摘 要：本文提出的“三融合一合作”電子商務課程模式，是將電子商務課程內容與助理電子商務師、職業技能大賽、創新創業相融合，并建立校企合作，使學生熟悉電子商務專業知識和專業技能的基礎上，考取助理電子商務師資格證書，參加電子商務職業技能大賽，打造創新創業人才，并在校企合作基礎上實踐電商真實項目。通過這樣的模式，循序漸進地培養高素質技術技能人才。

關鍵詞：課證融合;課賽融合;創新創業;校企合作

一、引言

受消費內需拉動、傳統企業“觸網”轉型、“互聯網+”、大眾創業、萬眾創新等方面的積極促進作用，特別是隨著移動電子商務、O2O以及企業電子商務應用體系逐漸成熟，在“一帶一路”、“互聯網+”戰略下，電子商務加速與傳統產業融合發展，成為中國經濟的重要增長點。電子商務行業發展仍在急速擴張，人才缺口巨大，相關服務迭代很快，對高校的人才培養也提出了更高要求。

如何培養出適應企業需求的高技能應用型電子商務專業人才，是目前高校電子商務專業亟待解決的問題。本文通過對電商企業分析，并結合大型招聘網站電商崗位的分析研究，將高職院校的電子商務課程與助理電子商務師證書、電子商務職業技能大賽和創新創業相融合，并與知名電商企業建立校企合作，把電商企業項目引到校園。這種“三融合一合作”真正做到了課程的理實一體，學生的“學中做，做中學”，并達到與企業電商人才無縫對接的培養目標。

二、課程模式設計

本文提出的高職高專電子商務課程模式設計分為“三融合一合作”。第一，電子商務課程內容與助理電子商務師職業資格證書考試內容相融合，助理電子商務師的考試內容涉及到電子商務概述、網絡技術、網頁設計、網絡營銷等，與電子商務課程的專業基礎知識相對接，學生通過考取助理電子商務師證書測試學習的情況。第二，電子商務課程與電子商務職業技能大賽相融合，將競賽內容融入到電子商務課程實踐操作中，既鍛煉了學生的動手操作能力，又能參加技能大賽檢驗實踐能力。第三，電子商務課程與創新創業相融合，學生在學習電子商務課程后，進行創新創業項目的設計，并參加“創青春”、“挑戰杯”、電子商務“三創賽”等賽項。第四，校企合作共同搭建電子商務實訓部分內容，將電商企業的正式項目引入校園，學生進行實踐操作，孵化后可直接帶到企業，在鍛煉實踐能力的同時實踐就業。

1.課證融合

職業技能等級證書在一定程度上反映了職業院校學生對專業知識的掌握與應用的熟練程度，是從事某一職業的必備能力的證明。同時，取得“雙證書”也是順利獲得職業院校畢業證書的前提條件。因此，將國家職業資格考試中的助理電子商務師考試內容融入到電子商務課程中，既能使學生學習電子商務專業基礎知識，又能考取對應的資格證書檢驗學習效果。助理電子商務師的考試內容主要考核電子商務基礎知識、網絡使用、網絡營銷、電子交易和商業實務等。結合以上考核點，將電子商務課程的專業知識部分設置為：電子商務基礎、計算機基礎知識、網絡營銷、電子支付、網頁設計、電子商務法規等，并以項目為導向，以任務為驅動，在每個任務模塊下設有助理電子商務師考試的真題，使學生更好的檢驗學生效果。

