書院制背景下提升高校班級凝聚力路徑研究＊

何宜麗

黨中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》中指出，班級是高校學生管理的基本單元，是大學生自我教育、自我管理和自我服務的組織載體，班級工作對其他學生工作起到基礎性作用。因此，高校學生輔導員要牢牢把握班級建設這個根本。對此，陶漫和胡文靖[1]特別指出，在班級建設過程中，班級凝聚力是關鍵性因素，其作用極其重要。

然而，隨著社會的不斷進步與發展，當代大學生個體性差異明顯，過度依賴新媒體社交圈，班級管理經驗不足且缺乏相應的指導，這些都為班級凝聚力提升帶來嚴峻的挑戰。此外，為了更好地承擔新形勢下培養德智體美勞全面發展人才的重任，各大高校相繼開始書院制改革的探索。

實際上，書院制自身具有很多優勢與特色，如何利用這些優勢與特色，依托社區建設、開展書院特色活動等方式創設促進班級凝聚力提升的有效路徑，成為一個值得探究的議題。

一、班級凝聚力研究的回顧

凝聚力這一概念最早由Lewin提出，他指出，凝聚力是指個體感知自己與群體的聯系[2]。Mullen和Copper[3]認為，凝聚力是系統中可以把人與人之間的摩擦程度降到最低的潤滑劑。在張梅和何贛湘看來，班級凝聚力是指集體對個體的吸引力，它既包括班級對每一個成員的吸引力和向心力，也包括班級成員之間的內在聚合力[4]。趙小劍則將班級凝聚力作為所有成員的歸屬感和榮譽感的結合體[5]。孫迎暉等認為班級凝聚力是指相互引力，既包括班級對個體的吸引力，也包括個體對班級的向心力[6]。周聰將班級凝聚力視為在班級學習生活中，成員對班級的責任心、歸屬感和榮譽感的總稱[7]。

班級凝聚力問題一直都是高校思想政治教育研究的重要議題，高校班級凝聚力對集體、個人的作用已得到學者們的廣泛認可，一個優秀的班集體依靠的是班級凝聚力，班級凝聚力擁有明確的導向功能、整合功能和育人功能[4]。

諸多學者針對班級凝聚力的影響因素與提升方法方面做了深入的研究。在影響因素方面，孫迎暉等指出，新形勢下高校班集體建設正面臨著前所未有的挑戰，通過實證研究發現，班主任、班干部在班級建設方面的作用尤為重要，獎勵、激勵等措施對班級凝聚力提升具有促進作用[6]。蒯義峰和蔡丹的研究表明，班級活動有利于學生擁有成就感與認同感，進一步獲得快樂，對班級凝聚力的提升具有促進作用[8]。王建東等認為，制定統一的班級目標，形成特色的班級文化，發揮班級核心人物的作用，建立良好的班級氛圍，搭建交流互動的平臺促進班級成員深入交流，以及設計好班級活動都有利于高校班級凝聚力的增強[9]。饒玉梅和閻衛萍在研究中提出，主題班會是班級建設的主要陣地，可以通過明確主題班會目標、豐富班會內容與形式等形式提升主題班會對班級凝聚力的促進作用[10]。

二、書院制背景下高校班級凝聚力建設的現狀與困境

班級是高校學生管理的基本單元，是大學生群體的基本組織形式，是其接受高等教育的基本載體，是高校進行思想政治教育的基本場所。書院制背景下，傳統的教育管理模式發生了極大轉變。首先，書院班級的組成并不完全按照專業班級來組建，其次，伴隨著轉專業的學生數增加，再加之學分制模式下學生選課的自主性不斷加強，絕大數的班級無法以書院班級為單位在固定教室上課。具體而言，同一個教室上課的同學可能來自于不同書院、不同班級，彼此互不相識。而同一個班級的同學上課時間、地點又差異甚大，學生群體之間“同學不同班”和“同班不同學”的現象隨之產生。如此一來，班級成員的分散性和流動性便導致班級凝聚力建設在時間和空間方面得不到保障，班級成員的歸屬感也逐漸降低[11]。

進一步而言，書院制背景下班級凝聚力建設面臨以下三個方面的困境：第一，班級成員之間的交流不足。書院制模式以社區為單位進行學生管理，同一個宿舍的同學上課時間和地點可能完全不同，造成彼此間共同話題和溝通的機會大大減少。由此推及到整個班級，狀況可想而知。長時間的不交流，導致班級學生間陌生感增強，班級松散難管理。第二，學生參與班級活動的積極性降低。學生的空閑時間不同，造成班級活動難以統一開展。經常性的人員不齊造成人心難齊。久而久之，不僅班級同學參與活動的積極性降低，班干部組織活動的積極性也挫傷不少。第三，輔導員管理班級的難度增大。一方面，輔導員面對的學生來自不同專業，對學生的個別指導難以做到盡善盡美，一定程度上會降低學生對輔導員工作的認同感。另一方面，學生上課時間和地點的差異也帶來諸多不便，如開主題班會總有學生因課程或課外安排請假，對學生課堂考勤和紀律無法做到統一管理，容易忽視部分學生群體。

