論地方高校播音與主持教育差異化定位與作為
——以黃岡師范學院播音與主持藝術專業為例

張新剛 沈嘉達

（黃岡師范學院 新聞與傳播學院，湖北 黃岡 438000）

一、引言

習近平總書記指出，“新時代新形勢……要抓住機遇、超前布局，以更高遠的歷史站位……對加快推進教育現代化……不斷使教育同黨和國家事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合?！甭鋵嵰?，地方高校播音與主持藝術（后簡稱播音）專業教育須持有高度的歷史責任感來思考專業發展的問題。2019～2020年，由武漢大學中國科學評價研究中心等單位做出的播音專業排名中，遴選了197所高校，其中絕大部分是地方高校。這些地方高校的播音教育如何面對高等教育新常態、媒體融合新生態、地方發展新動態的挑戰，是否能拿出切實可行、具有差異化的作為直接影響到該專業競爭力，間接也會影響到黨和國家“做大做強主流輿論”的整體布局。

二、地方高校播音專業面臨的新挑戰

黨的十八屆三中全會提出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才?！眹鴦赵撼諘h做出“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰略部署，同時教育部明確要求“600多所地方本科高校實行轉型”。面對轉型的新常態地方高校播音專業如何做？習近平總書記指出，“推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題”。推動媒體融合發展，是黨中央做出的重大戰略部署，是鞏固壯大主流思想輿論陣地的一項緊迫任務。面對媒體融合的新生態地方高校播音專業如何做？

關于高校轉型是國家對產業結構轉型升級所需高素質技能人才的戰略布局，高校培養的“學術型”人才已無法滿足產業轉型的需求。黃岡師范學院（后簡稱黃師）身處黃岡，中共黃岡市委早在2013年就提出“強工興城、強農興文”的“雙強雙興”戰略部署。2015年國務院批復同意“大別山革命老區振興發展規劃”，“紅色、綠色、發展、富?！贝髣e山成為老區人民的奮斗目標。黃師作為黃岡唯一一所本科院校，也是百年老校，必須肩負起服務老區經濟社會發展的責任。面對地方發展新動態地方高校播音專業如何做？

三、地方高校播音專業培養目標需要限定性定位

陳寶生指出，“堅持‘以本為本’，推進‘四個回歸’，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人?！贝苏摂嗉仁切聲r代教育工作者肩負的歷史責任，也是推動教育改革的契機。地方高校播音專業如何面對新挑戰提升人才培養能力，調整人才培養體系的重中之重就是人才培養目標的定位。

培養目標定位核心限定要準確、到位。具體來講包括教育思想與教育理論指導，專業學科，就業方向，專業能力的性質與層級的準確、到位等。針對地方高校播音專業改革，要抓住媒體融合的時代背景，只有抓住才能貫徹習近平有關教育談話的重要要求，才能符合教育理論的實際，才能壓實專業學科，才能為“轉型”發展提供契機，才能根除“大”而“全”，為就業“廣撒網”名不符實的說法，才能糾正深陷傳統媒體需求的陳舊思維，才能在創新型、復合型、應用型等能力的性質與層級中把握分寸。

結合黃師播音專業來講，其學科是以中國播音學為核心，交叉中國語言文學、新聞傳播學（網絡傳播學）、戲劇與影視學，此種作為避免了學科涉及越多，學生知識越廣的認知誤區；就業方向以“能在融媒體環境下從事有聲語言傳播工作”為主，此種作為避免了“能在廣播、電視、網絡等媒體機構和其他相關政府部門、事業單位、公司企業等非媒體單位從事播音、主持等工作”的“大而全”的“廣撒網”誤區；能力性質、層級方面，因地方高校播音專業受限較多，能力性質不宜提創新型人才，層級也不宜提高端人才，黃師播音專業以“全媒體應用型中端人才”培養為目標，避免了向部署院校和資源配置豐富院校看齊的誤區。

四、地方高校播音專業培養系統要有新作為

人才培養是高度系統性的工程，是人才教育過程的總和?？茖W的人才培養需要在現代教育思想與理論指導下，按照培養目標定位和人才規格限定，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式等所形成的人才培養模式。其中培養規格是專業對培養人才質量標準的規定，培養模式是對培養目標與規格的落實。教育質量標準包括基本質量要求和具體的人才合格要求。前者強調的是一般性統一規格，后者是多元性特色規格。多元性特色規格需要契合社會需求、區域發展需求、辦學條件限制、個人專長傾向等。各高校在滿足統一規格的基礎上，都希望在多元性的規格上下文章，并想盡辦法通過教學模式的調整、改革以落實規格，突出辦學特色。

面對教育新常態，培養規格需要調整，培養模式需要改革，前提是內涵發展。地方高校轉型發展不可逆轉，教育者應轉變播音專業辦學理念，促進轉型發展常態化。黃師播音專業結合自身實際，依照“堅持以規范教學為中心不動搖；狠抓學生管理和就業工作；搞好師資建設、學科建設和實驗室建設；突出專業特色，彰顯專業優勢，深化教育教學改革，創新管理體制和辦學模式”，面向社會，培養“全媒體中端應用型有聲語言傳播人才”。專業秉持“通言悟語，話藝明志”的精神，“面向全國，服務地方”的訴求，“全媒體有聲語言多面手”的特色為培養規格，從四個層面推進播音專業培養模式的轉型。

