淺談在一日生活中對發(fā)展小班幼兒分享行為培養(yǎng)策略

張嚴(yán)巖

河北省直機(jī)關(guān)第七幼兒園 河北石家莊 050051

分享是指將自己喜歡的物品，好的情感、體驗(yàn)及勞動成果與他人共享的過程，如分享圖書、玩具、食品、一件好事的事等。我們可以通過有目的的日常生活教育內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

一、引導(dǎo)幼兒同情、尊重的道德態(tài)度，培養(yǎng)分享意識

在提示孩子的良好行為時(shí)，更需要注意的是：只能夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性和人格。不要說：你把玩具給他玩了，真是個(gè)好孩子。孩子可能的推論是：不給他玩就是壞孩子了。可以說：你把玩具給他玩了，你看他笑的多開心啊。孩子可能的推論是：我給別人帶來了快樂。

二、引導(dǎo)孩子區(qū)分私人物品和公共物品

對于公共物品應(yīng)該輪流玩或者一起玩并且對于分享這種道德意識和行為來說，孩子們有拒絕的權(quán)利。

比如說對于孩子們在幼兒園在玩幼兒園大型玩具時(shí)，有的孩子會說我要玩，讓別的孩子下來。比如說孩子在玩具區(qū)玩幼兒園玩具時(shí)說，**小朋友不分享，在分享意識上有的孩子覺得必須要分享，沒有認(rèn)識到分享的度是在商量的基礎(chǔ)上的給予并且其他孩子有拒絕的權(quán)利。

三、指導(dǎo)孩子認(rèn)識分享的行為

孩子在家中及幼兒園里，有時(shí)，會有一些所謂很“大方”＂的表現(xiàn)，但這往往并不是真正的分享行為。而有時(shí)一些并不起眼，甚至孩子不以為然的表現(xiàn)，卻正是分享行為的萌芽形式。下列四種情形是我通過日常觀察發(fā)現(xiàn)的幼兒經(jīng)常容易混淆的所謂真分享和假分享的例子：

a、將自己的玩具借給別人玩，并叮囑同伴不能弄壞，借了別人的玩具也能好好珍惜，并及時(shí)歸還。

b、將自己喜歡的食物或出去旅游帶回來的特產(chǎn)帶到班里，分給班里每個(gè)孩子。

c、將自己喜歡的玩具或食物只分給幾個(gè)要好的同伴，對另外的孩子說：“你又不是我的好朋友”。

d、將家里帶來的書、玩具隨便亂扔，并說：“你們玩吧，我家里很多呢。”

顯然，前兩例屬于更接近于真正意義上的分享，值得提倡，而后兩例其實(shí)攙雜了偏狹、炫耀等東西，應(yīng)該排除。

四、引導(dǎo)幼兒學(xué)會用語言表達(dá)對別人的感謝，從內(nèi)心體驗(yàn)分享的快樂

當(dāng)老師請幼兒幫忙做了一件小事，我們會對幼兒說“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會對我們說“謝謝”。讓幼兒知道，不管是大人還是小孩，請別人幫忙都要說“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂的，這種快樂是我們通過語言表達(dá)和彼此的心靈感受來進(jìn)行分享的。

利用偶發(fā)事件，及時(shí)表揚(yáng)能關(guān)心其他小朋友的幼兒，幫助幼兒樹立正確的道德觀。3號因?yàn)槟昙o(jì)小，在園時(shí)間短，有時(shí)還默默的流淚。一次，3號又流淚了，10號看見了，連忙走到身邊安慰起來：“別哭，媽媽下班就會來接你的。”還拿來紙巾幫她擦眼淚。其他的小朋友看見了，也跑過去安慰她，還像個(gè)小大人似的說些小朋友為什么要上幼兒園的道理給她聽，3號看到這么多人都來安慰她，擦干眼淚不哭了。隨即我和幼兒進(jìn)行了談話，使幼兒知道，當(dāng)同伴傷心時(shí)我們要給予安慰，這樣傷心就在大家的分享中變淡了，人的心情就會好轉(zhuǎn)。給幼兒營造一個(gè)分享、關(guān)愛的愉悅環(huán)境。

五、發(fā)揮榜樣的力量

小班幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對象。當(dāng)看到幼兒一人獨(dú)自在看書、玩玩具時(shí)有意地走過去說：“我和你一起看好嗎？”“我和你一起玩吧。”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)，模仿老師的行為。

同伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如“xx和xx小朋友兩個(gè)人一起玩汽車，輪流著玩的可好了，你們開心嗎？”“開心。”兩個(gè)幼兒相視而笑。教師的肯定幼兒情感得到極大的滿足，從而進(jìn)一步強(qiáng)化分享合作的動機(jī)，愿意更多地、自覺地做出分享行為，同時(shí)也激勵(lì)其他的幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。

六、教會幼兒一些必要的分享交往技能，促進(jìn)分享行為的產(chǎn)生

有很多幼兒不太會分享或缺乏分享意識，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議。在建構(gòu)區(qū)，4號看到16號手中搭好的飛機(jī)，他就伸手去拿，急的16號大叫“是我的，我的。”把手中的飛機(jī)舉的老高，小山卻也不肯放手，眼看兩人就要?jiǎng)悠鹗謥砹耍颐φf：“4號你應(yīng)該跟16號商量，‘你的飛機(jī)給我玩玩好嗎？’”看到我介入，兩人都停下了手。4號學(xué)著我的話：“給我玩玩好嗎？”16號說：“這是我搭起來的。”還不樂意呢，怎么辦呢？4號拿眼神看著我求救，我說：“16號今天你當(dāng)老師，教4號搭飛機(jī)好嗎？”聽到當(dāng)老師，16號樂意了，肯教4號搭飛機(jī)。一會，4號看到飛機(jī)搭出來了高興極了，我在一旁提醒：“4號快謝謝16號。”16號也高興的說：“不用謝。”兩人的心里都美滋滋的。于是，我就提議全班幼兒，把自己學(xué)會的本領(lǐng)教給同伴，讓大家彼此分享，體驗(yàn)快樂。

記得以前動員幼兒從家里帶些東西來，結(jié)果總是不如人意，但現(xiàn)在幼兒表現(xiàn)出非常的積極，分享的范圍、內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)大。從食品、物品的分享發(fā)展為今天孩子學(xué)會了情緒情感的分享，有的孩子遇到了困難，其他孩子都幫著出點(diǎn)子；有孩子完成了一件成功的作品，他會給所有的小伙伴觀看。孩子們學(xué)會了分享，也促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。