應用型工程管理專業《工程招投標與合同管理》課程教學改革探討

黃小琴 陳圣寧 趙立方

摘要：對基于應用型工程管理專業的《工程招投標與合同管理》課程教學目標和當前教學方法中存在的問題進行分析，提出加大案例教學權重、采用智慧教學工具、建立基于BIM技術信息化教學平臺與學生實習基地、考證與參賽雙驅動等幾點課程教學改革方法，以期為應用型工程管理專業的《工程招投標與合同管理》課程教學提供指導借鑒。

關鍵詞：工程招投標;合同管理;課程改革

中圖分類號：F23文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.104

1前言

中國的建筑業正處于快速發展時期，因為大多數的工程項目都是通過招投標方式簽署合同的，招標行業也在快速發展。對招投標管理人才的需求也在快速增長，但行業現狀卻表現為大量的人才空缺，特別是具備良好工程管理專業知識素養的招投標應用型人才。《工程招投標與合同管理》是工程造價、項目管理、施工組織等專業核心知識在實際招投標階段的進行綜合運用的一門課程，對學生知識與技能兩方面均提出較高的要求，如何培養與提高學生的專業素質和綜合能力，值得進一步研究。

2課程目標分析

《工程招投標與合同管理》是工程管理專業的一門重要的專業核心課，在工程管理專業人才培養體系中起著舉足輕重的地位。基于應用型的工程管理專業培養方案，對學生的思維方式、專業方法、專業技術、職業能力和價值觀的培養的目標將應提出新要求。從思維方式的培養上，應以工程招投標過程與合同管理過程為主線，對招投標工作的基本工作流程進行介紹，引導學生準確分析實際工程案例，構建學生在校學習情景與實際工作情景的一致性，培養學生獨立思考能力。從專業方法的培養，應以招標、投標以及合同管理過程為對象，分析實際工程招投標文件以及施工合同文本，使得學生深刻理解招投標法與施工招投標文件以及施工合同的編制與應用，可以具備獨立編制招標公告、招標文件、資格預審文件、投標文件、施工合同文件的能力，培養學生采用專業的方法解決實際工程問題。從專業技術的培養上，學生應該掌握勝任招投標或合同管理相關崗位的必要的理論知識，并能懂得其應用方法。從職業能力的培養上，應使學生具備招投標管理和合同管理的能力，為畢業后的現場招投標工作、合同管理工作打下基礎，使學生具備從事招投標管理、施工管理、工程監理相關崗位工作的能力。從價值觀的培養上，基于公平、公正、公開、誠實信用的招投標原則，學生應樹立社會主義核心價值觀，做到懂法、尊法、守法，培養學生從事招投標與合同管理相關崗位工作的法律意識、合同意識和參與工程招投標與合同管理的競爭能力。

3當前教學中存在的主要問題分析

傳統的課堂講解法通過對工程招標、投標、開標、評標與定標的課堂理論知識講解，讓學生理解并掌握整個招投標知識體系框架，具有全局觀念，但也存在不足之處。比如知識掌握方面可以通過理論教學而獲得，而技能的培養必須通過實訓才能實現;另外，理論知識的講授帶有單向灌輸性，導致學生的課堂參與度不高，聽課效果欠佳，學生上課缺乏緊張感。

傳統的案例教學方法主要通過課堂上教師講授招投標與合同管理相關案例并進行分析，該方式在提高學生的聽課積極性上有一定的效果，但還是沒有跳出單向灌輸的教學模式，導致實際工程情況稍微發生變化，學生就抓不準分析要點。

現行大多數教材沒有配套的習題或習題過于老舊，與實際招投標現行相關標準規范不一致，造成學生復習過程中疑惑不解，對教材產生懷疑，打擊學習熱情。

大多數現行《工程招投標與合同管理》課程缺乏實踐教學環節，實踐環節僅僅體現在要求學生自主編制招標文件和投標文件上，沒有沙盤實訓平臺和BIM軟件的配套支持，學生編制出的招投標文件較為空洞。

4教學改革方法探索

針對現行《工程招投標與合同管理》課程存在的問題，必須對基于應用型工程管理專業的《工程招投標與合同管理》課程教學方法進行改革探討，建議從以下幾個方面進行教學方法的設計與改革。

