小學數學教學生活化趣味化

肖澤芬

威信縣逸夫小學 云南昭通 657900

一、小學數學教學現狀

（一）教師在教學時使用的教學方法不恰當

教師在上數學課的時候，由于受傳統教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數學成績逐漸落后，也導致學生逐漸失去了對數學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數學知識的積極性也不高。傳統的數學教學主要是在課堂上完成的。現實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。我國現有的數學教材與實際生活相脫離，應結合實際生活所需的數學知識來改造數學教材。

（二）仍然受應試教育的束縛

自古以來都受“書讀百遍，其意自見”的教育思想的影響，而且這一教學思想也一直延續到當下的課堂教學當中，尤其是小學階段的數學課堂當中。在應試教育的影響下，有一些數學教師在課堂教學當中仍然采用著“復習、學習”的單一循環模式，讓學生死記硬背掌握一些數學知識，很多學生只是知其然而不知其所以然。部分教師認為學生只要能解答出問題就算掌握了所學的知識。尤其是在數學教學當中，很多教師都要求學生死記一些公式、定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結論進行必要的解釋，導致本來有趣生動的數學學習變為一個比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程。這樣教育出來的結果則是學生應用數學知識的意識薄弱，很難真正提高他們學習數學知識的興趣，在很大程度上阻礙了學生綜合素質的提升。

（三）教學方式單一

新課程理念中，教學方法是改革的重點。但是就目前的小學數學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記。這樣也使得學生缺少一定的鍛煉與思考的機會，學習數學知識僅僅是一個簡單的記憶過程。

這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。

二、數學教學生活化趣味化的重要意義

（一）數學教學生活化能夠培養學生的創新精神和創造能力

傳統的教學方式不能活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發揮創造能力的環境。數學教學生活化能夠更好地將數學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數學的理解，挖掘學生的創造力。

（二）數學教學生活化能夠發展學生的應用意識和實踐能力

數學知識體現在生活的方方面面，數學教學生活化能夠極大地提高學生的應用意識和實踐能力。教師可在生活中找到許多與數學相關的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數學問題，讓學生明白生活中處處有數學知識，培養學生的應用意識。

（三）數學教學生活化能夠提高學生的學習興趣

生活化的數學教學方式能夠極大地豐富課堂教學內容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數學教學緊密結合，能夠讓學生在應用數學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數學知識。

三、應對措施

（一）轉變固有的教學觀念，扎實備課環節

在新的教育理念的影響下，過去傳統的一些教育教學思想也逐漸不能適應當下的教育教學模式了。作為新時代的一名小學數學教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業務學習以及專業進修；另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學生，和學生打成一片，及時地了解學生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關系，這對于高效率的課堂教學是大有裨益的。常言說：要想給學生一杯水，教師就需要有一缸水。這句話也強調了備課在教學當中的重要性。備課可以說是提高數學教學質量的基本前提，數學教師在備課環節上所花時間的多少都會對課堂教學效率產生直接的影響。俗話說：“教學有法無定法，貴在得法。”作為一名數學教師，要完成教學大綱中規定的教學任務，同時也要鍛煉學生的智力，培養他們的學習能力，這就需要教師充分做好備課環節。基于此，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學的目的與要求，要真正地做到心中有數、有的放矢，使得數學課堂教學真正地達到“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”的效果。

（二）創造性地使用教材

新課程改革以后，小學數學教材對培養學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學內容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創造性地使用教材，多向學生傳達一些數學知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數學知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結合開展多元化的教學方式，把學生的積極性都激發出來。

（三）借助多媒體等電教手段輔助教學

小學階段的學生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較差，上課時聽課不夠專心。要想維持學生長久的注意力，首先需要把他們學習的積極性調動出來，其中最好的方法可以借助現代化的教學設備輔助教學，把靜態的知識變為動態的，化抽象為具體，借助多媒體課件的重現力，把學生和知識融為一體。