讓學前教育向快樂出發
——對幼兒歌唱活動中音樂游戲化教學的初探

比力克孜·阿布力孜

新疆克州中心幼兒園 新疆 克州 845350

在學前教育中，歌唱活動是十分重要的學習內容，對于提升學生素質與培養學生的多種能力具有促進作用。要想不斷提升歌唱活動的教學質量，就要為學生創造優良的教學環境，以游戲化的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的學習氛圍中達到理想的學習效果[1]。

一、構建游戲通道，激發幼兒主動歌唱的愿望，從而達到理想的教學效果

通過研究我們發現：幼兒期的孩子有了初步產生社會生活的愿望，他們對參與社會實踐活動具有強烈的愿望，但是幼兒的年齡較小，相關知識經驗缺乏，控制力不強。這就產生一個矛盾，那就是幼兒想積極參與社會實踐活動與經驗不足之間的矛盾，而游戲活動就是解決這一矛盾的主要辦法。讓幼兒在游戲中去感受音樂的旋律與節奏，研究結果證明：應用游戲活動去教學，能夠大大提高學生的興趣，進而幫助幼兒親身去體驗，讓幼兒積極體驗、享受音樂帶來的樂趣。

二、活動設計分層推進，老師要有效引領、幫助幼兒構建自己的歌唱學習方法

傳統教學中所應用的唱歌形式通常是比較呆板與單一的，在傳統的教學中，老師處于主體地位，高高在上，學生處于被動地位，全由老師決定教學。在整個過程中，幼兒始終處在教師一步一步的要求中去記住歌詞和曲調，而對歌曲本身的含義不能充分把握與理解，在這種形勢下，不能達到理想的教學效果。在音樂游戲化教學的實踐中，我們應用“無意注意”這種教學方式，這種教學方式就是根據歌曲的特點、背景等創設教學情景，在這種教學氛圍中，學生的想象力與創造力能夠得到很好的培養。設計多種游戲的教學形式調動幼兒的學習興趣，讓幼兒通過模仿動作、扮演角色去感知體驗歌曲意境；然后再充分應用圖片、圖形符號等形式對教學內容進行梳理，應用具有針對性的教學方法調動起幼兒的學習積極性，讓幼兒在音樂游戲中學會學唱歌曲，理解歌曲的深刻內涵。

三、把握活動中的互動時機，促進每個幼兒的發展，以不斷提升教學效果

每個幼兒都是獨立的個體，每個幼兒的經驗是不同的，認識與體驗能力也是不同的，因此所產生的學習結果也是不同的。為此，老師要以多種形式把知識經驗遷移到音樂活動中，鼓勵幼兒要有自己的想法與見解，不能盲目模仿他人，并且要大膽地把自己的想法以自己獨特的方式展示出來。幼兒的想象力與好奇心是很強的，這是年齡特點使然，對此，老師要充分利用幼兒的這一特點，正確引導，及時介入、鼓勵幼兒相互交流，積極互動，以提升幼兒對歌曲的感受和表現能力[2]。例如主要的方式有：個別交流、小組互動、集體分享等，運用語言、動作、表情等方式與幼兒開展交流與互動，對于幼兒表現表達出來的不同觀點，老師要及時表揚與鼓勵，讓尤其是幼兒對音樂有獨特見解的時候，老師更要積極鼓勵，讓幼兒感受到其中的樂趣，以此不斷提高歌唱活動的效率。

例如：中班歌唱活動《小老鼠和小花貓》，這首歌曲旋律有非常明顯的頓挫感和詼諧調皮的情感，而怎樣讓幼兒充分了解與掌握就成了活動的重點內容。首先我們讓幼兒用動作對小老鼠是怎樣走路的進行充分表現，有的幼兒把兩只小手像小爪子一樣放在胸前四處跑動，左看右看以表現小老鼠的神態；有的幼兒把兩食指放在嘴邊做出尖牙的樣子，從幼兒的表現來看，幼兒對老鼠的理解是這樣的。我根據幼兒的想法，沿著幼兒的思路與動態變化去發展小老鼠的形象，彌補幼兒理解的不足。于是老鼠的形態被幼兒充分表現出來了。

另外，幼兒在表演老鼠的時候有左右看的動作，這個動作是非常形象的，能夠生動的表現出老鼠那種眼觀六路、耳聽八方四處搜尋的樣子，這種動作不但很好的表現出老鼠的形象特征，同時又表現出歌曲詼諧調皮的老鼠形象，通過這些動作，幼兒能很好地理解這首歌曲幽默詼諧的特點，并且能生動的演唱。

學前教育是整個教育階段的重要時期，處于學前教育階段的幼兒幼期是人生發展的重要階段，這個階段的孩子就像一張白紙，但是蘊含著巨大的潛力，如果成人沒有對其進行正確教育與正確引導，那么很難開展接下來的教育，甚至會將幼兒引入歧途。作為一名幼兒教育工作者，不僅僅要做好幼兒知識的傳遞者，還要承擔起建構知識的重任。在理解與尊重中為幼兒設計教學活動，給學生提出有思考價值的問題，要充分進行師生互動，引導幼兒養成正確、良好的學習習慣；協助幼兒建構自己的學習方法，以此不斷提升幼兒的學習興趣，進而達到理想的音樂教學效果[3]。