張月

摘要：隨著全球化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，寫作自動評分系統(tǒng)受到各界學者的廣泛關(guān)注，同時也是未來發(fā)展的方向和趨勢。本文基于反饋理論，以句酷批改網(wǎng)為例，結(jié)合所收集學生提交的作文為語料樣本，分析探討在線寫作評價系統(tǒng)對提高大學生英語寫作能力反饋的影響，為科學使用批改網(wǎng)和提升大學英語寫作教學提出建議及啟示。研究發(fā)現(xiàn)，寫作自動評改系統(tǒng)對詞匯、語法等方面幫助較大，但對于文章的篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、邏輯性以及流暢性等反饋不夠，因此應優(yōu)化完善在線自動評改系統(tǒng)，提升其有效性。

關(guān)鍵詞：在線寫作評價系統(tǒng) 英語寫作教學 句酷批改網(wǎng)

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0130-03

一直以來，教育界對于英語寫作問題都未摸索出一套行之有效的學習方案與方法，大學生英語寫作能力的薄弱仍是其英語能力提升的一大障礙。隨著科技的創(chuàng)新和時代的進步，人們期望越來越多的網(wǎng)絡平臺能夠給學生寫作帶來更大的幫助。在此方面，在線寫作評價系統(tǒng)如句酷批改網(wǎng)等，憑借其技術(shù)方面的優(yōu)勢給廣大師生搭建了一個很好的平臺，為學生寫作帶來及時的反饋。句酷批改網(wǎng)的便利給師生帶來了諸多益處，但也存在一些問題，如反饋不夠準確等。因此有必要探討其對提高大學生英語寫作能力的影響，進而探索完善的大學生英語寫作反饋體制。

一、反饋文獻回顧

反饋可理解為“對某一特定的學習任務的信息回饋，以促進和提高學生的學習能力”（Ur，1998）。而對于寫作領(lǐng)域的反饋，Amdt（1993）認為是一種“讀者向作者的輸入”。此外，關(guān)于反饋，Richards and Schmidt（2003），胡夢蓉（2010），Keh （1990），Swain and Lapkin（1995），Brumfit（1984），Littlewood（1981），Rivers（1983）也提出過相關(guān)定義。

而對于反饋的分類，主要分為口頭反饋與書面反饋，而書面反饋即是以作文、寫作的方式反饋。此外，關(guān)于其他分類方式，還有分為形式反饋和內(nèi)容反饋（戎宏斌，2009），正面反饋和負面反饋（張?zhí)m，2010），直接反饋和間接反饋（Ferris， 1995;Hendrickson， 1980）等。

關(guān)于反饋的研究，諸多學者以教師反饋入手，作以深入研究，并進行論證，認為其是有效的（ Swain and Lapkin，，1995;Chandler， 2003;Ellis and Loewen， 2006;李志君，2007;Hartshorn et al， 2010）。當然，也有部分學者持反對態(tài)度，認為其作用有限（Semke，1984;Zamel，1985; Cohen，1990;Kepner，1991;Truscott，2007）。 其他方面，還有多數(shù)學者以同伴反饋角度進行研究，對其作用，有認為其存在積極作用（Berg， 1999;莫俊華，2007;鄧鸝鳴，2010），但也有部分學者認為作用有限（Leki，1990;Hyland，2003）。

除教師反饋及同伴反饋外，近幾年有關(guān)于計算機反饋的研究也逐漸增多。王穎（2007）對計算機反饋進行總結(jié)概述。Dikli（2006）對自動評分系統(tǒng)進行分類。Page（2003）認為自動評分系統(tǒng)批改學生論文省時省力，應予以推廣。持此態(tài)度的還有Dikli（2006）。然而也有持否定態(tài)度的，如Lee（2007）等。

通過對反饋理論研究的總結(jié)，可以看出，近幾年對其研究不斷增多，但國內(nèi)外的研究主要集中于教師反饋以及同伴反饋，其中對計算機反饋的研究較少。在線寫作評價系統(tǒng)為新生事物，該系統(tǒng)憑借其優(yōu)勢，日益成為發(fā)展的必然趨勢。因此，應未來發(fā)展趨勢的要求，更多的研究焦點應集中在計算機反饋對提升學生英語寫作能力和培養(yǎng)學生自主學習能力的影響，基于其必要性，應深入對該領(lǐng)域進行研究。

