民辦高校項目驅動提升核心競爭力研究

趙萍

（成都信息工程大學銀杏酒店管理學院，四川成都 611743）

1 研究背景

隨著高等教育規模的不斷擴張， 高校之間特別是民辦高校之間的競爭日益嚴峻， 對民辦高校提出了前所未有的挑戰[1]。自1993年，我國首批民辦高校成立以來， 民辦高校在校生人數不斷增長，2016年占高等教育滲透率已達到19%。據教育部的統計數據，目前國家承認學歷的民辦高校一共有735 所， 在全國高等學校2 956 所占比24.86%。 民辦高校主要以企業投資、銀行貸款等方式自籌資金，運作機制自負盈虧，因此，提升核心競爭力愈發受到民辦高校運營主體的重視， 將其視為不斷挖掘潛力，整合校內外資源，提升品牌影響力的重要內容。

目前國內學者對于民辦高校核心競爭力的相關研究可以分為以下三個方面。一是研究民辦高校核心競爭力的概念內涵及構成要素，如楊樹兵（2009）[2]、陳麗平（2013）[3]、陳懷寶（2013）[4]。二是對民辦高校核心競爭力體系構成的研究，如李光輝（2010）[5]、玄黎娜（2013）[6]。三是研究民辦高校核心競爭力存在的問題及提升民辦高校核心競爭力的具體措施，如周光宇（2009）[7]、董學軍（2011）[8]、董婷（2013）[9]、韓玉芳等（2017）[10]。 從國外相關研究來看， 關于私立大學核心競爭力的研究主要集中在核心競爭力評價體系與監管規制等方面， 究其原因在于國外私立大學發展歷史悠久， 已經形成了具有自身特色的品牌， 與我國現階段民辦高校的發展有所不同。

該文主要從項目驅動的角度， 探討民辦高校提升核心競爭力的路徑與保障措施， 著眼于民辦高校提升核心競爭力的實踐層面，為民辦高校實現轉型發展，獲得可持續競爭優勢帶來理論上可靠、 實際中可行的發展思路。

2 民辦高校提升核心競爭力的目標設定

在企業管理語境下，核心競爭力是指“以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭優勢的能力，是組織中的累積性知識，特別是關于如何協調不同生產技能和有機整合多種技術的知識”[11]。

從組織管理運營的角度來看， 民辦高校核心競爭力主要指以知識、 創新為基本內核的某種關鍵資源或關鍵能力的組合， 也就是民辦高校通過校內各種教育教學資源、 校外與行業企業合作資源的合理配置實現競爭優勢。核心競爭力不是一個靜態狀態，而是一個動態的不斷調適環境變化的過程， 是能夠使民辦高校在一定時期內保持競爭優勢的動態平衡系統。 在競爭能力培養過程中，存在一個非常重要的因素，即形成競爭能力的速度。 目前民辦高校普遍存在缺乏動態的競爭力培養觀念，對快速變化的市場需求反應不夠靈敏，提升核心競爭力與所處的發展環境脫節等問題。

因此，民辦高校提升核心競爭力的目標設定為——民辦高校緊密關注行業、企業的發展，圍繞區域經濟社會的需求來提升核心競爭力， 由單純的就業率導向轉向服務區域經濟社會的綜合影響力和行業話語權，獲得可持續競爭優勢。

3 民辦高校項目驅動提升核心競爭力的路徑設計

該文所研究的“項目”，既包括來自民辦高校外部的——政府、 企業的綜合性服務外包項目或企業（政府）合作項目，也包括來自民辦高校內部的——大學生創新創業項目。這些項目帶有強烈的問題導向性，實踐性、可操作性更強，政府（企業）合作的意愿也更為強烈，項目的社會、經濟效益輻射帶動性更為廣泛。

3.1 內部項目驅動

大學生創新創業項目是民辦高校內部驅動項目的主要內容。 大學生創新創業能力的培養是高等教育的目標之一，隨著教育體制改革的不斷深化，民辦高校要突破自身發展困境， 注重對學生創新創業實踐能力的培養， 立足自身優勢更好地滿足教育多元化的需求就成為必然選擇。民辦高校具有教學機制、體制相對靈活的特點， 通過對大學生創新創業活動的資源投入與支持，為社會培養大批創新創業人才，獲得社會與行業企業的認同， 可以增強民辦高校教育教學水平的社會影響力，進而提升核心競爭力。

3.2 外部項目驅動

民辦高校對外部環境變化快速反應并形成競爭能力，主要受益于外部項目驅動。以項目驅動深入產業鏈的各個環節也恰逢民辦高校轉型發展的關鍵機遇期。民辦高校與企業開展聯合項目開發， 教師通過參加企業應用技術研究、技術服務供給、指導學生課程實踐、頂崗實習等， 可以深化產教融合， 實現學校與企業資源、信息共享的“雙贏”。

