高職學前教育專業實踐教學的困境與對策探究

黃佳虹

（無錫城市職業技術學院師范學院，江蘇無錫 214153）

在高職院校的教育教學過程中，實踐教學是一種至關重要的教學組織形式，特別是在學前教育專業的教學環節中進一步確保學前教學和理論教學兩者有機融合，是教育教學水平得以有效提升的根本途徑。在高職院校的學前教育專業教學過程中，實踐教學能夠更有效地培養學生的專業知識應用能力和實踐能力，切實有效的把教育和社會實踐兩種角色有效融合，互相銜接，體現出更為顯著的教學成果。為了使學前教育專業的實踐教學過程中存在的問題進行有效處理，進一步提出相對應的破解思路，該文有針對性地結合具體內容進行簡要分析和探討。相關高職院校要進一步有效結合自身的實際情況，積極有效的探索學前教育專業全新的教學模式，在最大程度上有效培養出能夠更有效地適應當前教育需求的專業性應用型人才，以適應時代的發展和變化。

1 學前教育專業實踐性教學體系的主要內容

1.1 實踐課程教學

為了在最大程度上提升高職院校學前教育專業學生的實踐技能，就需要進行切實有效的實踐課程教學，這是根本途徑，只有通過實踐教學，學生才能在真正意義上把理論充分融入具體的生活和工作中，使其得到實踐的檢驗。當前，針對高職院校學院教育專業的實踐教學而言，所涉及的課程內容包括3 個核心部分，分別是專業課程，活動課程和素質課程。在三大課程又可以分成兩個大的類別，分別是理論課程和實踐課程。理論課程要與實踐課程互相融合，切實有效地實現教學實踐的根本目的。在進行實踐教學的過程中，要充分體現出學生的積極性和主動性，著重強調其主體地位，教師結合具體情況，對其進行有針對性的引導，使學生能夠更有效地在教學實踐中積極參與，使他們的自主探究精神得到充分激發，從而具備自主學習能力，同時，以培養學生實踐能力為最根本目的，通過師生互動的教學方式，使學生實踐教學能力得到有效培養。

1.2 幼兒園實踐活動

這種活動是對學生進行有效鍛煉，培養其實踐能力的有效方式，可以進一步增強學生在實踐教學過程中所體現出的基本技能，同時，這也有效體現出高職院校學前教育專業實踐教學形式。有效利用這樣的兩種這種模式，可以進一步采取實習見習以及頂崗實習的方法，使學生更好地融入實踐活動。針對實習內容而言，具體包括，在課堂上進行教學，實現班級管理，做好課堂游戲和衛生安全等相關內容。

1.3 教師職業技能競賽活動

學前教育專業，在學生的才藝等方面，有特別嚴格的要求，所涉及的標準也日益提升，結合具體的教學內容而言，要使學生能夠充分的具備繪畫，跳舞，歌唱，手工等一系列相關方面技能，學校要結合具體情況為學前教育專業學生每學期舉辦相對應的才藝競賽，確保學生提升興趣，積極有效地參加，所涉及的競賽內容主要包括日常教學過程中相應的才藝等，在競賽的過程中，要進一步提升學生的創造精神和自主探究精神，進一步提升自我的才藝技能，盡可能為其提供濃郁的競技氛圍，使教學效果得到更良好的體現。

1.4 科研訓練

這部分內容主要是培養學生的教學科研能力，使其綜合素質得到顯著提升，其中進一步提升學生的論文寫作能力是進行自主研究教學內容的主要途徑。

2 高職學前教育專業實踐教學的困境

2.1 實踐教育時間相對來說比較緊張倉促

通過相應的調查和統計進一步表明，在具體的實踐教學過程中，相關方面的實習時間和見習時間在安排方面不夠科學合理，相對來說比較緊張倉促。大多數學生認為實習和見習的時間都比較少，沒有機會進行代班或者代課，更有甚者，無法體驗到教學的基本情況和大概內容，在這樣的情況下見習和實習就戛然而止，意猶未盡，起不到真正意義上的實踐效果，無法在這么短的時間內真正意義上提升其實踐技能。

