小禮儀 大文化
——以班級(jí)禮儀教育活動(dòng)實(shí)踐為例

楊 釩

河北省直機(jī)關(guān)第七幼兒園 河北石家莊 050051

禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志。我國(guó)俗有“禮儀之邦”的美稱，自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法。

幼兒期是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，禮儀是孩子人生之初的“必修課”。從小加強(qiáng)對(duì)幼兒的禮儀教育，關(guān)系到我們中華民族和整個(gè)國(guó)家未來社會(huì)文明、倫理道德發(fā)展的程度，關(guān)系到繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族傳統(tǒng)美德和提高整個(gè)國(guó)民文明素質(zhì)的問題。因此，我們必須提高對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新科學(xué)的教育方法，使幼兒禮儀教育提高到一個(gè)新的水平。

一、以“知”為起點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃

幼兒園禮儀教育的內(nèi)涵十分豐富，從內(nèi)容看既包含個(gè)人禮儀，涉及面部表情、言語體態(tài)等，又包含社交禮儀，涉及交往禮儀、聚會(huì)禮儀、餐飲禮儀等。雖然分類各有不同，但全方位的幼兒園禮儀教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面，主要包括個(gè)人禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀和公共場(chǎng)所禮儀四大板塊。教育學(xué)認(rèn)為：德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育二者血肉相連，相互促進(jìn)。因此，我們注重將四大板塊的禮儀教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，以“知”為起點(diǎn)，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好禮儀知識(shí)的熏陶。

二、以“誦”為手段，學(xué)習(xí)貼近生活的禮儀兒歌

幼兒的天性善于記憶和模仿，而拙于理解分析。幼兒園禮儀兒歌正是順應(yīng)兒童的這種天性，通過誦讀的方式，讓幼兒很自然的將文明禮儀記憶在心中。通過這種簡(jiǎn)單的、幼兒并不反感的方式，全面提升幼兒的各種能力。到了中班，幼兒情感的有意性開始增長(zhǎng)，語言的表達(dá)能力也明顯提高了，還能主動(dòng)地和同伴進(jìn)行交往。一些簡(jiǎn)短易懂、朗朗上口、富有童趣的禮儀兒歌可以促進(jìn)幼兒語言以及其他方面能力的提高，我們不僅可以在主題教育活動(dòng)中融入文明禮儀的兒歌，還可以在平時(shí)的日常活動(dòng)中有機(jī)的滲透禮儀。

三、以“演”為途徑，實(shí)踐日常生活的禮儀規(guī)范

禮儀教育不是單純的知識(shí)教育，它具有十分鮮明的可操作性和實(shí)踐性。如果把禮儀規(guī)范只是當(dāng)作一般知識(shí)來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經(jīng)過情景表演等實(shí)際可操作的形式，禮儀教育才能收到較好的成效。幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉(zhuǎn)化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

四、以“變”為策略，實(shí)現(xiàn)禮儀教育的隨機(jī)性

生活是最好的教育素材。在預(yù)設(shè)教育計(jì)劃的基礎(chǔ)上，充分利用日常生活中的隨機(jī)內(nèi)容，緊緊抓住幼兒感興趣的人、事、物，深入挖掘其教育價(jià)值和意義，設(shè)計(jì)成幼兒喜聞樂見的生活場(chǎng)景，讓孩子們?cè)诟兄w驗(yàn)的同時(shí)，獲得更形象生動(dòng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。禮儀教育的隨機(jī)性就是針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題，根據(jù)情況的變化實(shí)施教育。它具體生動(dòng)，有很強(qiáng)的說服力。隨機(jī)選擇的內(nèi)容是豐富多樣的，主要從幾方面入手：一是從孩子的問題入手，二是抓住現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題，三是利用周圍環(huán)境的變化，四是集體生活中的隨機(jī)事件。集體生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到，這些是很有教育價(jià)值的內(nèi)容，這時(shí)教師不能刻板地一味照預(yù)設(shè)計(jì)劃行事，而應(yīng)抓住這些有益的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。由于孩子們每天早晨都會(huì)看到老師面帶微笑迎接他們，感到心里很舒服，于是他們提出也想和我一起來做這件事。從此以后，每天清晨我們班的門前又多了兩個(gè)小小的身影，他們肩披“禮儀小天使”綬帶，與老師一起微笑著迎接每一位幼兒和家長(zhǎng)，一聲聲“叔叔好、阿姨好、小朋友好”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當(dāng)禮儀天使的幼兒，帶來積極的情感體驗(yàn)。

五、以“行”為落腳點(diǎn)，搭建家園共育的橋梁

禮儀教育具有連貫性和長(zhǎng)期性，如果幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，兩者之間就會(huì)出現(xiàn)教育斷層。而這樣的斷層，一來會(huì)對(duì)幼兒園的教育造成沖擊，二來會(huì)使幼兒在禮儀教育中出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)現(xiàn)象。另外，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

我們班進(jìn)行禮儀教育已經(jīng)有兩年了，回想其中的種種經(jīng)歷，感慨萬千收獲很多，最讓我感到快樂的是孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)與進(jìn)步，禮儀教育是真正有利于孩子們成長(zhǎng)的教育之一。這兩年中，我們嘗試通過多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)禮儀認(rèn)知的情感認(rèn)同，利用游戲、情景練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)禮儀的興趣，讓幼兒在與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程中，達(dá)到良好品德養(yǎng)成的目標(biāo)，更希望將來每個(gè)孩子能夠成為彬彬有禮的人，也希望“一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)，一個(gè)社區(qū)影響整個(gè)社會(huì)”讓中華民族禮儀之邦的美名延續(xù)！