會計轉型背景下的高職管理會計教學改革探索
——以閩西職業技術學院為例

□張 雯

一、高職院校推進管理會計課程改革的必要性

(一)政府政策指引。2014年10月27日財政部頒布了《關于全面推進管理會計體系建設指導意見》，強調了管理會計的重要性，同時鼓勵高職院校要加快管理會計課程體系建設。2016年財政部又印發了《管理會計基本指引》，把管理會計的升級轉型作為“十三五”期間的主要任務之一。2017年，會計從業資格證書取消，財政部根據《基本指引》制定了《管理會計應用指引第100號—戰略管理》等首批22項管理會計應用指引，這不僅給企事業單位會計工作提出轉型升級要求，也給高職院校管理會計教學改革指明了明確的道路。

(二)數字經濟發展迫切要求轉型。以大數據、云財務、人工智能為代表的數字經濟時代已經到來，傳統會計行業的工作模式也發生著巨大變化。2017年5月，“德勤財務機器人”H5動畫刷爆朋友圈，將人工智能運用到會計、稅務及審計等財會工作中，同時四大會計師事務所相繼上市了財務機器人并應用于企業實際工作中。會計工作的重心由都需要會計人員手工完成的核算工作逐步被財務機器人所取代，實現會計核算智能化、自動化。財務會計人員可從重復繁瑣的會計核算中解放出來，將工作重心向提供戰略決策的管理方向轉型。

(三)高職院校自身發展的需要。當前在高職院校中會計仍然是非常熱門的專業。如何在激烈的競爭環境中增強院校學生的就業優勢是各高職院校必須關注的重點之一。但從目前的情況看，大部分高職院校的會計畢業生進入企業后從事的都是過賬、轉賬、結賬、報表提供等簡單工作，幾乎沒有參與企業戰略目標的制定及價值創造，高端會計人才市場缺口很大。高職院校作為會計人才的培育基地，必須改變“重財務、輕管理”的人才培養模式，推動管理會計全面改革和創新，培養專業知識和管理能力兼備的復合型人才，為企業持續發展及建設提供人才支持。

近年來，閩西職業技術學院作為高職管理會計應用型人才培養教學改革的首批實驗基地，2018年3月與IMA(美國管理會計師協會)中國教育分會建立合作關系，雙方合作共建“MACC國際管理會計教育實驗中心”，這是2018年MACC走進高校第一站。雙方通過合作共贏、資源共享，旨在促進學院管理會計教育及職業水平提高，推動教學改革和學科建設，探索新時代高職院校會計專業人才培養模式，為社會培養出更多具有管理會計思維的會計人員，更好地服務區域經濟社會發展。

二、高職院校管理會計課程存在的問題

(一)課程設置偏向財務會計。目前高職院校還是將財務會計課程設置為核心課程，課時分配較多，重點培養學生日常的業務處理及財務核算能力，而對于管理會計課程的理論和實踐體系都較為單薄，多數學校常設為選修課或者僅設置一門課程，這大大影響了管理會計課程的教學性質，教學目標與管理會計的實際軌道偏離。學生為了應付會計職稱考試只學習考試需要掌握的內容，對于管理會計的概念還是很模糊。加之學生的認識誤區，認為管理決策的內容屬于高層次的范圍，自身學習的知識能滿足一般會計人員的就業需求，重視程度不夠。

(二)管理會計課程教學內容和方式較單一。高職院校雖已開展管理會計的課程，但教學內容滯后，課程的知識體系仍然沿用以前的理論成果，與財政部2017年頒布的《管理會計基本指引》框架體系有很大差異。教材選取上也較為單一，大部分高職院校用的管理會計的教材沒有很大差異，主要圍繞成本性態分析、成本控制、作業成本法等。教材的理論來源是西方發達國家，沒有結合我國企業的管理會計環境進行調整，有的教材還沒有案例支撐，教學做一體化無法形成。教學內容的滯后導致向企業輸送的會計人員不能滿足社會的需要，不能適應數字經濟時代下對管理會計人才的需求。

在大部分高職院校中管理會計教學方式仍以傳統模式為主，教師是主講者，學生被動地接受知識，這種“填鴨式”的教學方式導致學生的了解僅限于基本理論及簡單運用，無法很好地調動學生的實踐能力。學生自主思考的能力被抑制了，自然不能對這門課程產生濃厚的學習興趣。

在考評機制上，大多數學校都是依靠期末成績再加上學生考勤打分，很少有實踐環節的考核，這樣的評價機制對于實踐課是遠遠不夠的，不能很好地衡量出學生分析解決實際問題的能力。例如全面預算中要求學生對一個企業的會計期間進行模擬預算處理，從各項業務預算到完整做完的會計報表，整個流程大概需要1周左右的實踐。若只采用期末考試的方式，讓學生在短短的兩個小時只能流于形式，不能真正反映出學生的實際能力。