三、書院制背景下提升高校班級凝聚力的路徑

（一）建立共同的班級目標與愿景

擁有共同的班級目標與愿景是提升班級凝聚力的重要前提條件。當個體目標與整體目標相統一時，集體對個體將產生巨大吸引力，個體的主觀能動性也將得到最大程度的發揮。在書院制背景下，個體的目標與價值取向更加多元化，因此在班級管理中要兼顧個體目標與班級目標的協調，注重個體目標與班級目標的平衡。書院制背景下班級成員的課程學習比較分散，在課程學習方面的困惑無法得到朋輩的有效指導，學生更容易陷入個體迷茫。除了學業，班級目標還涵蓋生活、人際與活動等多個方面。要達成統一的班級目標，個體目標與利益無法忽視。對此，在制定班級目標時應充分考慮個體差異，目標的確立也應是由班級成員廣泛參與認真討論產生的。此外，確定班級目標時應做好目標管理工作，在進行長遠規劃的同時也要對目標進行分類與化解，使之成為能夠通過每位同學努力后可實現的個體目標，讓班級同學能夠“看得見，摸得著”。具體而言，就是將班級目標化解為一個個可以量化的個體小目標，班干部要定期對目標完成情況進行掌握與分析，對于完成情況不好的同學予以個體幫助與輔導。輔導員和班級同學也要對班干部進行績效考核與反饋，在個體目標實現的基礎上，保障班級整體目標能夠順利達成。

（二）塑造特色的書院班級文化

班級文化包括物質文化、制度文化和精神文化三個方面，是班級成員的共同價值觀的體現，是班級成員在實現班級目標過程中創造的精神財富和物質財富的總和。書院制背景下，班級的實體空間缺失、班級成員時間分散，造成班級概念淡化，成員間陌生度增加。因此，班級凝聚力亟需有益的、溫暖的班級文化來提升。一方面，要充分利用書院制的特色，拉近學生與教師之間，學生彼此之間的距離，在班級內部構建具有和諧、溫暖氛圍的家文化。實際上，家文化也是書院制力圖打造的整體文化氛圍，這可以讓學生感知溫暖，讓班級充滿人情味。另一方面，在新生入學教育期間，通過班級評比的方式加速構建具有不同特色的班級文化，營造班級同學互助、友愛的班級氛圍，后期班級評比時要將班級文化作為重要考核指標之一，激勵班級成員共同構建班級文化，最終提升班級凝聚力。

（三)打造得力的班級管理團隊

班級凝聚力的提升、班級的發展都離不開得力的管理團隊。班級管理團隊一般由輔導員、班主任、班長、團支書、學習委員和其他人員組成。要打造一支優秀的班級管理團隊，首先需要輔導員和班主任的引導。書院制背景下，以輔導員為代表的學生管理團隊駐守學生社區，與學生間的物理距離更近，學生與教師間的交流更多。因此，在這一背景下輔導員的作用更加重要。輔導員走近學生，充分了解班級學生的特點與具體情況，根據學生處于不同階段的特點做出不同的調整，學生處于低年級時，輔導員主導的成分多一點，引導的成分也多一點[1]。隨著學生年齡、年級的提高，應注重學生個體意識與作用的發揮，幫助其形成更強的獨立思考與邏輯判斷能力，從而更好地促進班級建設。另外，要做好班干部的選拔和培養工作。特別是新生時期，輔導員要發揮主導作用，在充分考察、了解民意的基礎上，選拔合適的學生干部。選拔時要注重主要學生干部（班長、團支書與學習委員）的搭配組合，主要學生干部應具有良好的執行力、領導力、團隊精神和奉獻精神，有積極性和責任感。在其任職過程中，要給予相應的指導，對于存在的不足之處要予以指正，在學生干部發揮作用的同時也要做好培養工作，使其工作更有方法和技巧。

（四）開展豐富的書院特色活動

書院制背景下，要增強班級成員間的熟悉感與認同感，離不開豐富多彩的第二課堂活動。書院是開展第二課堂活動的主體，要充分發揮這一優勢，策劃實施符合書院特色、迎合學生興趣愛好、滿足學生成長需求的書院活動。書院活動開展一是要注重學生需求，舉辦活動也要進行“供給側改革”，可以通過定期發放問卷的方式，征集同學們對活動類型、內容的意愿，根據學生需要確定活動主題與形式。二是要創新活動形式，多策劃綜合趣味性、藝術性、互動性和思想性于一體的活動，充分調動學生的參與積極性。三是要發揮個體的作用，使書院活動成為學生進行自我展示的平臺，使之產生更多的自我認同感，也讓學生感受到參與活動的社會化益處，進而促進人際關系發展。四是要利用活動構建學生交流互動的平臺，通過直播、微信、微博等新媒體、自媒體互動環節，加強班級成員間的交流，營造濃厚的班級意識與氛圍，使班級同學對班集體產生更強的向往和認同感，進而提升班級凝聚力。

（五）積極發揮社區管理的優勢

書院制與學院制最大的不同在于，書院制通過住宿社區來進行更加精細化的學生管理，宿舍是學生日常管理的基本單元。因此要充分發揮社區管理的優勢，以宿舍為切入點，尋求提升班級凝聚力的方法。在書院制背景下，要充分把握

這一特點，通過宿舍文化、宿舍氛圍的提升，來帶動班級凝聚力的增強。要以宿舍為突破口提升班級凝聚力，首先要構建和諧的宿舍文化。一方面，要選好宿舍長。具有積極性、能夠緊密團結宿舍同學、熱衷班級工作的宿舍長尤為重要。另一方面，要積極開展宿舍活動。比如針對新生的最美宿舍評比活動，注重宿舍文化的構建，后期繼續開展百優宿舍與十佳宿舍的評比活動，提升宿舍成員間的凝聚力。其次要注重宿舍間的交流，開展諸如男女生宿舍聯誼、一對一幫扶等活動，促進宿舍間的溝通交流、互幫互助，增進同學情誼，增強班級認同感與歸屬感，最終提升班級凝聚力。最后要積極發揮學生黨員的作用，利用站區黨員實現對新生宿舍的一對一幫扶引導，以黨建帶團建，以帶促建。在班級中建立健全黨的基層組織，進行集體主義思想教育，發揮黨員的戰斗堡壘作用，進而增強班級凝聚力。