現代學徒制下中職電子專業人才培養模式創新探索

郝偉波，奚鳳

（江蘇省陶都中等專業學校，江蘇宜興 214200）

經濟社會的迅速發展直接推動著市場對人才的需求，需要對高質量和高數量的新模式進行開發和創新。現代學徒制是通過學校與企業進行強強結合、聯合培養的新模式，培養符合社會發展和企業生產所需要的專業人才，同時也是為當代社會中職電子專業人才就業難、就業慢的問題提供一定的崗位專業技術支持。

1 現代學徒制的相關概述

1.1 現代學徒制的基本內涵

現代學徒制就是指通過現代企業與專職院校，專職教師與企業師傅之間進行聯合教學，多樣化的知識吸收能夠在更大程度上提高學生的知識儲備量，讓他們掌握更多符合現實崗位需求的技能，這是一種以豐富學生理論知識，對學生職業技術能力培養相融合的新型人才培養模式。

1.2 現代學徒制的基本特征

現代學徒制是將現代化教學與傳統的師承模式相結合，打破了傳統中職教育學生長期駐足在校的現狀，從校企合作的角度出發，培養符合企業現實需求的人才，其基本特點如下。

1.2.1 極大地提高了學生的學習熱情與學習質量

在現代學徒制教學下，學生不再是進入模擬的教學情境，而且直接面對工作中所遇到問題和情境，在這種情況下，學生面對問題時的態度會更加認真，也能及時對自己所面對的疑問提出質疑，并尋求師傅的幫助，讓師傅及時給予指導和對錯誤的方式進行糾正，這樣能極大地提高學生的學習熱情及學習質量，讓學生能夠更有自信地面對今后的專業技術學習。

1.2.2 遵循個性化教學標準

現代學徒制的教學方式不同于傳統課堂上的一對多教學，它能夠實現學徒與師傅之間一對一的合作交流，另外，每名學徒對理論知識的掌握能力和個人的學習速度不同，能夠根據每個學徒個人能力的不同為他們制訂專屬于自己的學習計劃，這也就體現了學生個性化的原則，這種定制的形式也能有效提高中職教育的質量和效率。

1.2.3 能夠在一定程度上激動學生的學習積極性和學習自主性

現代學徒制的教學是隸屬于情境式教學的，師傅與徒弟在進行相互的交流、學習中，能夠學會主動攝入知識，能在師傅分配任務前自己先進行研究，還能在師傅布置任務以后自己學會主動思考問題，并要學會自己動手實踐，這能有效調動學生的學習積極性和學習自主性。

1.2.4 能夠讓學生提前適應社會

現代學徒徒是校企合作的模式，學生能夠在企業內開展實踐活動，對企業內部的實際工作有了一定的了解，并在接受崗位培訓和實際鍛煉的過程中提前了解企業有關的工作信息和崗位的工作內容，從而加強自己的知識儲備，為未來步入工作崗位做好一定的技能儲備。

1.2.5 為學生將來的就業求職打下基礎

學生能夠在企業內得到培養，也能讓自己的能力得到鍛煉，一些優秀的工作者更是可以在崗位中散發自己的光芒從而被提前錄用，降低了就業的難度，在企業的鍛煉機會也能直接為今后的求職工作做好準備。

2 校企合作式人才培養模式在中職電子專業人才培養中遇到的問題

在校企合作背景下的人才培養模式下，雖然中職院校的電子技術專業人才發展已經取得了一些比較好的成效，但是在培養過程中還是存在一些問題，導致培養的成效沒有達到最佳。

2.1 相關政策保障的不完善

企業員工的切身利益是可以由社會勞動保障局來進行保護的，但現代學徒制的學員，其既隸屬于學校，也算是企業的半個工作人員，但是對他們的保障卻沒有專門的保障部門，很多比較籠統的保障制度也只是表面作用，在實時開展時，其實施情況和評估的效果還具有一定的差距。

