民辦高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

潘婕，彭哨

（云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南昆明 650106）

在當(dāng)前普通本科院校應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型背景下，通過優(yōu)化課程、改進教學(xué)方法、改革考核方式來強化時間教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)合理地實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)真正符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才。如何結(jié)合自身優(yōu)勢構(gòu)建具有自身特色的國貿(mào)人才培養(yǎng)模式面臨的極大挑戰(zhàn)。因此進一步明確辦學(xué)定位、形成有自身特色的人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫，而實踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科教育提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力是重要組成部分，是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

1 專業(yè)建設(shè)定位

以云南師范大學(xué)商學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例，該專業(yè)的定位是秉承為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的辦學(xué)理念，以服務(wù)云南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，以深化人才培養(yǎng)模式改革與課程建設(shè)為核心，依托實踐經(jīng)驗豐富、理論水平高的雙師型教學(xué)團隊，設(shè)計以應(yīng)用、區(qū)域經(jīng)貿(mào)為特色的人才培養(yǎng)方案，努力將本專業(yè)建設(shè)成為我國面向西南開放和“一帶一路”倡議實施所需的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)基地。凸顯人才培養(yǎng)的區(qū)域性應(yīng)用型特色：（1）區(qū)域性。依托云南毗鄰東南亞、南亞國家的區(qū)位優(yōu)勢，在專業(yè)建設(shè)上體現(xiàn)區(qū)域特色，使學(xué)生熟知東南亞、南亞國家經(jīng)濟、貿(mào)易、市場、金融、法律等方面的知識，了解東南亞、南亞各國的經(jīng)濟和商務(wù)環(huán)境；（2）應(yīng)用型。以獲取專業(yè)技能資格證書為目標(biāo)，通過雙師型教學(xué)團隊建設(shè)、設(shè)置考證課程、強化實驗課教學(xué)與考前培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉外貿(mào)流程，具備較強的國際貿(mào)易、單證制作、外貿(mào)函電寫作、報關(guān)實作、國際貨運代理操作、商務(wù)談判的綜合外貿(mào)實作能力。

近年來，傳統(tǒng)貿(mào)易增長緩慢，而跨境電商作為國際貿(mào)易的新型方式正在日益凸起。國家接連印發(fā)促進跨境電子商務(wù)發(fā)展的文件，為跨境電商的發(fā)展帶來了巨大的發(fā)展空間，跨境電商催生了巨大的人才需求。據(jù)阿里研究院對企業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)對跨境電商人才需求量較大，約85%企業(yè)都需要具備豐富的國貿(mào)知識、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)渠道營銷能力、熟練的跨境電商平臺引用能力、較好的英語溝通能力的實戰(zhàn)型跨境電商人才。對國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。實踐教學(xué)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重點和難點，存在明顯的短板，難以滿足用人單位需求。因此，實踐教學(xué)改革迫在眉睫。

2 現(xiàn)行實踐教學(xué)中遇到的困難

2.1 課程體系缺乏合理性和科學(xué)性

一是課程體系設(shè)置與研究性大學(xué)設(shè)置大同小異。課程設(shè)計過于宏觀缺乏針對性，學(xué)習(xí)過程中未充分體現(xiàn)區(qū)域特色，缺乏清晰的就業(yè)方向指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新課程。二是理論課程與實踐課程設(shè)置比例不科學(xué)。畢業(yè)要求總學(xué)分為179學(xué)分，其中實習(xí)實踐學(xué)分為28學(xué)分，僅占總學(xué)分的15.6%。三是外語課程開設(shè)效果不佳。民辦高校學(xué)生就業(yè)方向主要是外貿(mào)中小型企業(yè)，要求學(xué)生具備一定的外語交流能力，而根據(jù)目前的課程設(shè)置情況，學(xué)習(xí)期間僅開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)英語和經(jīng)貿(mào)口語，學(xué)生教師受傳統(tǒng)英語教學(xué)及課時限制的影響，偏向于閱讀寫作的能力，口語環(huán)節(jié)實操薄弱，難以達到用人單位的要求。

2.2 校內(nèi)實訓(xùn)平臺投入不足

（1）硬件條件有限。使用校內(nèi)模擬實訓(xùn)平臺教學(xué)是提高學(xué)生操作能力的必經(jīng)途徑。但由于專業(yè)建設(shè)投入不足，經(jīng)費有限，模擬實訓(xùn)平臺往往存在滯后性。且沒有專門實訓(xùn)室，與其他公共網(wǎng)絡(luò)資源平臺共享硬件，導(dǎo)致軟件運行不流暢，軟件之間運行矛盾等客觀問題。

（2）模擬軟件與企業(yè)真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)之間存在較大差距。目標(biāo)我校采用的模擬軟件為Sim Trade，其設(shè)計理念依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和具體貿(mào)易環(huán)節(jié)，代表進口商（出口商）業(yè)務(wù)員或相關(guān)崗位工作進行仿真模擬操作。從模擬軟件設(shè)計內(nèi)容上看，僅僅是單純的流程性設(shè)置，是一個相對靜態(tài)的流程，與真實的貿(mào)易環(huán)境相比缺乏變化性，如辦理業(yè)務(wù)中對辦公環(huán)境、談判環(huán)境及技巧、樣品推介及業(yè)務(wù)履行過程的全真模擬，使得學(xué)生對真實的經(jīng)濟環(huán)境變換缺乏感知，缺乏對突發(fā)性事件的應(yīng)對經(jīng)驗。因此，難以真正滿足學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與體現(xiàn)，與企業(yè)用人是對人才的能力結(jié)構(gòu)需求之間存在較大的差距。

