如何正確認識自我

【摘要】整體性教學包括作品內容即要傳授的主題或思想，教師選擇和布置的活動、材料和作業，教師與學生之間的互動，教師通過課程內容傳達潛在的目標和觀念，以及滲透期間的新技術的推廣和使用。

【關鍵詞】整體性教學;認識自我;互動;評價

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、整體性教學連貫的主題

在強調“核心素養”的今天，教師如何通過語文教育培養人、塑造人？語文教育的目標在于培養學生的學習能力和創新能力、正確認識自我、塑造真善美的人格。如何正確認識自己？《皇帝的新裝》《丑小鴨》給了我們有益的啟示。

《皇帝的新裝》塑造了一個愛美的皇帝，在騙子煞費苦心地介紹他們神奇的產品之后，皇帝從追求漂亮成癖的思維慣性中沖了出來，轉而進入窺探他人智力隱私的心理習慣。他希望通過這套衣服證明：別人很笨很傻，而且只有自己是聰明的。安徒生借皇帝和他的子民來揭示人性這樣的弱點：人人都希望自己是聰明人，都希望別人不如自己。

究竟是什么，讓人們對這件衣服頂禮膜拜？王君在《自我的深度迷失》中談道：“之所以群體被騙，乃是因為‘我們從來就沒有自我，或者說‘我們早就徹底地失掉自我了。”自我的缺失表現為對“自我世界”的偏執性認同——沒有人認為“不稱職或者愚蠢得不可救藥的人”會是自己——人性最可怕的弱點就是看不到也不相信自己會有問題。當人們恐懼地發現自己看不見那件神奇的衣服時，人人也都同時認為別人絕對看得見那件衣服。每個人都以最快的速度徹底否定了自己，卻沒有人懷疑騙子的理論。為了掩飾自己的“看不見”，就表現出了人性最可悲的自我否定，而且還意識不到自己的可悲，反而以為自己充滿智慧。

但是總有“無私無欲”的“說真話的小孩兒”出現，大音希聲，孩子一語道出了他的真實的所見所想，這是難得的純真，也是人性本該固守的最高貴的東西。《皇帝的新裝》揭示了人類的一種普遍的心理，在每個成年人的深層心理結構中，都隱藏皇帝、大臣、騙子、看客的精神素質。對《皇帝的新裝》的內涵的理解與把握，是本文學習的重要內容之一。

《丑小鴨》中的丑小鴨的成長史也是丑小鴨自我發現的歷史，它尋找的是真實的自我。天鵝蛋在鴨窠里孵出來，丑小鴨就已經被賦予了種種可以確定它身份的預想，它應該具備一只鴨子的基本特征，然而它沒有，它被視為低賤的異類。沒有母鴨媽媽的庇護，沒有眾鴨兄弟姐妹的幫助，被冷落、被排擠，飽受鴨啄、雞打，在主流的觀念與價值標準之中，它無法獲得相應的位置，因此迷失了自我。于是，“它飛過籬笆逃走了”。一路上，丑小鴨遇到了形形色色的人物，都是以他們自己的價值觀念來衡量小鴨，它不被理解，連它的基本特征——游泳都被視為游手好閑，甚至是瘋狂的行為。丑小鴨意識到“你們不了解我”，進而作出一生中最重要的選擇：“我想我還是走到廣大的世界中去好。”它離開了可以維持溫飽的農家小屋，按照自己喜歡的方式生活。它獨自漂泊在深秋的凄冷的原野上，熬過了整個漫長而又寒冷的冬天。到了萬物復蘇的美麗春天，它才明白它是美麗的鳥兒中最美麗的一只。

丑小鴨與眾雞鴨最大的區別，不是“丑”，而是“一個能夠得到接納和承認的幸福世界的夢想和追求”。對新鮮空氣和太陽的熱愛，對美麗的生命狀態的由衷渴望，這一切支撐著它度過了最艱難的歲月。它堅守著自己的獨特性，超越逆境，直到找到目標追求，最終認識真實的自我——具有不滅的靈魂：溫良謙遜的態度，堅忍獨立的品質和熱愛生命的本能，這才是真正的高貴者。