2.2 實踐教學的組織形式比較隨意盲目

首先，針對實踐教學的計劃，并沒有經過科學合理的討論和剖析，在制定和設計的過程中，特別隨意盲目，并沒有進一步結合自身的實際情況設立明確的教學目標和要求，在整體規劃方面缺乏合理性，而且在實踐的過程中并沒有真正意義上落實到位。其次，實踐課程的課時和內容往往特別隨意，隨意更改或者矯正，在具體的教學活動中組織不夠嚴密，缺乏相對應的更科學嚴謹的監督管理。最后，相應的評價考核比較隨意，沒有公正客觀的評價實踐教學，確保精準有效性。

2.3 在實踐教學過程中的指導環節相對來說比較薄弱

為了使學生實踐教學各項工作有序推進，學生的實踐技能得到有效提升，相關任何教師必須要結合學生的實際情況因材施教，對其進行深入細致的指導，體現出差異化教學策略。然而，從實踐中來看，很多任課教師往往因為很大程度上的教學科研壓力和教學任務擠掉了很多時間，在針對學生進行專業實踐的指導方面并沒有更多的精力和時間進行有效投入，在這樣的情況下，導致指導環節相對比較缺乏薄弱，無法真正意義上體現出教學實踐的指導效果。很多學生都反映任課教師只是把學生帶入到幼兒園中，然后就不管學生了，學生與教師缺乏直接有效的交流，所獲得的指導少之又少。

3 高職學前教育專業實踐教學困境的思路對策

3.1 針對實踐課時進行科學合理的安排，進一步增加實踐教學時間

要切實有效的借鑒國內外先進學校的成功經驗，在最大程度上確保學前教育專業學生的實踐時間，通常情況下要有效采取理論教學和實踐教學互相融合交叉的方式來有序推進。在保證實踐時間的同時，要有針對性的利用學習—實踐—再學習—再實踐的反復循環的方式，使學生對于相關的理論知識有更好的理解，同時進一步提升實踐技能。所以，學前教育實踐教學過程中，要有效引用這樣的模式，把理論和實踐教學充分融合，互相交叉，并采取循序漸進的方式，使學生的理論學習成果和實踐技能成效得到有效增強，以此保證學生的實踐教學能夠真正意義上體現出具體的價值和功用。

3.2 進一步高度重視實踐教學環節，針對各項內容進行科學合理的組織

要結合具體情況制定出更科學合理的實踐教學計劃，著重做好初期的準備工作，以及中期檢查和后期評估工作，確保各項實踐教學計劃能夠真正意義上得到執行。高職院校要進一步增進和幼兒園的合作和聯系，著重加強實踐教學的監督和管理工作，針對各項職責進行有效明確，并確保兩者能夠實現充分的配合。除此之外，要針對實踐教學的評價體系進行不斷的完善和優化，著重做好相關的記錄，使實踐教育評價得到更科學合理而客觀公正的呈現，進一步提升學生的實踐技能。

3.3 針對任何教師進行切實有效的管理培訓，使其指導技能得到充分提升

為了使任課教師對于實踐教學的指導作用得到進一步加強，可以有效確保高職院校和幼兒園的合作深度得到推進和延伸，可以以幼兒園為實習基地，高職院校向幼兒園派遣相應的實習學生，幼兒園為高職學生提供切實有效的實踐機會，兩者能夠實現互利雙贏，同步提升，這樣能夠進一步提升學生的實踐技能和教師的指導水平，在具體的操作環節，高職院校可以嘗試創辦附屬幼兒園，這樣能夠切實有效的為任課教師提供實踐教學平臺，并進行更科學合理的指導，使學生更好地融入專業實踐活動中，進一步提升自身的實踐技能和綜合素質。

3.4 進一步培養學生的多方面才藝技能

要確保每個學生都要掌握相應的才藝，具備多項技能，如繪畫、唱歌、跳舞、鋼琴等，在熟練掌握的同時還可以有效利用，可以通過組織幼兒歌舞比賽，書畫比賽等相關形式，使學生的基本技能得到有效鍛煉，進一步提升創新能力，使理論知識與教學情況充分融合，進一步提升實踐教學技能。

4 結語

綜上所述，通過上文的分析，我們能夠明顯看出，高職院校學前教育的實踐教學當中，對于培養學生的實踐能力有極大的作用，要確保教學理論和實踐有效融合，著重關注學生理論知識的教學，進一步提升知識的實際應用能力，對于培養學生的實踐能力有著很大的促進作用，為我國的學前教育事業培養高素質人才。