社會誠信建設背景下的高職學生誠信就業機制研究

蔣德平

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇徐州 221116）

1 高職院校畢業生就業過程中的誠信教育

高職院校學生就業誠信的問題，歸根結底是社會環境與個人觀念的問題，只有以全新的觀念作為理論內核，嘗試構建多種聯動、協同機制才能實現社會主義核心價值觀的客觀要求，因此，高職院校需要系統的梳理高職學生在入學——就業過程中，在思想、學習、實踐等方面的問題，樹立全過程的“誠信就業教育”理念，借助當前的互聯網資源，根據高校自身特點結合地方經濟的發展需要，建立整體的誠信就業教育范式，準確的把握誠信就業教育過程中的突出問題，開展“點對點”的課堂教學，才能掌握學生誠信就業工作的主動性和學生在就業過程中的主觀需求。

高職院校需要探索適合自身需求的誠信就業指導機制，從學生進校開始，分層次、分類別的幫助學生進行專業的就業課程輔導。誠信就業教育看似面向全體學生，但在具體的開展過程中因人而異，在共性中實則個性突出。高職院校的就業指導機制想要獲得深層次的發展，必須擺脫原先“照本宣科”式的教育方式，通過豐富“融入人才培養全過程”的科學載體，全面推動就業教育課程改革，分專業、按特點對學生進行分層次的教育指導，引入社會主義核心價值觀的教育，實現誠信就業教育的時代性特征。

2 高職學生誠信就業機制的構建

2.1 構建多種體系融合的就業指導機制

2.1.1 思想引領結合誠信體系建設的就業指導機制

高職院校畢業生是國家寶貴的技能型人才資源，是民族振興的希望。加強高職學生的思想引領教育，是高職院校思想政治教育工作的首要任務，是青年學生成長的根本要求。當前，高職院校需要從課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織10 個方面全面介入思想引領教育，用思想引領行為，用專業強化思想，思想引領是誠信體系建設的先決條件，只有樹立正確的價值觀念，才能為后期的誠信就業打好基礎，只有以思想引領為核心，才能進一步強化當前高職學生的理想信念教育。培養高職學生的良好道德品質，作為職業道德教育的思想引領，將會使畢業生在今后的工作上受益一生，思想引領教育甚至可以激發高職學生投身社會事業的熱情，只有堅持以自身建設為基礎，才能實現“素質教育”和“職業教育”的完美融合。

2.1.2 “互聯網+就業指導”的精準服務機制

高職院校對學生的誠信就業指導服務工作往往具有主導和決定性的作用，人才培養的方式和出口是階段性的反映高職院校的綜合實力，學生走上工作崗位后最終體現的工作能力是反映高職院校培養人才質量的綜合水平。對大數據和互聯網的應用在將來會逐漸成為各行各業必不可少的主要工具，它們會通過多媒體的方式從客觀上分析學生的價值觀念，因此，在對學生進行誠信教育的過程中，互聯網將發揮的是全過程的指導作用。

（1）“互聯網+”對就業指導帶來的創新式發展。

深入分析高職學生的就業失信行為，除了少數極特殊情況外，大多可以理解為信息的不對稱。早期的就業指導教育形式單一，內容單調，就業指導教師基本圍繞理論進行泛化授課。進入到21世紀以來，多媒體的輔助、職業生涯規劃的介入、創業創新教育的推動等等都極大地豐富了就業指導課程的形式，互聯網時代，各個行業的平臺優勢作用逐漸凸顯，“互聯網+” 的介入，不僅使就業大數據統計上更加完善，更是提供了多種創業形式的可行性，互聯網使用與社會交往對大學畢業生就業的影響存在顯著的互補關系，對休閑和學習則存在顯著的替代效應“互聯網+”就業從結果看不僅有效地解決了學生“出口”的問題，從源頭看更是極大地拓展了就業指導的范圍和空間，互聯網的跨越式發展更是讓高職學生接受就業指導教育的方式千變萬化。

（2）精準服務機制的系統設計。

“互聯網+”改變了以往將公司作為社會最小單元的傳統觀念，明確了個體才是社會經濟活動中的最小細胞，互聯網的內容契合青年人對新媒體發展的一切要求，它在凸顯個性化需求的同時，每個個體具有極大的可辨別性。在高職院校的現實當中，一線教師發現學生在專業課堂上無法集中精力，專職輔導員發現學生對第二課堂的活動越來越不感冒，“95 后”的學生變得越來越特立獨行。在信息化時代下，微信、微博等新媒體工具如雨后春筍般涌現，創新教育課、生涯規劃課、就業指導課都可以結合學生的喜好提前統籌并通過預約制的系統進行設計。

精準服務機制實際上就是對活動策劃、宣傳、執行等實行精細化管理，從系統架構上進行設計，對不同需求的學生進行分類。還可以通過監控特定時間內的學生就業學習、擇業取向、就業觀念進行大數據分析，清晰掌握前期就業指導和生涯規劃工作開展的成效，對滿意度進行衡量，為下一步工作提供參考。因而，積極探索“互聯網+ 就業指導”模式，能夠實現個性化精準指導和服務，大大提升就業工作的有效性和針對性。

2.2 實訓實踐與就業工作的跟蹤聯動機制

頂層設計視域下的高職實訓課程設置對學生的就業能起到積極的推動作用，經過企業實踐實訓的學生在畢業之后能夠和實訓單位簽訂最終的就業協議，企業也能夠留住學生，高職院校的學生實訓不僅大大提高了就業率，還保證了就業率的真實性，而且從頂層設計的角度看，這更是一種人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的人才培養模式高職院校學生實訓與學生就業具有高相關性。