二、“高效課堂”下的整體性教學的實施過程

整體性教學要求建構可以適應學生的不同需求的連貫課程，并創造出一種活躍的課堂環境，讓“隱性課程”能在其中培養出互相尊重、民主和公平的學習氣氛。

為了讓學生學會“如何正確認識自我”，在學習《皇帝的新裝》和《丑小鴨》之前，我先給出幾個小論文題目讓學生選擇，學生可以自由組合成立學習小組，選擇一個題目完成作業。

根據《皇帝的新裝》的“自我認識”而設計的小論文的題目為：（1）為什么所有人都沒有看到皇帝的衣服，但他們卻說看到了，并且還說它有多么美麗？（2）為什么大家不敢說出皇帝沒有穿衣服，而小孩敢？……

依據《丑小鴨》的“自我認識”過程而設計的小論文的題? ? 目：（1）在丑小鴨尚未長成天鵝的時候，它與眾雞鴨最大的區別是什么？（2）你如何看待雞太太和貓紳士的形象？……

接著，我給學生兩周的時間準備。在這期間，我首先介紹了西方哲學的三個永恒命題：“我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？”把這三個哲學命題與學生將要深入閱讀的內容聯系起來。接下來，學生閱讀這兩篇文章，其間穿插活動課的誦讀、自導自演的戲劇片段、課堂討論。同時完成課后“研討與練習”，這些習題要求學生思考和小論文題目有關的一步步鋪陳開來的人物與情節，教師批改這些習題，并給出反饋的意見。

誦讀和戲劇形式的表演通過錄播系統回放，并組織學生討論和評價，進一步明確“自我認識”，確保每個學生都參與到對話中來，而后學生就他們所選擇的題目寫出草稿。經過同學互改和教師評閱后，寫成一篇正式的小論文。

我希望通過學生體驗和教師推動學習等多樣化的學習方式，學生能正確認識自我，更希望學生從中樹立起勇于展現自我的信心。我努力鼓勵學生創新，在實際排練中，學生也不拘泥于現有的作品，而是在戲劇表演中融入背景音樂——《隱形的翅膀》《向天再借五百年》等生活元素。如果學生真的用“勇于展現自我”和“創新”豐富自己的精神素養，那么他們在走上社會后就會為自己爭取更多的機會，甚至脫穎而出。當然，對學生綜合素質的培養，我重在訓練學生掌握復述、寫作和交流能力，也向學生強調了掌握這些技能對適應未來社會競爭的重要性。

課堂教學不僅要傳授基本知識，還在于在學生所完成的各種事情之間創造出一種有意義的協調合作的關系，營造互相尊重的、民主的氛圍，并形成一種適度的學業壓力感和競爭意識;更在于教會學生應對課堂之外的生活的能力，包括使用語言的意識和新技術的融會貫通。

三、整體性教學的評價

為了高效學習，并確定好成績的標準，也為了獲得關于學生怎樣提高深入學習水平的反饋機會，教學評價也應該貫穿教學的始終。學習評價可以分別從教師及學生角度進行評價。從教師角度，其評價原則應該為：促進學生認真投入學習，監控學生學習能力，收集并分析學生的信息。評價項目可以做多種設定，如：課前認真預習，識記基礎知識;認真選題，并組織同學完成小組選擇等。從學生角度，其評價原則應該為：公平、客觀地參與活動。評價項目可以做多種設定，如：認真組織，完成小組選題;積極參與劇本表演的課后排練等。

從依據連貫計劃的作業和評價進行的學習活動中，獲得的關于哪些因素在起作用、如何推動學生的學習以及學生學習進展的分析性、發展性和總結性的信息，對指導我們認識在組織教學內容的方式與我們希望達到的目標之間存在何種內在聯系有重要的意義。

但是整體性學習如果過于強調合作探究式集體學習而忽略個別輔導的做法，可能會導致個別學生對整體性學習產生排斥心理。另外，主題挖掘得過深過廣，過分強調標新立異，可能會導致學生對基礎性知識的學習的重視不夠。

四、小結

人類的飛行器可以上天入地，但是人類所開掘的知識中最有用而又最無法完全解讀的，就是對“人”的認識。事實上，一切倫理學家的巨著都只是德爾斐神廟里碑銘上的箴言“認識你自己”的恰當的注釋。“人”是個永恒的話題，希望學生學會正視自己，正確認識自己。也希望學生能通過體驗學習來認識文學和文化問題，進而提高自身的思想修養，完善人格，這會是整體性學習的最大收獲。

作者簡介：王璀璟，女，1986年生，福建莆田人，本科，中學二級教師，研究方向為中學語文。

（編輯：張曉婧）