4 民辦高校項目驅動提升核心競爭力案例研究

4.1 案例選取

2019年3月，金平果排行榜發布2019年中國民辦本科院校競爭力排行榜， 其中位列100 強的四川省內民辦高校有成都文理學院、四川傳媒學院、成都東軟學院、四川文化藝術學院、四川電影電視學院。 四川傳媒學院和成都東軟學院在近年來排行榜上的位次持續上升，因此該文選取它們作為案例研究對象，剖析大學生創新創業項目、 企業合作項目與民辦高校提升核心競爭力之間的關系。

4.2 成都東軟學院

成都東軟學院始建于2003年（前身為成都東軟信息技術職業學院），目前已累計為社會培養了2 萬余名畢業生。 成都東軟學院明確了服務IT 行業及區域經濟發展的應用型辦學定位，建設成一所有特色、高水平的創業型應用技術大學為目標，圍繞“產教融合、創新創業、國際化”三個目標，構建了產學合作、面向應用的TOPCARES-CDIO 一體化創新創業人才培養模式。 學院以大學生創業中心（SOVO）為平臺，加強創新創業實踐、促進創新創業成果轉化方面成果斐然。 2016年被成都市成都商報評選為“成都創新地標”，2017年成功備案四川省省級眾創空間[12]。 學院在創新創業類比賽中獲獎項目數處在同類院校的前列，2018年， 在各類學科競賽及創新創業比賽中拿到省級以上獎項的達1 300 多人次。 學院近三年累計2 480 人次獲省級以上獎項，本科畢業生初次就業率達94%以上，通過大學生創新創業項目的實施，學院社會影響力不斷提升。

4.3 四川傳媒學院

四川傳媒學院始建于1997年， 以培養應用型、復合型、一專多能、掌握多樣高端專業能力、具有國際視野和創新精神的高素質專業人才為目標。 四川傳媒學院廣泛開展與政府（企業）的合作項目，在外部項目驅動提升學校核心競爭力方面成果斐然。校內與索尼、松下、佳能、蘋果、聯想、微軟和惠普集團合作，建有索尼高清演播室、松下4K 演播室、蘋果培訓認證中心、佳能影像工作坊、聯想創新中心、惠普教育卓越中心、微軟動力聯合實驗室等。 目前正在建設中的成都影視硅谷（四川傳媒學院新校區暨府河源影視傳媒科教產業園）承建三個國家級影視文創公共技術支撐平臺， 總投資概算約30 億。 2018年簽約落戶的企業有：國家新聞出版廣電總局廣科院、淘寶、鳳凰衛視、華晟泰通傳媒、花椒直播等[13]。 該項目已列入四川省新聞廣電“十三五”發展規劃重點項目， 將打造為中國知名的電影科技與虛擬現實影視硅谷，項目全部建成后，將成為西部地區規模最大影視拍攝及后期制作基地。 四川傳媒學院目前已經成為全國現代傳媒人才的重要培養基地，2015年和2019年，在高校排名機構中國校友會網和武書連中國大學排行榜，均位居全國同類高校第一名。

5 民辦高校項目驅動提升核心競爭力的保障措施

5.1 準確定位，系統推進

當前我國正處于發展的重要戰略機遇期， 急需實現高等教育結構優化，加快培養生產、服務一線高層次應用技術和技能人才。 民辦高校轉型發展是高等教育結構調整的重要內容，立足現實，揚長避短，以市場為導向制定戰略規劃和頂層設計， 與公立大學進行差異化競爭是民辦高校的必然選擇。以校內、校外項目為發展契機，抓住應用型高校轉型升級的機遇，民辦高校能夠有效推動特色化發展定位、風格化辦學理念，雙師型師資隊伍建設等工作，系統提升核心競爭力。

5.2 產教融合，內涵式發展

通過“立足地方、面向行業、依托企業、服務區域”的產教融合發展， 不僅可以增強民辦高校積極承接政府（企業）合作項目，主動服務和融入區域內行業企業發展的意識， 加強支持區域經濟社會改革發展和創新能力， 而且可以發揮行業企業對民辦高校轉型發展的指導作用。民辦高校經過了十余年的高速發展期后，當前一段時期主要面臨著優化結構、特色化發展，提升教育教學質量等內涵式發展問題，產教融合為校內外項目的引進與運行提供了堅實的基礎， 同時項目良好的社會、 經濟效益也可以解決民辦高校普遍存在辦學基礎薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等問題。

5.3 發揮教師主體功能

民辦高校項目驅動提升核心競爭力是一個綜合性、系統性的動態過程。在項目運行過程中教師是具體工作的承擔者，必須要有廣大教師的積極響應。如以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽為代表的各類大學生創新創業比賽中， 項目落地實踐往往是評價一個項目的重要指標， 學生如果缺乏教師對其素質拓展和實踐技能訓練的指導， 項目只能停留在紙面上而無法發揮應用價值。因此，民辦高校應通過有效的激勵手段鼓勵教師主動參與校內、校外項目的運作中，激發教師投身提升學校核心競爭力的熱情。