高職院校心理健康教育現狀調查研究

曾榮俠

（遼寧現代服務職業技術學院思政部，遼寧沈陽 110164）

我國現代意義上的高校心理健康教育始于20 世紀80年代。目前，心理健康教育得到較快的發展，無論是理論研究、教材建設、課程開發，還是師資培訓、教學活動的開展，都取得了顯著成績，為維護學生心理健康做出了巨大貢獻。[1]近年來，我國大力發展職業教育，注重人才培養的質量， 啟示高職心理健康教育要做到教育的平衡， 必須將積極的理念全面深化到心理健康教育中，注重激發大學生的積極潛能。 不過，截至目前有關積極心理健康教育數量甚少，不夠系統，結論也不大一致。因此，該研究將在深入調查高職大學生心理健康教育現狀基礎上，分析其特點，為大學生心理健康教育工作提供一定的借鑒和指導。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機抽取遼寧省4 所高職院校共計800 名高職大學生作為被試，回收問卷780 份，回收率為97.5%。 保留有效問卷742 份，有效率為95.1%。 遼寧省大學生被試的基本情況，包括性別、生源地、年級、獨生子女、家庭經濟狀況，見表1。 另外，該研究還對80 名高校教師進行調研。

1.2 測評工具

該研究在對國內外相關文獻深入研究基礎上，結合高職大學生的實際，通過調查、訪談等形式，編制了《高校心理健康教育現狀調查表》和訪談提綱，包括高職大學生心理健康狀況調查、高職院校心理健康教育現狀調查等。

1.3 數據分析

采取隨機取樣法進行團體施測，研究數據采用SPSS 16.0 軟件進行統計處理。

2 結果

2.1 高職大學生心理健康教育目標的現狀調查

學生面對心理壓力或煩心事時，有4%的學生選擇找心理教師，12.6%的學生選擇與長輩溝通，30.1%的學生選擇自我承受， 而53.2%的學生選擇向知心朋友訴說。 在問及“在什么情況下會選擇心理咨詢”，41.1%的學生心理有問題時會去咨詢，47%的學生根本不會去心理咨詢，只有11.8%的同學會沒有心理問題時也會去咨詢。

表1 高職大學生被試的分布情況

在教師調查問卷中，問及“來高校心理咨詢中心的學生多半是哪些”，75%的學生是心理有問題的，25%是沒有心理問題的學生去咨詢。

問及“在什么情況下，你會去心理咨詢，是否去咨詢過？咨詢的效果如何？”有些學生回答“即便我心理有問題，一般也不會去咨詢的，因為，去咨詢就意味著心理有問題，是很丟人的?！痹趩柤啊澳阈Ｐ睦斫】到逃€存在哪些不足，如何進行改善？ ”一些學生回答較具有代表性：“我校雖然設置了心理健康教育課程， 也開展了很多活動，不過感覺幫助不大，覺得心理健康教育可有可無。 ”問卷調查及訪談發現，不少師生都認為學校心理健康教育主要任務是解決心理問題， 教育對象集中在少數有心理問題的學生身上，心理健康教育的定位存在偏差，這樣不利于所有學生的全面發展。

2.2 高職院校心理健康教育形式的現狀調查

對于“大學生心理健康課的形式”回答中，51.6%的學生所在學校開設的是必修課，27. 7%的學校開設的是必修課和選修課，有18.3%的學校開設是的選修課，仍有2.4%的學生回答學校沒有開設相關課程。 問及教師“貴校除了心理健康教育課程設置外，還有哪些心理健康教育活動？ ”回答有心理劇、講座、咨詢輔導、社團組織，可見，高校心理健康教育是以課程開設為主，也開展了一些心理健康教育活動。學生調查發現，除了上課外， 經常參加活動的學生18%， 沒有參加活動的52.7%，偶爾參加活動的29.3%。 在問及“學校心理健康教育研究和實踐活動怎樣？ ”有些學生回答“有些形式化”。 研究發現，不少學校只是單純地傳授心理健康教育知識。此外，學校還應該將心理健康教育與專業課程以及學校其他工作充分融合起來， 以有利于心理健康教育的多元化發展。

3 討論

3.1 高職大學生心理健康教育目標的現狀分析

該研究調查發現， 大學生緩解壓力最主要是找知心朋友幫忙， 一部分學生寧愿選擇自我承受也不找長輩幫忙，找心理教師幫忙的更微乎其微了。 另外，絕大部分同學根本不去做心理咨詢， 沒有問題去咨詢的學生只是很少一部分。在教師調查中發現，沒有心理問題去做心理咨詢的學生僅占25%。

學生訪談發現，很多學生認為去做心理咨詢，會很丟人，即便心理有問題也不去咨詢。說明很多學生對心理咨詢認知存在偏差，需要進一步加以教育和引導。

師生調研發現，高校心理健康教育側重點仍集中于少數有心理問題的學生，過于關注消極的層面，對問題的預防關注較少， 心理健康教育內容過狹窄。 這與彭梅、鄭蘭的研究結果一致。盡管學校開展了很多心理健康教育活動，但針對性不強，學生的關注度與參與度不是很高，對學生幫助不明顯。因此，學校應重新定位心理健康教育目標，注重積極心理健康教育，使心理健康教育去形式化，更適合學生的發展，更適應時代的需求。

3.2 高職院校心理健康教育形式的現狀分析

該研究發現，心理健康教育課程形式上，有一半多高職院校開設了必修課， 四分之一多學校開設了必修課和選修課， 但也有極少數學校沒有開設心理健康教育課程。

教師訪談發現， 不少高職院校開設心理健康教育活動，經常參加活動的學生不到五分之一，有一半多的同學從來沒有參加過活動； 有些同學認為心理健康教育活動有些形式化，不能充分發揮疏導情緒、培養良好心態的作用。 有些同學認為學校未能將心理健康教育與其他課程教育以及學校的其他相關工作有機融合，在一定程度上限制了心理健康教育的多元化發展，影響心理健康教育效果。 該研究結果與彭梅的研究結果比較一致?？梢?，高職院校心理健康教育課程形式仍需要進一步豐富，充分開展一些有意義、有實效的心理健康教育活動，充分體現活動的意義和價值。