地方高校班主任工作現(xiàn)狀分析
——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例

□吳 畏

高等院校班主任制度是大學(xué)生管理和培養(yǎng)制度中的重要組成部分，該制度的實施對大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮著不可或缺的作用。但目前高校班主任存在人員數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、綜合素質(zhì)相對較低等問題。而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生相對其它學(xué)科學(xué)生而言又具有自身特有的個性，對于班主任的工作也有其特殊性的要求。

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為高校傳統(tǒng)的師范專業(yè)，學(xué)生由于其學(xué)科的特殊性，對知識和事物處理要求高甚至部分到達(dá)固執(zhí)的程度，變通性不高。相較于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅僅具有現(xiàn)今大學(xué)生共有的特點和個性，他們邏輯思維更強(qiáng)、信息敏感性高。該專業(yè)學(xué)生擁有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其素養(yǎng)導(dǎo)致其對事物的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)字的敏感性、班主任語言的在意度等都極為明顯。

二、地方高校班主任工作現(xiàn)狀分析

(一)事務(wù)性工作繁多且壓力大。高校班主任作為高校教師，需要完成自身教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)等任務(wù)，工作時間基本消耗殆盡；作為班級管理者，學(xué)校日常的學(xué)生工作通過班主任得以實現(xiàn)，本已所剩無幾的工作時間不足以應(yīng)對這些常規(guī)的學(xué)工工作，只能利用更多私人時間處理這些事務(wù)性的工作。常規(guī)的事務(wù)性工作繁多、要求高、風(fēng)險大，是高校班主任工作普遍存在的現(xiàn)象。

1.學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活動態(tài)的掌握。進(jìn)入大學(xué)階段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主戰(zhàn)場已經(jīng)由教室轉(zhuǎn)移到了寢室，高校班主任為了能有效管理班級，必須深入學(xué)生生活環(huán)境及時有效地了解其真實狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和處理問題，幫助學(xué)生完成大學(xué)教育，順利進(jìn)入社會。

2.“匆匆”的時代和多元文化的滲透，學(xué)生心理問題普遍且多樣化。90后大學(xué)生由于國家計劃生育政策的實施大多數(shù)為獨生子女，“自我”意識強(qiáng)烈、“個人”主義明顯、抗打擊能力弱化、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神薄弱，使得這樣一批大學(xué)生在高速發(fā)展的社會中容易迷失而出現(xiàn)多樣化的心理問題。高校班主任必須不間斷地直接或者間接了解學(xué)生的思想、家庭以及朋友關(guān)系的動態(tài)來防止和解決學(xué)生面臨的心理危機(jī)。

3.大學(xué)生“爭名奪利”現(xiàn)象普遍存在。2007年以后，國家對教育的大力投入和對貧困生資助力度不斷加大，國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金的評選范圍和金額均有較大幅度增長[5]，加之社會對高等教育的關(guān)注，社會性助學(xué)金也不斷涌入高校的助學(xué)行列。這些資助項目均以家庭貧困為前提，國家助學(xué)金可量化標(biāo)準(zhǔn)甚至達(dá)到只以家庭貧困程度為唯一評比標(biāo)準(zhǔn)。為了“有利可圖”，本不符合條件的部分學(xué)生“寫申請、假材料、裝貧困”。地方政府為了自己工作的“方便”為學(xué)生提供不具事實調(diào)查依據(jù)的貧困證明材料。學(xué)生為了使“假材料”更加真實化，甚至聯(lián)合地方醫(yī)院“熟人”開具家屬病痛證明材料以博取“信任”甚至是“同情”。所有這些問題的出現(xiàn)以及真假的辨別工作都落在了班主任一人的頭上，工作壓力巨大。一方面要完成國家政策的要求，將國家的資助有效地落實到“刀口”上，資助到最需要的地方，同時做好班級“大團(tuán)結(jié)”工作；另一方面必須時刻關(guān)注和做好貧困生的心理工作，不得出現(xiàn)為了助學(xué)金的評選而損害貧困生心理健康的現(xiàn)象出現(xiàn)。為了能做好“大團(tuán)結(jié)”工作，班主任甚至采用“輪流制”或集體票決制的方法來評定助學(xué)金，結(jié)果卻是“評一次助，損一份愛”。面對這樣的局面，沒有任何官方的解決辦法來協(xié)助班主任的評助工作，甚至有所謂的“滑稽專家”在電視傷不切實際地公開建議高校班主任采用“家訪制”來評助，這種沒有調(diào)查和實踐的建議又傷了多少高校班主任的心，筆者不禁要問以下三個問題：第一，高校班主任完成班級幾十人的家訪需要多少時間？教師的基本工作量怎么算；第二，家訪的費用從何而來，巨大的家訪費用又可以挽救多少個面臨輟學(xué)的貧困生，這算是國家資源的浪費嗎；第三，高校班主任的家訪結(jié)果以何種量化指標(biāo)得出，家訪的結(jié)果是否能服眾。除了“上下左右”為難的評助工作，評優(yōu)工作雖然難度系數(shù)相較更小，但依然是學(xué)生爭得“頭破血流”的一項高危工作。

