醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校單招學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

李揚(yáng)

摘 要：醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校由于自身專(zhuān)業(yè)的特殊性，在管理上與普通學(xué)校有所不同。在學(xué)生來(lái)源上，單招生占據(jù)了絕大部分比例，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是思想行為方面，單招生較統(tǒng)招生有明顯區(qū)別。對(duì)于醫(yī)務(wù)工作者而言，服務(wù)的對(duì)象是人，承擔(dān)著救死扶傷和維系人類(lèi)生命健康的使命，其紀(jì)律意識(shí)、行為習(xí)慣和人文素養(yǎng)的高低對(duì)患者身心健康的恢復(fù)、心態(tài)的調(diào)整以及緩解緊張的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療矛盾有著重要的意義?；诖耍绾伍_(kāi)展有關(guān)方面的研究成為當(dāng)前教育工作者必須思考的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)衛(wèi)類(lèi) 高職 單招學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成教育

課 題：本文系基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題（重點(diǎn)立項(xiàng)），（項(xiàng)目編號(hào)：YJKT-201702）;長(zhǎng)沙市科技局指導(dǎo)性科技計(jì)劃性項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校單招學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究）研究成果。

一、單招生的習(xí)慣欠缺

自2007年高職院校單招制度改革以來(lái)，單招學(xué)生數(shù)量逐漸增多、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。單招政策施行的初衷在于提高參加高等職業(yè)教育學(xué)生的素質(zhì)及能力，同時(shí)給學(xué)生提供廣泛的、公平的受教育權(quán)利，是高考政策在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與突破。高職院校尤其是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校的學(xué)生，在校時(shí)間較短，經(jīng)過(guò)短暫的在校學(xué)習(xí)后要迅速步入臨床實(shí)習(xí)，直接服務(wù)于患者，因此對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面應(yīng)該有更高的要求。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校中，單招生占據(jù)了絕大部分比例，相較于統(tǒng)招生而言，他們思維活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)較低，普通的管理方式對(duì)他們已經(jīng)不再適用。通過(guò)對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校單招生的調(diào)查，探查其良好習(xí)慣的明顯欠缺，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.缺乏良好的行為習(xí)慣

單招學(xué)生思維活躍，在入學(xué)初就表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度，熱愛(ài)參與學(xué)工和團(tuán)委組織的各項(xiàng)活動(dòng)，且創(chuàng)新能力強(qiáng)。但由于單招的背景和未來(lái)就業(yè)前景的不明晰，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職學(xué)生在受教育過(guò)程中職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，缺少職業(yè)自信。在日常生活中，單招生自律性也相對(duì)較弱，紀(jì)律意識(shí)淡薄，集體意識(shí)觀念不強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，抵觸學(xué)校的一切規(guī)章制度，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、遲到的現(xiàn)象，這給管理工作帶來(lái)了一定的難度。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

按照教育部對(duì)高職院校實(shí)行單獨(dú)招生考試文件要求，參加單獨(dú)招生考試并被錄取的考生，不允許再參加當(dāng)年普通高校統(tǒng)一招生考試，也就意味著被高職院校單招錄取的學(xué)生將沒(méi)有機(jī)會(huì)沖擊本科。很多學(xué)生選擇單招往往是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)較差，無(wú)望在高考的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，他們?cè)诟咧须A段就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。這些學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響較大，網(wǎng)絡(luò)游戲、交友等社會(huì)化的行為活動(dòng)占據(jù)他們大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，加之其對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)的不關(guān)注，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。