二、在線寫作評價系統(tǒng)的反饋分析

在國外，幾種最具代表性的自動評分系統(tǒng)有：PEG， IEA， 和E-rater。它們各自具有特色，但以上系統(tǒng)是為母語為英語的人群所設計的。而在國內(nèi)，較為有代表性的系統(tǒng)應屬句酷批改網(wǎng)，該系統(tǒng)以語料庫和云計算為基礎(chǔ)，對其作文進行反饋。

1.句酷批改網(wǎng)的使用

句酷批改網(wǎng)是學生通過個人賬號，將自己的英語作文提交，通過語料庫系統(tǒng)，為其作文打分，同時給予其詞匯、搭配、語法等方面的修改建議。此反饋不僅能節(jié)省教師批閱學生寫作的時間和精力，還能為學生提供詞匯搭配、參考例句等全方位的指導，幫助學生提高學習積極性和寫作表達能力。

批改網(wǎng)作為智能輔助教學系統(tǒng)，目前國內(nèi)已廣泛地使用，其可以提高學校教學質(zhì)量，減輕教師工作負擔，增強學生寫作興趣。但是，使用句酷批改網(wǎng)所得到的反饋，也存在一系列的問題。例如，批改網(wǎng)所作反饋過于程式化，且與教師反饋存在較大偏差等。所以，很有必要對其進行研究調(diào)查，分析該系統(tǒng)的應用優(yōu)勢及局限性，提升教學效率。

2.實際案例反饋分析

自2017年6月以來，對某師范學院2016級某專業(yè)中的一個班級以句酷批改網(wǎng)為平臺，布置6篇作文，進行跟蹤調(diào)查。其中以“大學生應不應該做兼職”為例，深度分析句酷批改網(wǎng)所作反饋的情況。下面以該校某位學生的作文所得到的句酷批改網(wǎng)反饋批閱為例：

They think that students should devote all their time to studying.

[推薦表達] ... argue/claim/assert/hold the view that與They think意思相近，可參考使用。

As college students， they enter universities in order to obtain knowledge of science and technology.

[拓展辨析] 動名搭配 enter...university 在語料庫中出現(xiàn)過40次。

Thus， they must view a learning as the most significant thing in their college life.

[推薦表達] affair/business/matter與thing意思相近，可參考使用。

[拓展辨析] 注意must和have to的區(qū)別。

In addition， they should get along well with all sorts of subjects in class and make great progress in every exam as much as they can.

[推薦表達] have an affinity for ...與get along well with意思相近，可參考使用。

[推薦表達] additionally與in addition意思相近，可參考使用。

Given one does very badly in his course and even has no interest in textbooks， how could he leave school to do other things？

[名詞錯誤] 請檢查school，該處名詞一般使用復數(shù)形式。

[拓展辨析] 注意course和coarse區(qū)別。

To some extent， they should know better than to save a little only to lose a lot.

[近義詞表達學習] better than在做“優(yōu)于”講時，近義表達有superior to。

[推薦表達] just/merely/barely/singly/solely/rarely與only意思相近，可參考使用。

They think that part-time work is also a waste of energy， and we can't be fully immense in our course after work.

[學習提示] 易混詞匯： consider， think， believe， count， deem， reckon， regard 均含有“認為”之意。

[推薦表達] ... argue/claim/assert/hold the view that與They think意思相近，可參考使用。

從以上句酷批改網(wǎng)所做的反饋中，我們可以發(fā)現(xiàn)其具有優(yōu)點：以句子為單位進行評析，在修改詞匯搭配上，該系統(tǒng)還提供了近義詞的學習，其詞匯反饋較為實用。同時，在拓展辨析中，其所提供的常用搭配在語料庫中的總體使用頻率，可以有效幫助學生辨析正確的詞匯搭配。此外，它可以修正學生英語寫作中常見的語法錯誤，在語法方面給予反饋。句酷批改網(wǎng)在學生寫作的單詞拼寫、詞匯以及語法方面給出詳盡的評估與反饋，學生對自己的作文進行反復修改并提交，直到對自己的分數(shù)滿意為止，這一方式可幫助學生自主學習。

