初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

代 智

隆林各族自治縣民族中學 廣西百色 533400

初中班主任工作對初中階段學生的健康成長產生著重要的影響，只有初中班主任工作關心學生的成長，并按照學生的成長發育需求與學生進行良好的心理溝通，才能增強教育和指導工作的針對性和有效性，進而構建良好的師生關系，切實提高工作效率，為學生打造良好的成長環境。所以新時期要將初中班主任德育教育與心理溝通工作作為重點，明確這項工作的重要性，以此為切入點制定科學的初中班主任工作方案，爭取能夠在德育教育工作的支持下真正推動學生實現全面發展。

一、初中班主任開展德育教育與心理溝通的重要性

隨著社會發展水平日漸提高，網絡信息技術對初中學生的生活產生巨大的影響，初中生在成長過程中能接觸到復雜的社會信息，這就導致他們在缺乏辨別能力的情況下，往往會受到不良影響，做出錯誤的行為選擇[1]。再加上當前初中階段的學生以獨生子女為主，缺乏與同齡人溝通的成長環境，并且容易出現心理不健全的情況，如果在初中階段班主任教師不注意與他們進行良好的溝通和交流，也不系統落實德育教育，就會導致學生的思想價值觀念出現偏差，甚至在他們成長過程中做出錯誤的行為選擇，引發嚴重的后果。所以初中班主任教師作為初中階段學生的指導老師，要認識到自身工作的重要性，主動承擔起開展德育教育的重責任，能夠根據學生的成長需求和心理特點與他們進行心理溝通，對初中生實施正確的心理引導，進而努力使他們正確的認識社會、認識他人，正確的定位自己和完善自己，最終成長成為能夠為社會建設做出貢獻的高素質人才。

二、初中班主任開展德育教育與心理溝通的途徑

初中班主任開展德育教育與心理溝通工作，要注意從初中生的成長發育需求入手，緊密貼合初中生的實際情況開展工作，保證德育教育與心理溝通工作的準確性和有效性，維護初中生的健康成長。

（一）言傳身教感染學生

初中階段的學生身心發展還不夠成熟，正處于成長發育的關鍵時期，此時初中班主任教師的一言一行都是他們的模仿對象，會對他們的成長發育產生直接的影響，因此為了能夠更好的開展德育教育與心理溝通工作，初中班主任教師要在開展德育工作的過程中約束自身言行，以言傳身教感染學生，利用正確的行為習慣對學生實施科學有效的引導，唯有如此，才能發揮出初中班主任教師德育工作的優勢，使初中階段的學生在成長過程中始終保持健康的心理狀態，實現健康成長的目標。

例如初中班主任教師在針對引導學生養成良好衛生習慣開展德育工作的過程中，要想達到更好的效果，就要注意從我做起，不僅以身作則自覺關注班級環境衛生，為學生做好榜樣做一些力所能及的小事，在開展德育教育的實踐活動中與學生進行心理溝通，讓學生認識到維護環境衛生是自己的責任和義務，并盡量通過言語的引導和行為的感染使他們養成健康的學習習慣和成長習慣，為初中階段學生實現健康成長的目標奠定基礎[2]。

（二）把握教育機遇實施積極引導

在初中班主任教師開展德育工作的過程中，要注意隨時把握機遇對學生實施相應的引導，確保能夠利用身邊的機會與學生進行合理的溝通和交流，進而在科學心理教育的基礎上教育和指引學生，從而發揮班主任德育工作優勢，營造積極健康的學生成長環境，增強教育成效，維護學生的全面發展。

例如班主任教師如果發現班級中有部分學生沉迷于網絡游戲，此時教師不能對其實施強制性的管理，以免引發學生的反感，而是要通過觀察學生發現學生在生活中受到游戲影響無法集中注意力的情況，進而把握機遇及時開展心理溝通工作，在全面了解學生學習情況、家庭生活情況以及學生個性特征的基礎上，制定相應的溝通方案，并以朋友的身份與學生進行交流，讓學生逐漸認識到沉迷游戲的危害，并能自覺抵制游戲的不良影響[3]。與此同時，在實施德育教育和心理引導的過程中，教師要注意多使用鼓勵性的語言，使學生在接受教育時能產生深刻的理解和感悟，進而實現教育目標，維護學生健康成長。

綜上所述，初中班主任在對學生實施教育指導的過程中，高度重視德育工作和心理溝通工作，能更好的處理師生關系，關注學生的個性化成長，為學生打造健康的成長環境，使學生逐步養成健全的人格。新時期在對初中班主任工作進行創新的過程中，還要加強對德育工作與心理溝通工作的重視，爭取制定更加科學的方案，為其他教師探索初中班主任教育工作提供理論參考。