2.課賽融合

結合行業、用人單位的實際需求，將職業技能競賽的內容融入到電子商務課程中，將學、練、賽融為一體，以大賽為契機，實現學生的專業技能水平與專業實踐能力的整體提高。根據對學生學情的分析，學生在課堂上更喜歡動手操作，因此在學習電子商務專業理論知識的基礎上，加大實踐操作的內容。而職業技能競賽的內容是通過對電商行業的深入分析及人才需求提煉出來的，因此在電子商務課程中融入技能競賽的內容，可以更大程度地激發學生的學習積極性，還能為參加技能大賽做準備。課賽融合是將電子商務課程的實踐部分與電子商務職業技能競賽的內容相結合，作為電子商務課程的實踐內容。將學、練、賽融為一體，以大賽為契機，實現學生的專業技能水平與專業實踐能力的整體提高。電子商務實踐內容這部分以項目為導向，任務模塊為驅動，把競賽內容的網店開設裝修、運營推廣和客戶服務內容加入到電子商務課程中，讓學生完成典型的工作任務。網店開設與裝修部分對應項目模塊網站設計與裝修，在這個實踐模塊中學生學習掌握HTML語言和Dreamweaver軟件，并實踐操作網頁的頁面布局、樣式編輯、頁面編輯和圖像設計等。網絡運營對應項目模塊有B2B、B2C、C2C、O2O電子商務網站模式學習及實踐;電子支付和網絡銀行的學習及實踐;電子商務與物流的學習及實驗。網店推廣對應項目模塊網絡營銷部分的學習及實驗。使學生真正地體驗“學中做，做中學”的樂趣。

3.“雙創”融合

目前我國創新創業熱潮的掀起，給高校創新創業教育帶來了全新發展機遇。在電子商務課程中融入創新創業的元素，使學生在掌握電子商務專業技能的同時，激發學生的創新意識，啟發學生的創意思維，培養學生的創業能力，打造創新創業的電子商務人才?！半p創”融合分為兩個環節，第一環節，學生以小組形式建立創業團隊，通過團隊策劃，以網上調研、發放調查問卷、企業走訪的方式確定團隊網店經營項目、網店店面設計、市場評估等一系列內容，并撰寫網店創業策劃書。第二環節，學生以店長的角色，模擬經營一家網店，進行任務訓練，包括選擇經營所在地、網店開設、網店裝修、物流簽約、產品進貨、產品上架、網絡推廣、促銷活動、產品銷售和月末結算等。在本環節，學生連續經營四個月，每月結束后，教師選取凈利潤第一，得分第一，成長最快的小組進行點評，幫助學生分析形式，找出問題，為下一輪的營銷活動提供改進方向。通過本環節的實踐訓練，使學生綜合性地掌握電子商務的專業知識和專業技能。具體模擬操作流程圖如圖所示。

4.校企合作

與知名電商企業聯系，建立校企合作，將真正的電商項目引入校園，通過企業專家的現場指導，學生真正去體驗開店經營的過程，將電商涉及到的整個流程運用到實際中，如果項目做得好，還可以將孵化的項目帶到電商企業繼續運行，既符合高職學院的“工學結合”的模式，又實現了就業。

三、結束語

通過這種“三融合一合作”的電子商務課程模式設計，學生擁有了扎實的專業知識和專業技能，考取助理電子商務師國家職業資格證書，參加教育部組織的技能大賽進行實踐提升，參加“創新創業”項目，并能實際操作電商案例，使學生真正地成長為一名適應企業發展需求的高素質技術技能人才。

參考文獻：

[1]錢艷鳴.《助理電子商務師》課程一體化教學研究與探索[J].中國培訓，2018（6）：45-46.

[2]魏華，萬輝.以賽促學打造電子商務“三創”人才[J].商場現代化，2017（6）：48-49.

[3]楊晉.電子商務專業實踐教學體系存在的問題及對策[J].高等教育研究：成都，2015（2）：54-58.

[4]褚笑清，霍艷飛.職業院校電子商務專業實踐教學存在的問題和對策研究[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2015，17（5）：67-69.

[5]周海瓊，鮑宏禮，王慶.技能競賽與大學生創新及創業能力的培養[J].黃岡師范學院學報，2014（1）：141-142.

作者簡介：蘇娜（1984.11- ），女，碩士研究生，內蒙古機電職業技術學院，講師，研究方向：計算機應用技術、電子商務