但句酷也存在局限性，主要歸結(jié)為機械化和程序化問題，其反饋只能提供學生英語寫作總體性的評價，而不能精準評估作文的內(nèi)在邏輯與寫作質(zhì)量，如寫作的修辭手法、句子的邏輯性以及連貫性、主要思想以及篇章結(jié)構(gòu)等。它的評分主要集中于寫作的詞匯、語法等語言表層現(xiàn)象，但在作文的篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容以及寫作的邏輯性和連貫性等無形因素上，給出的評估不具體，其反饋結(jié)果過于寬泛，存在反饋不精準、不全面的問題。如文章中的一句話：Thus， they must view a learning as the most significant thing in their college life. 系統(tǒng)沒能檢測出定冠詞的錯誤用法，此時學生無法根據(jù)計算機反饋進行有效的修改，則該情形下需要教師給予反饋，以指導學生英語寫作。再如：In addition， they should get along well with all sorts of subjects in class and make great progress in every exam as much as they can.系統(tǒng)沒能識別出這句話的語義錯誤。眾所周知，詞組get along well with的意思為與某人相處得很好，而該詞組后面所接賓語應為某人，而不是某物，而上文案例文章中，對應語句的意思為學生應與各學科融洽相處，學科為物而非人，有違邏輯性，計算機反饋出現(xiàn)錯誤，此時教師的批閱就顯得尤為重要。因此，句酷批改網(wǎng)的反饋存在不足之處。

三、在線寫作評價系統(tǒng)的優(yōu)化建議

教師在寫作評估中扮演著重要角色，學生是寫作過程的主體。教師應重視寫作評估的意義，合理利用該系統(tǒng)，更多地給予文章抽象層面的即時反饋。樹立以人為本的理念，創(chuàng)造輕松、愉快的英語寫作學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語寫作水平。學生作為寫作的主體，應正確對待計算機寫作反饋，提升自我寫作意識，認真對待老師布置的每一個作文題目，發(fā)揮自身的最大潛能，完成每一項任務。要有努力做到最好的精神，重復修改、提交作文，直到自己滿意為止，培養(yǎng)自主學習能力。

在線寫作評價系統(tǒng)搭建了一個有效的資源網(wǎng)絡平臺，超越了時空限制，創(chuàng)造了良好且真實的英語學習環(huán)境，激發(fā)了英語學習者的學習興趣，把其反饋與課堂教學融合在一起，能有效地提高教學效率。然而，我們不能忽視其缺陷，如計算機反饋的機械化，模式化等。只有在人工的介入中，機器才能充分發(fā)揮它的作用。

因此，基于批改網(wǎng)所作出的反饋，提出以下建議：一是，修護完善系統(tǒng)的智能功能，減少機械化錯誤。二是，及時更新語料庫。三是，增設同伴互評，激發(fā)學習熱情。教師和學生不能盲目依賴批改網(wǎng)，若要真正提高學生的寫作水平，應將多種反饋方式相結(jié)合，使其相輔相成、互相促進。依靠句酷網(wǎng)反饋來進行詞匯及語法方面的更正，而教師反饋則應圍繞邏輯、中心思想等講解文章章節(jié)邏輯、組織結(jié)構(gòu)等問題，同時，增加同伴反饋，以提高共同進步。總體而言，在英語寫作教學中應構(gòu)建多元化的反饋機制。

四、結(jié)語

在大學英語寫作教學中，反饋的重要性不容忽視。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，在線寫作評價系統(tǒng)已越來越多地被各大高校所使用，可見，句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個方面：第一，它對學生寫作的單詞拼寫、詞匯以及語法方面給出詳盡的評估與反饋，學生的整個寫作過程受到了監(jiān)督，給老師和學生都提供了有效及時的反饋，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習寫作的興趣。第二，對于教師來說，這成為一個有效的輔助英語寫作教學的工具，大大減輕了教師工作者的負擔，提高了教學效率。然而，該系統(tǒng)也有其自身的局限性，主要歸結(jié)為機械化和程序化問題，其反饋只能提供學生英語寫作總體性的評價，而不能精準評估作文的內(nèi)在邏輯與寫作質(zhì)量。因此，教師的角色是不能被其所取代的。教師應分析句酷批改網(wǎng)的局限性，合理利用該系統(tǒng)，給予學生在寫作抽象層面的反饋，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，真正提高學生的英語寫作水平。

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責任編輯：孫瑤