2.2 很多合作企業對校企合作的現代學徒制培養模式沒有太多的參與感

一般而言，對于這種培養模式的合作，學校一般都是比較積極的，但是企業對此態度則比較消極，很多時候甚至直接是敷衍了事。這主要是因為企業在與學校進行合作時，所提供的師傅需要帶徒會完成工作精力的分散，并且一些學員在實踐的過程中還會犯一些錯誤，導致工作不能順利進行，造成工作質量的降低；更有甚者，會直接給企業造成經濟損失，而所帶來的收益卻微乎其微，因此，許多企業對其都是立于觀望的態度，對為學校和學員提供實習基地或者實習崗位的事也并沒有太大的積極性，所謂的校企合作實質上更像是學校個人的獨角戲。

2.3 中職院校內的課程設置與企業的實際需求差異過大

中職院校內的課程設計大多是以理論知識為主，但是對于企業來說，學生要有符合企業項目發展的實際能力才是最主要的。這種差異過大的知識結構，使得學生在一開始上手時完全是一知半解的，自然會拖后企業原本的工作效率。

2.4 中職院校師資力量與研究技術落后于社會發展需求

中職院校的師資力量一般是到研究生為主，他們也沒有太多地對專業技術進行研究，上課也多是照本宣科，很多知識還是很久之前的了，也沒有對知識點進行實時對更新和分析。另外，中職院校對教師的實踐研究這一塊也不是很重視，沒有給予過多的技術及資金支持，導致教師無法開展實踐研究工作。

3 現代學徒制下中職電子技術專業人才培養模式創新

3.1 對教育體制進行創新優化，實現政府—企業—學校三位一體的合作模式

要想實現在現代學徒制內的中職院校電子專業培養中實現高質量的人才培養目標，就必須要把政府、學校與企業三者進行結合，不斷提升其內部協調度和內部配合度，對人才培養的機制進行創新和改良，加強政府宏觀調控的力度，對企業內部與學校培養之間的訴求進行緊密的結合探索，實現對現代學徒制背景下效率的高效提升提供一定的政策支持。同時，企業與學校應該要對其自身的各方面訴求以及結合的情況及時做好的進行反饋，政府也應該對其給予一定的資金投入，并設置專門的監督部門以實現現代師承制度下資金的合理配置及透明監管，以保障每一項資金的合理利用和實施監管。同時，政府也要引導企業和學校加強對他們自身資源和權利方面的有效分配，并明確自己應該履行的義務，讓雙方對自身所承擔的責任和義務有更明確的認知，實現三者之間的良性循環和平衡發展。

3.2 實現資源合理配置，在校開展企業選修課

傳統模式下的教學資源的配置必然是不能推動人才培養質量的提升的，要將現有的財力、物力以及學校資源進行合理統計，并要以“教、做合一”為指導理念，實現資源的合理配置，并且，還要對學生加以職業生涯規劃指導，開展企業選修課，讓他們能提前感受職業氛圍，學習職業技能，以培養他們在職場中所需要的職業素養和團隊協作能力及與人相處的能力，促進“學生—學徒—職工”角色轉換的適應性，從而培養學生的職業能力。

3.3 對企業所需人才展開調研工作，實施“雙師并軌”

師資力量作為學校與企業的重要組成部分，是對人才培養質量提高的關鍵因素。院校的教師應該要注重知識的與時俱進，提高自己的專業實踐能力，電子專業教師可以自己開發一些電子軟件，并以此產生經濟效益，并將這樣的方式傳給自己的徒弟；并要定期組織院校教師與企業師傅之間的溝通交流會，同時，也要要身居院校的教師多去參加一些先進電子展覽會，和從事專業崗位的人士進行交流學習，提升在理論知識之外的實踐專業能力，真正實施“雙師并軌”。

3.4 建立健全考評機制，完善相關人才的質量評估體系

電子專業教師對學生的考勤應該要依據科學科學的考評機制進行監管，要對學生在校期間的表現，包括在課堂學習中對理論知識的掌握程度，和個人在校的思想品質表現，企業的師傅應該在對徒弟在崗期間的實際動手操作能力和團隊協作能力等各方面進行綜合評估，同時還可以建立第三方評價體系，讓在校的同學、在職的其他同事及領導對其表現進行綜合評價，以實現現代學徒制下培養的人才能夠滿足社會發展的需求。

4 結語

現代化學徒制是當今中職院校電子專業培養模式下所創造的一種新型人才培養模式，它能夠實現學校與企業的緊密合作，學業與工作的交替兼顧，不斷提升學生自身內在價值，實現綜合發展的目標。