應用型人才培養(yǎng)理念與策略研究

王凱 沈陽城市學院新聞與傳播學院

一、應用型本科人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念決定學校為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人。

(一)以“立德樹人”為出發(fā)點

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：要更加注重以文化人、以文育人。在全國教育大會上指出，要構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。學校應以“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”為根本任務。始終堅持將“立德樹人”貫徹到應用型人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，加強理想信念、思想品德、愛國主義精神、奮斗精神、創(chuàng)新意識的融合力度，同時加強校園文化建設。

沈陽城市學院以“堅持育人為本，注重能力培養(yǎng)”為理念，貫徹“立德樹人”，踐行“以文化人、以文育人”，加強德育、美育、體育教學，將通識教育與校園文化建設融合，形成“愛好體育、崇尚藝術、關心時事、追求時尚”的校園文化。

(二)以服務國家戰(zhàn)略發(fā)展、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨和導向

定位于應用型人才培養(yǎng)的本科高校，以服務國家戰(zhàn)略發(fā)展、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為辦學宗旨和導向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。沈陽城市學院以“面向城市未來，服務城市發(fā)展”為辦學宗旨，服務于東北老工業(yè)基地振興事業(yè)，與城市發(fā)展緊密對接。

(三)以 學 生 為“主 體”、以 教 師 為“主導”

應用型本科高校應堅持“以人為本”的理念，注重師生二元交互機制，打造教學相長的閉環(huán)體系。實現(xiàn)從以“教”為主向以“導”為主的轉(zhuǎn)變，強化學生的主體地位，激發(fā)學生的自主學習意識，變被動接受為主動求知；明確教師的主導角色，發(fā)揮教師的領航指引作用，變單向傳授為雙向互動。

沈陽城市學院以“加強老師與學生的緊密接觸，加強教學與實際的緊密聯(lián)系，加強創(chuàng)新與傳承的緊密結合”為指導思想，建立專任教師為主、業(yè)師為輔的教師團隊，提升教學、科研及實踐能力。

二、應用型人才培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化學科結構，建設專業(yè)群

黨的十九大作出加快教育現(xiàn)代化的重大部署，應用型本科高校要站在教育現(xiàn)代化大局角度思考，適應產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求，搶占未來應用型人才培養(yǎng)的制高點，優(yōu)化學科結構，建設專業(yè)群。

當前遼寧正在加強傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、新興服務業(yè)、“大智移云”等顛覆性產(chǎn)業(yè)的建設。大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、金融、商貿(mào)、經(jīng)濟、教育、科技、醫(yī)療、物流、跨境電子商務人才需求大量增加。

沈陽城市學院實施學科專業(yè)“組合拳”打法。將七大學科門類33 個專業(yè)，整合優(yōu)化形成更具特色的6 大專業(yè)群，例如將新聞學、傳播學、網(wǎng)絡與新媒體、廣告學等學科整合為大數(shù)據(jù)輿情分析和全媒體傳播專業(yè)群。成立新松綠島類人足球工程中心，搶占類人足球機器人科研高地。

(二)促進新興、優(yōu)勢和特色三類專業(yè)建設

形成特色優(yōu)勢專業(yè)，注重新興、優(yōu)勢、特色三類專業(yè)建設。沈陽城市學院緊跟遼寧三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開設智能制造、網(wǎng)絡新媒體、漢語國際教育等新興專業(yè)。加強新聞與傳播、影視編導、酒店管理等優(yōu)勢專業(yè)建設。推進文化創(chuàng)意等特色專業(yè)發(fā)展，建設遼河文化研究學術高地，重塑遼寧文化自信。

(三)以開放包容的態(tài)度，加強一流辦學合作

應用型本科高校要開放視野，加強對外交流，開展高水平辦學合作。協(xié)同構建學校、地方政府、行業(yè)企業(yè)和國際合作者四位一體的應用型高等教育共同體[1]。通過“請進來、走出去”的方式，在培養(yǎng)模式、專業(yè)結構、師資隊伍、教學方式等方面，進行深度融合與創(chuàng)新，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

沈陽城市學院以國際化視野，一方面與國際應用型人才培養(yǎng)標準對接，開展訪學、留學、游學、本碩連讀以及2+2、3+1 等多種嘗試，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。另一方面與國內(nèi)研究型大學合作，提升學術科研能力，探索高級應用型人才培養(yǎng)模式。

三、應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制

創(chuàng)新機制決定學校人才培養(yǎng)的核心競爭力。

(一)產(chǎn)教融合

學校應聚焦產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展，尋求產(chǎn)業(yè)與學科專業(yè)群的契合點。圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)帶建設，配置教育資源，部署創(chuàng)新要素，完善資金鏈，推動創(chuàng)新政策、資源、要素向產(chǎn)教融合集聚，產(chǎn)生集群效應[2]。與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會、相關企業(yè)實現(xiàn)緊密對接，建立戰(zhàn)略合作，共建師資隊伍、課程體系、實訓實驗實踐基地、教材體系，協(xié)同育人。沈陽城市學院在教學的基本單元實施產(chǎn)教融合，新聞學系與綠島輿情研究所匹配，已實現(xiàn)專業(yè)教學、科研、項目、培訓的無縫對接。

(二)全員育人

以立德樹人為出發(fā)點，貫徹全員全程全方位育人，在大學的各個階段，從學習、實踐、生活、工作、娛樂、社交、健康等方面，全程全方位實現(xiàn)對學生的指導與管理。沈陽城市學院建立運行“導師—班主任—輔導員”三位一體的全員育人機制，生活導師開展新生導師課及師生會餐，使學生入學即實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。輔導員開展思想政治教育及品德、心理輔導。班主任指導學業(yè)、職業(yè)設計，建設班風、學風。