醫藥國貿專業“校中司”人才培養模式的實施及其效果分析

潘琪 卓涵 徐曉媛 王雋

摘要：[目的]改革醫藥國貿專業人才培養模式，提高人才培養效果與水平。[方法]開展校企合作，與企業共建校內生產性實訓基地，實施“校中司”人才培養模式，并從課程學習成績與對口就業率兩個角度對實施效果進行檢驗與分析。[結果]我校醫藥國貿專業實施“校中司”人才培養模式對專業課程學習效果、學生實踐技能、學生就業等方面有顯著提高。[結論]“校中司”人才培養模式作為校企共建校內生產性實訓基地不僅是校企合作的深入發展，也是高職國貿專業提升人才培養水平的重要途徑之一。

關鍵詞：醫藥國貿專業;“校中司”人才培養模式;校企合作;生產性實訓;效果分析

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.076

1“校中司”人才培養模式的含義

“校中司”人才培養模式是高職高專院校校企合作在經管專業的實踐操作，是在校內開展生產實訓的一種新型的高效管理方式，即在校內建設生產性實訓基地，在校內利用學校設施設備，建立企業的分支機構，促使企業的業務流程集成到校園內部，學生在校內可以與企業員工一樣接受企業資深人員的指導，并完成企業的業務要求。

2實施“校中司”人才培養模式在醫藥外貿專業建設發展中的的作用

推行“校中司”人才培養模式改革，改善校園硬件設備的使用情況，結合醫藥外貿企業的實際操作提高教學水平，給學生提供一個真實而非仿真的工作場景，使學生在校內專業教師和企業實踐操作專家的雙重指導下完成企業的實際外貿操作任務，提升學生的專業實際創新與應用能力，提高專業人才培養的質量，滿足社會、行業與企業的人才需求。

推行“校中司”人才培養模式改革，促使學生發展與企業之間的關系與信任，提高企業員工的忠誠度，減少人員流動率，為企業提供優秀的人才儲備，縮短員工進入企業的就職適應期與磨合期，降低了企業的勞動力成本和培訓成本，從而提高外貿企業的市場競爭力。

推行“校中司”人才培養模式改革，讓學生在校內實際接觸外貿工作，實現企業與學生的無縫對接。學生在實踐的過程中將知識轉化為技能，學生可以對業務流程有直觀的了解，熟悉業務流程，增強動手能力，加深對醫藥外貿崗位工作實際的理解。企業可以通過就業指導、參觀、員工講座、獎學金等多種方式，引入企業的優秀文化，培養學生的職業素養。

3“校中司”人才培養模式實施方案

3.1我校醫藥國貿專業簡介

我校醫藥國貿專業名為“國際貿易實務專業（醫藥方向）”，自2008年開始招生。建設之初開始，專業就針對醫藥產品外貿相關崗位設置了“外貿操作實務”、“藥學基礎知識”、“外語應用能力”三維一體的課程體系，取得良好效果。外貿企業通常接收實習生的崗位零散、數量較少，因此該專業的校企合作與頂崗實習一直成為專業建設中一個較大缺憾。2012年開始，該專業在與寧波麥迪遜醫療技術有限公司合作，建立并逐步完善了“校中司”人才培養模式，顯著改善了學生頂崗實習的效果，加深了校企合作的領域。

3.2開展校企合作，共建校內生產性實訓基地

寧波市麥迪遜醫藥科技有限公司是一家專營醫藥產品的中型外貿進出口企業，我校選擇與該企業合作進行校內生產性實訓基地工作主要有以下幾方面原因：（1）地理位置上我校與該公司同屬一個城市，交通便利，有利于保持長期密切的合作關系，便于企業專家深入校內實訓基地開展業務指導活動，節約時間成本;（2）該公司為成長型外貿企業，對業務量的提升要求較高，但由于規模限制該公司人力資源緊缺;（3）該公司正處于快速發展階段，每年都有引入新員工的需求，這為設置“校中司”人才培養模式實驗班提供了條件;（4）該公司領導對于我校開展校企合作有較強的熱情、意愿和信心，對實施“校中司”人才培養模式非常支持。

企業在校內設立業務機構形成“校中司”的人才培養模式，實施的校企合作的合作方案即人才培養方案不能由校方單方面制定，而應由學校與企業共同研究討論，根據行業人才需求共同草擬合作方案。人才培養方案將保障學生、學校、企業三方利益，提高學生的實踐業務操作能力，培養醫藥國貿師資團隊，提升專業的社會知名度，同時解決了企業人才資源的不足，有利于提升企業工作效率，創造更高的經濟效益。