3.缺乏文明、健康的生活習(xí)慣

這些出生于“95”后的學(xué)生群體，大多為獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，備受父母寵愛(ài)，容易受到外界的影響，抵抗不良誘惑的能力差。這些學(xué)生存在宿舍臟亂差、床鋪布置雜亂、個(gè)人物品隨意擺放、衛(wèi)生無(wú)人打掃、作息時(shí)間混亂、該學(xué)習(xí)的時(shí)候不學(xué)習(xí)、該休息的時(shí)候不休息、大學(xué)時(shí)光在娛樂(lè)中虛度的現(xiàn)象。他們個(gè)性張揚(yáng)，自信而又脆弱，部分學(xué)生心理狀況不容樂(lè)觀，精神世界匱乏，有的甚至出現(xiàn)理想信念缺失、集體觀念漠視、社會(huì)責(zé)任感淡化、人文素質(zhì)偏低等問(wèn)題。

4.缺乏自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)

個(gè)別學(xué)生選擇本專(zhuān)業(yè)是遵從父母的安排，而本人對(duì)醫(yī)療行業(yè)不感興趣，對(duì)未來(lái)就業(yè)目標(biāo)也不明確，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)動(dòng)力。由于本身基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的深刻認(rèn)知，加上繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等，部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)不是很理想，與醫(yī)衛(wèi)類(lèi)人才的選用標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

二、改進(jìn)建議

大學(xué)期間是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀及其行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)階段的行為思想養(yǎng)成教育是個(gè)體終身養(yǎng)成教育的不可或缺的有機(jī)組成部分，對(duì)于生命個(gè)體的成長(zhǎng)成才與發(fā)展有著重要意義，對(duì)于在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)短暫的醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

作為身系人類(lèi)健康的醫(yī)務(wù)工作者，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的穩(wěn)定，對(duì)于緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)療矛盾有著重要的意義。再者，在全球醫(yī)務(wù)人員短缺的背景下，作為一個(gè)擁有巨大人力資源市場(chǎng)的國(guó)家——中國(guó)，通過(guò)各種途徑提高醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)和國(guó)際適應(yīng)能力無(wú)疑是時(shí)代所需。人才輸出傳遞的不僅僅是技術(shù)和服務(wù)，還包括一國(guó)的文化理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，提高醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)對(duì)于增強(qiáng)中國(guó)的國(guó)際影響力，促進(jìn)文化交流有著重要意義。

因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從學(xué)校、家庭、社會(huì)、個(gè)人出發(fā)，將習(xí)慣養(yǎng)成教育思路融入到日常教學(xué)、學(xué)生管理工作和校園文化建設(shè)中去，聚集各方力量，形成良好的育人環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，進(jìn)而指導(dǎo)其行為，為健康中國(guó)服務(wù)。

1.改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，遵循教書(shū)育人的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中滲以職業(yè)道德教育，通過(guò)思想政治元素的融入起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，傳遞南丁格爾精神的內(nèi)涵，教導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，救死扶傷”。創(chuàng)新工作方法，如完善教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)增加醫(yī)衛(wèi)類(lèi)課程的吸引力和學(xué)生的積極性;改革課程考核方法，加入過(guò)程性考核，提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力。依從—認(rèn)同—內(nèi)化的不斷跨越，促進(jìn)大學(xué)生從“他律”到“自律”觀念的轉(zhuǎn)變，完成養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和做人、做事等行為習(xí)慣的目標(biāo)。除了從外在去激發(fā)學(xué)生興趣以外，還可以通過(guò)一系列措施從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如分年級(jí)推進(jìn)階段教育。入學(xué)初著眼于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色和觀念，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)和服從意識(shí)，促使學(xué)生形成獨(dú)立自主的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，緩解迷茫的狀態(tài);入學(xué)一個(gè)多月后，著力幫助學(xué)生制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生分析職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境和自身能力的匹配度，明確醫(yī)學(xué)生的使命和職責(zé)，盡早樹(shù)立起危機(jī)意識(shí)和目標(biāo)導(dǎo)向;實(shí)習(xí)前的教育則在于進(jìn)行實(shí)習(xí)面試準(zhǔn)備和簡(jiǎn)歷制作的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生在各個(gè)階段，都能得到有效的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，更加明確當(dāng)前應(yīng)該做的事，也會(huì)有努力的方向。

