激發小學生數學課堂主動性

吳淑華

集安市臺上鎮雙岔小學 吉林通化 134200

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。下面，我就在數學教學中如何使學生主動學習，談談自己粗淺的看法。

一、讓學生主動參與學習數學

（一）創設問題情境，激發認知興趣

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2（l）個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望[1]。

（二）為學生體驗成功創設條件

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

二、培養學生獲取知識的能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。

三、注重學法指導，培養學習能力

（一）學會聽

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。

（二）學會看

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣。

（三）學會用腦去想

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

（四）學會說

在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會[2]。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

（一）教師與學生平等

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

（二）努力拉近與學生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

（三）尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

五、培養學生的現實意識

人與人之間存在各種各樣的差異。學生需要做的是在了解自己生理條件的基礎上發揮他們最大的潛能，去成就一生的事業。我在教育學生的時候，把聰明的腦袋比喻成一個大的容器，一般人的腦袋比喻成小點的容器。學習的過程就是一個不斷往容器內放知識，然后形成自身能力的過程。知識放的越多，人就顯得越聰明。容器的大小并不能直接表現一個人能力的大小。因此，天生聰明只能說明學生有掌握更多知識，取得好成績的可能性。我還把所謂的聰明人比做小汽車，把一般人比做自行車。小汽車要想超過自行車，只要跑起來才有可比性。自行車只要堅持不懈地跑，也能最終跑到目的地。

六、競爭意識的培養

以上所提到的是假設智力水平相當的所有學生都付出了應有的努力，而實際在現實生活中，不是這樣的。這個世界充滿誘惑。很多學生會被人生旅途中沿途的風景所迷惑。我們教育學生要堅持自己的目標，勇往直前，鍥而不舍。

總之，要想培養出一個對社會有用的人，教育的方式和途徑是非常關鍵的。我們還需要不斷地進行探索和嘗試。學生學習主動性的培養在學生的學習中起著至關重要的作用，作為教師只有從多方面培養學生的主動性，才能使學生的素質得到全面的發展，才能使學生成為新時代的有用之人。