2.3 校企合作受限制

一方面是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展客觀要素影響下，外貿(mào)型企業(yè)單位的數(shù)量和規(guī)模較少，限制了校外實習(xí)基地合作的數(shù)量及規(guī)模，難以建立較為穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。另一方面依照人才培養(yǎng)方案學(xué)生專業(yè)實習(xí)為4周，畢業(yè)實習(xí)時間為8 周，均安排在假期，時間限制，周期短，因此，校企合作方式下的集中實習(xí)難以實現(xiàn)，較大一部分學(xué)生不得不采取分散自主實習(xí)的模式進行。在激烈的市場競爭條件下，由于外企擔(dān)心泄露商業(yè)經(jīng)營機密，很多涉及專業(yè)核心業(yè)務(wù)的內(nèi)容不愿意公開，因此企業(yè)通常不愿意接納流動性較大的在校學(xué)生實習(xí)，或者實習(xí)崗位大多與專業(yè)不相關(guān)。

2.4 雙師型教師隊伍薄弱

專業(yè)課任教教師大部分為高校應(yīng)屆碩士以上畢業(yè)生，缺乏專業(yè)工作經(jīng)驗，對專業(yè)知識的理解大都停留到理論層面，卻不將其融入實際業(yè)務(wù)中，因而在教授中自然傾向于理論，而理論與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合的操作能力得不到升華和教學(xué)中的有效提高。

3 強化實踐教學(xué)體系的對策建議

3.1 深入探索課程實踐教學(xué)改革

（1）依據(jù)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)定位，把行業(yè)與職業(yè)需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的重要根據(jù)，推行“課程教學(xué)+實訓(xùn)”的教學(xué)模式，并加強課程建設(shè)和教學(xué)改革，將課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實訓(xùn)實踐內(nèi)容有機融合，探索與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革，把課程教學(xué)和實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外實訓(xùn)、知識傳授和能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

（2）強化英語及東南亞國家語言類課程建設(shè)，開發(fā)基于工作過程情境化的課程內(nèi)容。大力推進啟發(fā)式、討論式、交互式等教學(xué)方法，將考核方式和教學(xué)方式進行改革，將部分與專業(yè)技能實作考試聯(lián)系密切的課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2 模擬實驗環(huán)節(jié)的充分利用

專業(yè)主干課教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)三個課堂的聯(lián)動，即一課堂、二課堂和實驗室結(jié)合的教學(xué)方式，加強實踐教學(xué)，較好地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，豐富學(xué)生的專業(yè)技能。

3.3 推行校企共建專業(yè)

推行校企合作共同進行專業(yè)建設(shè)，堅持每學(xué)期召開一次專業(yè)咨詢研討會，進一步加強和企業(yè)的聯(lián)系。聘請企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、一線專業(yè)工作人員直接參與培養(yǎng)方案的制訂，邀請有關(guān)南亞東南亞和外貿(mào)等相關(guān)方面的專家學(xué)者來院講學(xué)，介紹最新的行業(yè)動態(tài)和典型案例。

3.4 加強師資隊伍建設(shè)

一方面“引進來”，引進企業(yè)一線專家擔(dān)任特聘教授承擔(dān)專業(yè)主干課程的教學(xué)；另一方面“走出去”，鼓勵教師提升學(xué)歷、參加培訓(xùn)、參加教學(xué)比賽和開展科研等形式加強專職教師隊伍內(nèi)涵建設(shè)；利用假期以聯(lián)合培養(yǎng)等方式與企業(yè)合作，提升專職教師隊伍的專業(yè)工作能力和水平。

3.5 嘗試構(gòu)建基于跨境電商平臺的真實項目實踐

深入校企合作、產(chǎn)教融合的雙贏機制，依托地方跨境電商平臺或阿里巴巴速賣通、敦煌網(wǎng)、Wish等跨境電商平臺，構(gòu)建項目化實踐教學(xué)。從授課開始以校外企業(yè)培訓(xùn)師為主，校內(nèi)教師為輔，讓學(xué)生能提前積累實踐經(jīng)驗，同時企業(yè)也可從中進行人才儲備，減少用人成本，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫對接雙贏機制。

建立真實的實踐項目，即真實的平臺、真實的產(chǎn)品、真實的流程、真實的工作任務(wù)、真實的訂單及真實的專業(yè)技能。通過阿里巴巴速賣通或者敦煌網(wǎng)搭建交易平臺，選取校企合作中的銷售產(chǎn)品進行平臺銷售，由學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成認(rèn)證注冊、店鋪開展、產(chǎn)品上傳、店鋪裝修、自主營銷、訂單處理、包裝發(fā)貨、結(jié)算交易到數(shù)據(jù)分析的一系列操作環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。通過項目化實踐提升學(xué)生語言溝通及跨文化溝通能力、跨境電商平臺運用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，從而有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。