3.3“校中司”人才培養模式的實施過程

“校中司”人才培養模式是本校與寧波市麥迪遜科技有限公司共同擬定的，雙方共同完善具體實施方案。企業參與設定專業培養目標和教學基本要求，學校按照企業的要求設計培養規格，同時根據外貿行業市場需求設置專業標準，統籌設計學生的知識和能力體系。為了使專業課程教學能更好的符合外貿工作的要求，企業參與到專業課程的教學改革中，學校老師與企業人員共同編寫課程標準與專業課教材，企業人員對專業教學工作進行指導和評價，進一步加快“校中司”人才培養模式在我校醫藥國貿專業的實施進度。

首先，在校內建設滿足企業要求的生產實訓基地，作為企業的外派業務機構;然后在學生中進行人才培養方案實施的宣講，學生自愿報名;最終的實驗班人選由校內專業教師與企業業務專家共同確定的。經過培訓后，實驗班的學生利用每天課余時間開展企業安排的業務操作，該業務操作與企業員工的真實業務操作完全相同，例如外建立貿易關系、外貿客戶尋找、發盤等。學生完成業務工作任務的同時，校內專業教師與企業業務專家對其進行指導。學校和企業定期對參與實驗班的學生進行績效考核，部分學生會被企業派出參加外貿展會，年終企業按照績效考核的結果給優秀學生頒發獎學金。

4“校中司”人才培養模式的效果評價

我校分別在2010級與2011級實施了兩次“校中司”人才培養模式的教學改革。2012年在2010級共66人中選擇12人，2013年在2011級共56人中選擇14人分別組建“校中司”模式的實驗班。雖然規模小，但已收到明顯效果。在以下數據統計中將2013年的2011級設為1班;將2012年的2010級設為2班;將2009級設為3班，參與該人才培養模式的為實驗班，沒有參與的為非實驗班。

4.1從課程成績檢驗分析實驗班效果

選定專業課《外貿英語函電》課程成績作為檢驗指標，由于2013年與2012年課程安排與實驗班進程時間不同，因此1班的課程成績受“校中司”人才培養模式影響，而2班成績與該模式無關。

統計實驗1班、非實驗1、2班共三個班《外貿英語函電》課程成績，如表1。

首先，對實驗1班成績與非實驗1班成績的數據使用SPSS軟件進行獨立樣本T檢驗得到分析結果如表2。

由sig=0.060>0.05，故認為方差相等;接著sig=0.041<0.05，故認為實驗1班與非實驗1班兩個班級的成績有顯著差異。

對實驗1班成績與非實驗2班成績的數據使用SPSS軟件進行獨立樣本T檢驗得到分析結果如表3。

由sig=0.063>0.05，故認為方差相等;接著sig=0.029<0.05，故認為實驗1班和非實驗2班兩個班級的成績有顯著差異。

由表2、表3可得，實施“校中司”人才培養模式的實驗班級成績與沒有實施該人才培養模式的兩個非試驗班級成績有顯著差異，即該人才培養模式的實施對學生學習成績與效果有明顯作用。

其次，對實驗1班、非實驗1班與非實驗2班三個班級的成績進行描述性分析，如表4。

由表4可得，實驗班與兩個非實驗班相比，全班成績更趨向穩定，均值更高，即“校中司”人才培養模式的實施可以顯著提高學生學習效果與成績水平。

4.2從對口就業率檢驗分析實驗班效果

調研得到實施“校中司”人才培養模式的實驗班與沒有實施該模式的非實驗班的就業數據對比統計表，如表5。

由表5可知，實施“校中司”人才培養模式的實驗2班對口就業率為75%，沒有實施該模式的非實驗2班、3班的對口就業率分別為50%與53.2%，連續三年對口就業率如圖1。

因此，“校中司”人才培養模式對學生對口就業率的提高有著非常大的幫助。

5結語

近年來，已經有很多高職高專院校開始逐漸認同校企合作共建校內實訓基地是一種提高學生的職業素質和就業能力的有效手段。“校中司”人才培養模式使專業教學過程更具開放性、職業性與實踐性，是“工學結合”在國貿乃至經管類專業的具體應用。課程成績與對口就業率的檢驗分析也證明“校中司”人才培養模式在我校醫藥國貿專業應用的效果良好。更多的企業合作，更多企業參與到教學中來，才能提高醫藥國貿專業的現有教學狀況，解決社會、外貿行業與企業的復合型高技能人才短缺的問題。

參考文獻

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