到限制。

其次，教師選取案例缺乏實用性，在實際工作過程中不適用。有些教師因自身經驗不足選取的案例比較前沿，對學生而言不具研究性，相反部分教師選取案例時效性較差，參考資料不具真實性，使學生無法對會計知識產生真實感受。

最后，教學模式較單一，教師采用傳統多媒體教學未結合現代化信息技術（如慕課、翻轉課堂等）為學生提供預習資料，課堂時間未充分利用[3]，師生互動少，學生主觀能動性未得到充分發揮，課堂效率低下；課程考核方式較單一，用期末考試來評價學生學習成果，學生死記硬背應付考試并沒有實際技能的提高。

2 新形勢下高職院校會計應用能力培養的必要性

我國已進入社會主義建設新時代，信息技術高速發展，市場經濟逐步向數字信息經濟轉化，在數字信息化經濟新形勢下，會計人才培養目標也應與時俱進，面對市場對人才需求變化，高職院校應用型會計人才能力培養愈發展現出必要性。

高職院校對會計人才管理能力培養程度低于賬目處理能力，學生數學功底較差[4]，課程開展有一定難度，有一些學校對此課程重視程度不足，作為選修或者刪除。從就業趨勢上看，企業對管理會計人才需求只增不減，且對高素質管理會計人才需求愈發旺盛，因此高職管理會計課程對應用型人才能力培養大有裨益。高職院校對會計應用能力培養使學生更加適應人才市場需求，讓學生更快進入社會角色更好完成企業工作。

3 高職院校管理會計教學體系再設計的思路

隨全國高校改革進程不斷推進，企業對人才選拔標準也逐步提高，教學體系應結合時代標準進行再度設計，以人才培養目標為起點以實際崗位需要為依據，對人才進行職業技能培訓，將理論與實踐充分結合，讓學生在未來工作中更加適應崗位需求。

3.1 明確管理會計人才的培養目標

在人才培養過程中，培養目標是人才培養的起點。主要培養實踐操作能力，為未來工作打基礎，避免學習與工作內容脫節[5]。因此課程應采取針對性培養，根據學生具體學習情況及社會人才需求情況設置具體培養目標，根據社會環境變化不斷更改培養計劃，使學生培養計劃與應用型人才培養目標相一致。

3.2 合理規劃管理會計課程內容

課程內容是教學體系主體，管理會計課程精髓是實踐教學。在教學整體過程中會計基礎知識理論教學是基礎，會計實務學習在教學內容中占比不足。學生需在熟練掌握理論基礎上通過實務分析課程來理解理論，在實踐課程中將理論進行應用，培養學生較強實操能力，促進人才培養目標的實現。

3.3 創新管理會計教學模式

管理會計是一門偏實踐的課程，而傳統會計教學模式大多為教師灌輸式教學，課堂大部分時間是教師講解，學生在課上無法完全消化理論，學習效果不理想；同時因缺乏師生雙向互動，無法有效地調動學生興趣，教學效果欠佳，傳統教學模式不能完成人才培養的任務。創新管理會計教學模式尤其重要，利用校內設備資源進行知識講解[6]，利用校外社會資源為學生提供實踐機會并啟發他們，養成獨立思考、解決問題的習慣，有效實現學習與工作結合，學校與企業對接，完善高職院校管理會計課程體系的改革過程。

4 管理會計應用性教學體系再設計的具體策略

4.1 轉變傳統教學觀念

轉變傳統教學觀念是高職院校管理會計改革第一步，信息化時代為企業財務帶來挑戰，學校對會計人才培養過程也應做出改變，不能平淡化教學要有一定就業危機意識，若不轉變傳統教學觀念，極有可能培養出與企業發展不相適應的人才，因此高職院校管理人員要時刻關注市場動態及企業人才需求[7]，根據需求設計人才培養計劃，制定培養目標，使人才培養與企業發展相適應。

4.2 更新傳統教學方法

在實際教學過程中需根據時代發展更新教學方法，會計教學最有效的是“案例教學法”，案例要與時俱進，根據學生特點選擇能接受的案例，案例選取根據適用性、有針對性的原則，結合國內外經典案例同時也依據當地具體企業案例講解。案例教學法需要注意的是，學生課下對會計知識做好準備，教師合理規劃教學時間，課下做好資料分發，安排好課上講述的內容和學生討論的題目，學生課上討論并做總結，提高課堂教學效率，結合案例實現知識與實踐統一。

另外，隨信息化不斷發展，會計信息化技術逐步引入到高職教學課堂，管理會計具資源管理性質，ERP模擬能讓學生更直觀地了解企業情況，更便捷地參與企業虛擬生產過程，在實踐過程中將財務管理、全面質量管理及生產運作管理等方面管理知識更好地與會計實務相結合，根據具體情況分析企業運營問題，提高自身實操能力。

4.3 創新傳統教學模式

傳統課堂是老師主導的課堂模式，學生參與度低，而在管理會計教學體系設計中采用與時俱進教學模式，如利用互聯網技術設計混合的教學模式，實現翻轉課堂或慕課教學延伸傳統課堂，學生利用碎片時間補充知識為課上爭取更多互動，提高學生自主探究能力，課前學習理論，課上解決難題，課下技能訓練，合理安排時間，將自己鍛煉成社會所需要的人才。

5 結語

綜上所述，在信息化新形勢下大部分企業面臨轉型升級，企業中會計核算型人才較多管理型人才較短缺，為更好滿足人才市場需求和學生就業要求，高職院校在人才培養過程中，應重視應用型人才培養，轉變傳統人才培養觀念，樹立新型人才培養目標，不斷提高學生管理會計實踐能力[8]。應用型人才培養最重要的是改進管理會計教學體系中的再設計過程，轉變落后觀念，創新教學方式，重視實踐教學，為信息化高速發展的新形勢時代培養應用型會計人才。