實訓實踐是對高職學生入學以后理論知識的檢驗與鞏固，高職院校每學期都會設置相應的實訓課程，實訓實踐一方面讓學生借助專業知識在實踐項目上進行應用，另一方面則是讓學生和用人單位“相親”，在實踐的過程中，用人單位可以較為全面的了解學生的綜合素質和個人能力，學生可以深入地了解用人單位的產業規模、基本待遇，從宏觀上理解有利于實現資源的有效整合，從微觀層面則可以讓高職學生更為理性的選擇自己所想要的崗位。

在學生實訓實踐之前，高職院校的專業指導教師、班主任、負責學生就業的教師需要從多個角度幫助學生樹立正確的價值觀，告知學生在實踐的過程中選擇適合自己的單位，為的就是不能隨隨便便簽訂就業協議，這是誠信就業工作的前提。其次，學生簽訂完就業協議之后，專業指導教師、班主任、負責學生就業的教師還要隨時關注學生的思想動態，盡量將學生“騎驢找馬”的想法扼殺在搖籃里，從學校、學院的層面多開展誠信就業教育。最后，在學生真正走到工作崗位上，再和相關的用人單位開展合作，甚至還要開展一系列工作，幫助學生適應崗位，盡快地融入新的工作和環境，培養學生的企業歸屬感，從根本上打消學生頻繁跳槽想法的念頭。

2.3 供給側改革與就業指導工作的互補機制

供給側改革雖然是圍繞經濟領域的一場深刻變革，高職院校的招生規模可以根據專業的特點、規模以及師資力量從宏觀上結合供給側改革，專業的發展需要充分的結合市場需求，專業內容、授課方式緊密圍繞新時代的要求。建立有效的就業跟蹤機制，有利于把握用人單位對學生、崗位、專業的需求，第一時間了解企業對人才的要求，這才能為高校合理設置專業，調整人才培養過程，最終促進學生好就業、就好業。供給側改革是我國在經濟“新常態”下推動新一輪經濟轉型發展的重要舉措。對于高校優化人才培養結構、提升畢業生就業率，同樣具有指導意義。

國內不少高職院校選擇和麥可思數據有限公司合作，用于跟蹤反饋畢業生的就業情況，通過大數據的形式改善高校人才培養質量，根據目前高職院校每年發布的年度就業質量報告可以看出，麥可思反饋的數據大多只是單純的站在用人單位角度，沒有從根本上選擇有效的方式分析學生離職的主要原因，在這個過程中，學生誠信就業的觀念缺失沒有得到根本的分析。供給側改革與就業跟蹤工作有利于科學的把握高職學生的就業規律，探索二者的協同作用，建立聯動機制，對高職學生在就業過程中的失信行為可以提前打“預防針”，供給側改革對于高職院校開展就業工作具有參照作用，使就業資源實現最優配置，就業跟蹤的反饋則是幫助高職院校不斷健全機制，通過畢業生掌握學生走上崗位的“需求信息”，實現課程設置、專業實踐的不斷完善，二者結合的反饋機制，其內涵是用客觀的視角，理性的指導學生選擇符合自身期望值的實訓實踐單位，最終，通過彼此的“過渡適應”，實現相互的認可。

2.4 專業服務地方的產教融合機制

2016年末，新二線城市徐州發布《關于加快發展現代職業教育提升服務產業發展能力的意見》，2018年5月，江蘇省政府發布《省政府關于加快推進職業教育現代化的若干意見》，明確強調職業教育的重要地位，職業教育的發展離不開政策扶持，通過加快職業教育的現代化發展，只有將高職的專業資源優勢和地方產業深度融合，政府提供政策支持，企業加大對行業、人才待遇的投入，地方才能吸引高職院校畢業生，也才能留住本地人才。地方的發展離不開大批的技術技能型人才和高素質勞動者，只有加快推進職業教育現代化，才能將地方發展的需求和職業教育聯系起來。

高職院校在探索產教融合機制的基礎上，需要掌握學校辦學方向，時期與產業化發展、教育內涵和社會現狀相結合，在產教融合發展的背景下，對教育課程設置、教育實踐環節進行革新，對師資隊伍加強建設，完善各項保障機制，加強對特需專業、實訓平臺以及職教集團這一類產教融合機制“產品”的研發，嘗試產業+專業的探索，在個人待遇和發展上提供有力保障，通過這些舉措的實施：一方面保證了就業的穩定，避免人才的流失；另一方面可以實現對推動地方經濟發展、區域人才集聚的良好局面。專業服務地方的教育融合機制是當前各個城市正在申請產教融合試點城市的一個概括，也是地方加快發展職業教育現代化的一個縮影，可以看到，對融合機制的探索實踐，最終帶來的將是多方共贏的結果。

3 結語

學生的入學和就業已經成為當前社會最為關注的兩個問題，高職學生和本科生相比，就業的可選擇性非常局限，他們的就業情況所反映出來的問題是當前社會誠信問題的一個縮影，誠信價值體系建設的本身就是一項巨大的社會工程，要想實現學生在就業過程中恪守誠信的價值觀，需要社會、學校、企業、家庭以及學生本人齊心協力，從根本上樹立社會主義核心價值觀，家校在教育的過程中注重全過程的誠信教育，用人單位提供真實、客觀的企業信息，學校注重探索多項機制的構建串聯，才能為整個社會、為即將走上社會的青年人才營造風清氣正的就業氛圍。