4.1加大案例教學的課堂權重

《工程招投標與合同管理》是一門對實踐要求較高的課程，故多媒體課堂教學過程中，應將招投標法、合同管理與索賠管理的理論知識與實際工程案例相互融合，組織學生以小組學習的形式進行分組學習討論。強調團隊之間的合作與分工，隨機抽取組員對最終得出討論結果進行課上匯報，接受其他學生的提問，教師點評分析并給予小組綜合評分，計入總成績考核。通過案例教學法的引入，提高學生的課堂參與度，不斷強化學生所學的理論知識，構建學生招投標與合同管理知識網絡體系，提高每個學生分析問題，解決問題的能力，使學生的課堂學習具有一定的緊張度。任課教師對相關案例進行收集和篩選，使教學案例滿足代表性、經典性和時效性要求，提高課堂教學內容的飽和度。要求教師和學生對招投標與合同管理相關法律、規范和標準進行收集和分析，提高課程教學內容的深度。

4.2建立基于BIM技術的信息化教學平臺

建設條件良好的招投標實訓室，通過角色帶入的情景教學法。教師將招標、投標、開標、評標與定標過程，借助BIM軟件采用情景教學法設置情景任務。學生在招投標不同階段分別扮演招標人、招標代理機構、投標人、評標委員、合同簽訂者等，完成相應階段的任務。教師現場根據學生的學習情況答疑，學生學習效率較高，最后對學生完成的作品進行點評，最終檢驗整個招投標項目的完成情況，根據完成質量給小組評分。理論結合實際，可取得良好的教學效果，建立基于BIM技術的信息化教學平臺，是提高學生學習的積極性、參與度，全面提升學生專項技能與專業綜合素質的有效途徑。

4.3考證與參賽雙驅動

BIM招投標網絡競賽為全國性大學生競賽，其影響力較大、社會認可度較高。參賽者要在要求的四個時間節點內完成企業注冊備案、招標策劃、招標文件編寫、發布招標公告、投標報名，獲取招標文件、投標文件編制，開標準備與專家評標等分項任務，以完成BIM招投標競賽作品為目標，學習目標明確;由于有提交作品存在時間節點的限制，學習具有緊張度，提升學習效率;最后是否中標決定參賽小組的成績，評判標準明確。故以參與職業技能大賽驅動教學可取得較好的教學效果。

一級建造師、二級建造師、造價工程師和監理工程師等職業資格考試都把招投標、合同管理和索賠管理列入考試大綱，作為考生的學習重點。執業資格考試是應用型的工程管理專業學生畢業后在工作中提升自我專業知識與技能素養的有效途徑。故在《工程招投標與合同管理》的教學中引入相關執業資格考試的學習資料，讓學生在學習中體會執業資格考試的高標準，以成為高素質的應用型工程管理人才為學習目標，端正學習態度，提高自我的專業知識素養。

4.4建立學生實習基地

招投標作為連接一個項目生命周期中各個階段以及各個專業的紐帶，近年來得到迅速發展，招投標代理公司與咨詢公司的招投標咨詢業務越來越多，招投標大發展環境使得工程管理專業學生更容易獲得實戰型的頂崗實習機會。立足于建筑產業面向工程管理行業一線，建立健全校企合作發展機制，逐步實現實訓室培訓項目的對外開放，為招投標企業提供業務服務、為企業員工提供招投標專業知識培訓;立足于建筑產業面向工程管理行業一線，建立校企合作，與招投標企業合作，建立學生實習基地，并為相關企業輸送具有招投標專業知識的高素質工程管理專業人才，滿足三亞招投標企業高素質人才空缺的需求。

4.5采用智慧教學工具

在教學過程中引入雨課堂、微課、慕課等智慧教學工具，將教學內容以不同形式呈現，提升學生的學習興趣與課堂參與度。比如雨課堂將教師PPT和微信融合，課前教師可推送預習視頻、習題，在線檢驗學生的預習情況;課堂上可通過現場答題、設置答題獎勵以及彈幕等功能來增強師生互動、提高課堂的活躍度;課下，教師可通過查看學生作業完成情況個性化報表，檢驗學生掌握情況，并在下一堂可進行有針對性的講解，教與學實現了雙向反饋。

5結語

與傳統的《工程招投標與合同管理》課程相比較，基于應用型工程管理專業的《工程招投標與合同管理》課程教學目標不同，必然要對教學方法進行改革。通過對現行《工程招投標與合同管理》課程教學中存在的問題進行分析，提出基于應用型工程管理專業的《工程招投標與合同管理》課程教學改革方法。在課堂教學中，加大案例教學的課堂權重，采用智慧教學工具提升學生參與度和興趣;建立基于BIM技術的信息化教學平臺;鼓勵學生參加比賽和考取相關資格證書;在課外與企業合作，建立學生實習基地。

參考文獻

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