第一，轉變常規教學認識。過去認為播音專業只要培養形象好、會表達，滿足工作需要的基本功即可，忽視了學生的創新意識、思辨意識和職業意識。通過調整課程體系與課程內容，不斷革新課堂教學設計，推進常規教學向應用型教學轉型。

第二，轉變常規教學的單一和照搬思維，以有聲語言錘煉為核心，以思辨分析事物為延伸，以修身明志為提升，以職業訴求為前提，形成常規教學的動態化，創新化。

第三，轉變常規教學的課程體系。大一課程中以語音發聲為起點，圍繞工作環境構建有聲語言的基準意境；大二課程中以語言表達為落腳點，圍繞工作情況形成話語表達的生動情境；大三課程中以全媒體節目需要為凝結點，打造不同媒體人才對接的有效環境；大四課程注重準職業身份定位與調整，生發出對職場追求的無盡動力和美好訴求的愿境。

第四，調整課程體系板塊。專業安排基礎課程體系，特色課程體系，文化塑形課程體系，技術提升課程體系以及全媒體出鏡方向等選擇體系。這樣即可使常規教學科學合理，又使實驗比例均衡并突出重點，既遵循專業教學規律，又積極適應轉型發展要求。

面對媒體新生態，突出專業特色，創新人才培養模式，前提是以媒體融合為背景。媒體融合是信息傳播形態和發布渠道多樣化的要求，是現代信息技術革命的結果。當前廣播、電視已融入互聯網思維構連的全媒體新的傳播途徑和傳播方式中，以往播音員和主持人只要做好分內工作即可，而當前有聲語言傳播人員需要具備策、采、編、播、銷、管等多維能力于一身，而不是以往單一的業務型人才。

媒體融合時代對人才培養的影響還包括技術上的更新和提高，融合媒體的包容性、及時性、互動性、技術性等特點也使得播音專業不得不與時俱進，調整人才培養內容。面對媒體融合的時代背景，為突出專業特色，創新人才培養模式的前提需要把媒體融合作為背景來對待。黃師播音專業以轉型為契機，以媒體融合為背景，教學上注重內容與方式、方法的融合、調整與銜接。教學手段上采用慕課、翻轉課堂、課內外實踐等形式培養學生的動腦、動手、動口能力。

師資力量上通過“院媒合作”把教師“引進來、推出去”，建立媒體導師制、班主任制，培養“雙師型’教師。學生考核采用動態性的考核機制，注重創新學分的獲得。

教學硬件上依托學院“國家級傳媒與藝術實驗教學示范中心”，努力建立全媒體融合平臺，利用校報、院報、“傳媒先鋒”雜志、校廣播臺、校園電臺、大學生網絡電臺、校園有線電視、校官網、院官網、紅色新傳微信、各類公眾號等初步形成媒體互動與聯合，讓學生在實踐中體悟有聲語言工作在“數據分析” “策劃指揮” “采集和匯聚” “內容生產” “綜合服務” “內容審核” “融合發布” “運行維護” “網絡安全” “監測監管”等具體工作和流程中的地位與作用。

人才培養模式的創新目的是培養學生成為“全媒體有聲語言多面手”的特色應用型人才，以滿足媒介融合生態下的人才需求。

面對地方發展新動態，人才需要差異化培養以服務社會，前提是契合區域經濟社會發展。專業特色表現為人才培養的差異化，而差異化孕育在“一般標準化和本土差異化”的合體中。很多學校受旗艦院校播音專業辦學的影響，照搬其人才培養方案，認為這就是標準化，但實踐中會發現標準須結合時代發展、社會需求、生源狀況，自身條件等做差異化處理，差異化還須借本土文化融于區域發展中，這樣的差異化才有了具體抓手。黃師播音專業借助黃岡本土文化，讓學生“講東坡、論英雄、說禪宗、唱黃梅”，產生了文化塑形的效果；為契合區域經濟社會需求專業把黃師的戰略部署和黃岡的戰略部署對接，積極配合黃岡“大學生實習實訓”計劃，做好校企合作，校地合作，院媒合作；服務社會專業以黃州為中心深入整個黃岡的廣電系統、文化系統、宣傳系統，甚至是路演、商演之中。

為落實2018年的全國思想工作會議上提出“扎實抓好縣級融媒體中心建設”要求，黃岡轄區縣域融媒體建設緊鑼密鼓地進行，為配合縣域融媒體發展，專業以認知實踐、輪訓實踐、實習實踐等多種形式融入縣域媒體發展中。為學生更好地對接工作，服務社會，專業還積極策劃學生課外活動，每學年第一學期的“傳媒文化月”，第二學期的“語言文化藝術節”，在把握地方發展新動態下，專業以賽事、論壇、講座等多種形式讓學生多維吸收、融合與演練，以期對接社會需求。

五、結語

地方高校播音專業定位與作為不能脫離高?？傮w發展要求，不能脫離媒體融合的時代背景，不能脫離地方經濟社會發展。這其中高校發展的新常態是專業定位與作為的走向，媒體融合的新生態是專業定位與作為的依托，地方發展新動態是專業定位與作為的抓手。隨著信息技術不斷地發展，諸如5G、人工智能、大數據、云計算、區塊鏈以及各類增強、虛擬、融合現實技術等，地方高校播音專業的建設性作為需要一直在路上。