4.各方施壓的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。高校人才培養(yǎng)最終都需要落實到就業(yè)工作上，隨著高校的擴(kuò)招，高等教育已然進(jìn)入了大眾化階段。不斷增加的大學(xué)畢業(yè)生并沒有迎來同樣速度增長的就業(yè)崗位數(shù)，面對近幾年國民經(jīng)濟(jì)增長的緩速，無疑將導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，教育部、高校、學(xué)院層層施壓，不切實際地“強(qiáng)迫式”完成就業(yè)率，班主任不得不隨時關(guān)注學(xué)生就業(yè)落實情況甚至聯(lián)合學(xué)生“被就業(yè)”，這種過多的關(guān)注引起了部分本就壓力巨大的畢業(yè)生的逆反心理，使得班主任“上下為難”。加之常規(guī)的學(xué)生工作，班級管理工作已然成為了教師的“主戰(zhàn)場”。

(二)高校班主任和高校教師的角色沖突。高校班主任并非專職的而是其它崗位人員兼職勝任，面對繁重的工作內(nèi)容和工作的“高危性”，大多數(shù)教師對其呈現(xiàn)出抵觸的情緒：一方面是對其工作的不肯定，認(rèn)為可有可無，不能體現(xiàn)教師的個人能力和水平；另一方面則是被其工作內(nèi)容和工作的“高危性”所“嚇退”。教師兼職班主任工作，就必須處理好自己的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、家庭以及班級管理等方面的關(guān)系，協(xié)調(diào)自己的時間和精力，在可“忽略不計”的班主任費的情況下，以個人對學(xué)生的愛來扮演不同的角色，完成不同的工作，這對于高校教師而言是十分具有挑戰(zhàn)性且難度系數(shù)大的，使得高校班主任工作出現(xiàn)了“找不到班主任”的局面。

(三)自身“班主任專業(yè)”素質(zhì)整體不高。現(xiàn)今高校班主任主要由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。專業(yè)教師具有與學(xué)生相同的專業(yè)背景，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，能通過自身的專業(yè)魅力來激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，但卻缺乏常規(guī)事務(wù)處理和管理、學(xué)生問題解決、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面的耐心和基本知識儲備。另一部分高校班主任則是學(xué)生工作管理者—輔導(dǎo)員擔(dān)任，由于其工作屬性的原因，便于開展班級管理工作，對學(xué)生工作事務(wù)的了解和實踐以及崗位的再學(xué)習(xí)都讓輔導(dǎo)員擔(dān)任班主任能輕松地處理班級管理中的常規(guī)事務(wù)以及出現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展以外的問題，幫助班級良性建設(shè)。但輔導(dǎo)員本身專業(yè)出身有別于學(xué)生，因此在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)乃至專業(yè)未來發(fā)展前景等方面知識缺乏，并且這些專業(yè)知識并不是容易習(xí)得的，導(dǎo)致輔導(dǎo)員擔(dān)任班主任能做好學(xué)生的“保姆”卻無法指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致這些班級整體而言相對專業(yè)教師作為班主任的班級學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)積極性等都略有滯后，對專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等方面也稍顯迷茫。

三、結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)，時代的變化成就了新時代的學(xué)生，高校班主任必須轉(zhuǎn)變工作理念，適應(yīng)新時代學(xué)生的變化，以能適應(yīng)社會變化的方式從事班主任工作。通過分析現(xiàn)階段班主任工作的現(xiàn)狀，找到問題的癥結(jié)，轉(zhuǎn)變工作的方式，使班主任能從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，從“學(xué)生保姆”的角色中轉(zhuǎn)變出來，使班主任能真正成為高校學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。