提高初中語文課堂提問有效性的策略探究

浦煥學

臨夏縣蓮花初級中學 甘肅臨夏 731100

初中語文比小學語文的內涵更加豐富，教學內容也更多，因此對教師的專業素質也有更高的要求。在新課改背景下，初中語文教師應當對教材內容以及各種新型高效的教學方法進行熟練掌握，其中教學提問是一種最常使用的教學方法。通過進行課堂提問，可以引導學生關注教學重點，積極進行思考，提升對文章的掌握水平。但是很多語文教師不能熟練地掌握課堂提問的技巧，使得課堂提問有效性大打折扣，從而影響了教學效率以及效果。那么在初中語文課堂教學中，教師應當如何提升課堂問題的有效性呢?本文結合自身教學經驗進行分析總結，與廣大同仁共同分享。

一、初中語文課堂提問中存在的問題

（一）提問方式問題

要想更好地實現課堂提問效果，語文教師必須要掌握正確的提問方法，找準問題的核心、關鍵提出問題，引導學生進行深入思考，從而實現對教材內容的升華。但是很多教師進行課堂提問過于隨機、隨意，提出一些沒有價值、學生興趣不高的問題，因而使教學效果受到影響。

（二）提問目的不明確

提問的有效性首先應當保證提問具有明確的目的性，知道提出一個問題想要實現什么目的，是想讓學生思考、領悟還是加強記憶等等。是應當使用開放式提問還是封閉式提問。總之，提問題不能信口開河、為了提問而提問，以防止無效提問占用有限的課堂時間，導致課堂教學效率以及效果的低下。

（三）提問缺乏邏輯性

一些教師認為進行課堂提問是提升課堂教學效率的有效方法，因而十分喜歡進行課堂提問，使得課堂提問占用時間較多，提問環節復雜。但是由于自身教學能力有限，又不能將各個問題進行很好的串聯、歸納、從而導致提問分散，沒有重點，缺乏系統性。過多的問題一股腦的拋給學生，也容易使學生不知所措，對語文學習失去興趣。

二、提升初中語文課堂提問有效性的策略

（一）創設問題情境進行提問

進行問題情境創設之前，教師應當對課文內容充分了解，通過設置問題情境，一步步將學生引入文章，讓學生的學習興趣得到增強。另外，還可以通過設置與課文內容適應的問題情境，使學生能夠進入到情境中進行問題的思考，積極主動尋找答案。這種形式有助于培養初中生的語文學習興趣以及主動性，從而發展語文學習能力，獲得更多知識。

（二）對教學問題的有效性、目的性進行明確

教師應當在課程開始之前做好備課，充分鉆研文章內容，明確各個教學問題的目的性和針對性，保證每個課堂上提出的教學問題都有助于學生掌握知識、獲得收獲，盡量避免進行隨機提問、無意識提問。通過進行教學問題的設置，還應當明確教學重難點，讓學生通過課堂提問更好地掌握教學重難點。

（三）對問題結構進行優化

課堂提問是重要的教學手段，通過課堂提問，可以讓學生更好地掌握重難點，并加深對課文的認識、理解，讓學生更好地進行知識的消化吸收。而要想讓課堂提問發揮出更大的效用，還應當充分尊重學生的課堂主體地位，教師在進行課堂提問的合理設置的同時，還應當對學生進行指導，讓學生認真傾聽問題、分析問題、解答問題。另外，教師設計的課堂提問應當具有靈活性，能夠根據課堂實際狀況進行靈活調整，使學生的學習需求得到更好地滿足。

（四）提問應當充分考慮學生的學情

一個班級的學生學習水平參差不齊，進行課堂提問教師應當注重考慮學生的學情，對不同層次的學生提出不同難易程度的問題，使每一名學生在既有的學習水平上都能夠很好的回答出問題。對于學習好的學生提出拔高問題，讓他們對文章有更加深入的思考、理解，對于學習差的學生提出一些簡單的問題，使他們通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。教師在教學中應當善于發現學生的長處，指導學生制定有效的個性化的語文學習方式，從而逐漸增強對語文的學習信心。課堂中，教師也應當多鼓勵學生回答問題，讓學生在思考問題、回答問題的過程中提升學習能力。

（五）適當進行提問的評價

每次學生回答完問題之后，教師應當進行回答問題的評價，以鼓勵、肯定、表揚性評價為主，同時也應當注意評價應當尊重客觀事實。同時還應當進行提問總結，對于回答有錯誤的學生避免當眾批評，而應當對學生進行鼓勵、引導，讓其積極思考、探索，從而找出問題的答案。對于回答問題正確的學生，教師進行表揚的同時，也應當告誡學生不要驕傲，而是要謙虛謹慎，以便于取得更大的進步。通過適宜的教學評價，有助于讓學生樹立自信，產生學習動力。

總之，初中語文教學中，教師應當加強對課堂提問有效性的重視程度，采取有效策略使課堂提問發揮出更大的效用，從而促進教學效率以及效果的提升。