2.改進(jìn)管理體系

管理過(guò)程中，學(xué)校要完善頂層設(shè)計(jì)，依托醫(yī)衛(wèi)學(xué)科的特點(diǎn)，充分考慮單招生身心、個(gè)性各方面的特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理制度，嚴(yán)肅考風(fēng)、學(xué)風(fēng)和紀(jì)律，力推行為習(xí)慣養(yǎng)成體系。其中養(yǎng)成教育是一種通過(guò)課堂灌輸、教師示范、環(huán)境影響、文化熏陶、制度規(guī)范和不斷檢查督促等方式，幫助學(xué)生形成較為穩(wěn)定的道德素養(yǎng)和良好習(xí)慣的教育。學(xué)風(fēng)方面，建立綜合評(píng)價(jià)體系，通過(guò)不定時(shí)檢測(cè)和督導(dǎo)聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，嚴(yán)抓考試舞弊行為，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警和留級(jí)預(yù)警制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。紀(jì)律方面，嚴(yán)查早晚自習(xí)和課程出勤率，規(guī)范學(xué)生行為，確保一切都有制度可依。學(xué)生個(gè)人方面，結(jié)合單招生的特點(diǎn)，從“學(xué)生自我管理能力”“學(xué)生自主探究習(xí)慣”等習(xí)慣養(yǎng)成教育出發(fā)，探究人才培養(yǎng)的渠道，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的醫(yī)衛(wèi)類(lèi)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。策略有依托班級(jí)自治，提升學(xué)生自我教育和自我管理能力;通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生干部的主動(dòng)性，強(qiáng)化班級(jí)自治管理;利用信息化的手段，進(jìn)行全方位的調(diào)節(jié)和監(jiān)控。這些措施可以保證學(xué)生到堂上課和一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.建設(shè)合適的校園文化

校園文化建設(shè)中，重視營(yíng)造輕松和諧、互幫互助的校園文化氛圍，操場(chǎng)、走廊的標(biāo)語(yǔ)要突出醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，讓職業(yè)特色無(wú)形地進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心，造成潛移默化的影響。另外要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)文化史提升學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)改善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系做準(zhǔn)備。同時(shí)，注重榜樣的力量，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)子的經(jīng)驗(yàn)分享，引發(fā)示范和學(xué)習(xí)效應(yīng)，讓優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)態(tài)度薪火相傳，在思想上引領(lǐng)學(xué)生積極上進(jìn)。此外，還可以通過(guò)不定期的名師講座，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)做分享，開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助他們了解學(xué)科前沿，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度和滿(mǎn)意感，通過(guò)各類(lèi)拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)對(duì)生活的熱情，找尋自己的興趣愛(ài)好等。

4.家庭環(huán)境培養(yǎng)

學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育離不開(kāi)家庭和社會(huì)的影響。除了要與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，定時(shí)溝通學(xué)生在校狀態(tài)，助力學(xué)生各方面的發(fā)展外，家長(zhǎng)的價(jià)值觀和教育方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。因此，家長(zhǎng)要給孩子灌輸砥礪奮進(jìn)、艱苦學(xué)習(xí)的觀念，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而努力。在平時(shí)的生活中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和衛(wèi)生習(xí)慣，家長(zhǎng)的身體力行為孩子樹(shù)立好榜樣。在社會(huì)方面，為學(xué)生提供與醫(yī)衛(wèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如配合學(xué)校調(diào)研行業(yè)新秀的任務(wù)、規(guī)范和整頓就業(yè)市場(chǎng)，為高職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的生活和就業(yè)環(huán)境。

總而言之，學(xué)生的養(yǎng)成教育是個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期性的工程，需要綜合各方力量，逐級(jí)推進(jìn)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)衛(wèi)工作者和健康中國(guó)服務(wù)。

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（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）