(三)實踐教學難以實現。高職院校越來越重視學生實踐能力的培養，財務會計的實踐教學形式多種多樣，也有相應的分崗實訓室、手工會計模擬實訓室等。相比于財務會計，管理會計的實踐體系還很薄弱，實踐教學基本流于形式，有的院校甚至沒有開設相應的管理會計實訓課程，有的雖然有實訓室，但是沒有配套相關的實訓軟件。這樣學生對管理會計的理解只能在理論層面，實際應用無從下手。另外，一些校外實訓基地很少讓學生參與到其經營決策的內容，學生大部分是進行實務的簡單模擬，而對企業的戰略管理很難有一個明確及深入的認知。

(四)師資力量匱乏。管理會計的教學中要求教師要有很強的專業性，要能把理論知識和實踐經驗很好的結合。目前高職院校很多會計教師都是從高校畢業后直接到高校任教，甚至有些從未從事過相關會計工作，沒有企業的親身經歷和實踐鍛煉，部分教師的科研水平值得商榷。而有管理會計專業實戰經驗的教師就更少了，雖然學院有讓教師到企業進行掛職鍛煉，或者到別的高校培訓學習，但由于時間較短，很多流于形式，效果甚微。受課程體系設置、考證、比賽等因素的影響，教師們在傳統會計核心課程上鉆研的較多，對管理會計的重視程度不夠，師資相對薄弱。管理會計的實踐在大中企業應用的多，在中小企業幾乎很少運用，這就導致教師在授課時存在理論與實踐脫節的情況，很難尋找教學實際案例，缺乏對企業的動態觀察及管理經驗，在授課內容上會顯得枯燥，影響了教學質量。

三、高職院校管理會計教學改革思路

(一)重構高職人才培養目標。管理會計這門課程旨在培養學生的管理分析能力，能夠對企業的經營活動進行分析、預測及參與戰略制定。面對會計轉型的挑戰，一是高職院校要提高對管理會計課程的重視，順應企業人才需求發展的趨勢，重構人才培養目標，改變“重財務、輕管理”的觀念，整個培養方案要由核算型向管理型轉型，以培養具有創新能力和應用技能的復合型管理會計人才作為教學改革的基礎，注重學生的綜合性發展。將管理會計納入專業核心課程，加大課時比重，保證課時量。二是要提升教學內容的深度和廣度，但也要循序漸進，讓學生能夠系統地掌握知識。推動管理會計優質課程建設，建立完善的課程體系。在訂立培養目標時，可聘請會計專業的專家對初步擬定的培養方案進行研討交流，不斷優化完善。

學院將重新調整高職會計專業課程體系，將管理會計納入核心職業課程，完善管理會計認證體系建設，進行管理會計教學改革的創新，調整人才培養目標，修訂人才培養方案，提升學院特色品牌形象，真正培養出“一技在手的陽光工匠”會計人才。

(二)豐富教學內容，改革考核方式。高職院校應結合管理會計最新的政策性文件，通過行業調研，了解中小企業對會計崗位的需求及所需要掌握的最新財務技能，以此設計課程內容框架，滿足理論教學及會計崗位能力培養的實際需要。在教材內容上，現用的教材大多是參考西方的理論，與我國的實際情況還存在一定差距。因此可組織學校的專業會計教師及業內專家組建課程研發團隊共同編寫校本教材，可多加入企業實際案例，案例中多體現以學生為主體，重視實際操作，這樣學生在案例的學習中能自主整合知識并分析解決。教師在課余鼓勵學生多關注管理會計的最新制度，推薦相關參考書籍，提升學生的自學水平。引導學生積極利用網絡資源進行學習，借助網絡平臺拓展管理會計課程資源。學生可登錄中國會計學會、中國會計網校、會計職稱考試網等了解管理會計最新動向，通過大中型企業網站查閱其管理會計的實際做法，結合所學習的理論知識分析論證實踐問題。同時，加大管理會計職稱考試的內容，教學內容的更新可與職業資格考試同步，2018年會計初級職稱考試教材中已經加入一部分管理會計的內容，但只是小部分，內容上還應該再豐富。

在課程考核方式上，改變以往的“平時+期末”的評價方式，讓學生不再為了應付成績而學習。學院會計教研組對于每一門課程有專門負責的教師，上同一門課的教師共同探討課程標準，對于實踐性較強的課程可采用綜合性的過程考核方式，將自評、互評、師評相結合，過程與結果考核相結合，個人能力與社會能力相結合，職業能力與方法能力相結合，如“企業評價+教師評價+學生表現+小組互評”等方式。

(三)實踐與理論相結合，創新教學方式。管理會計課程在傳統的理論教學模式下不能達到很好的效果，限制了教學的深度與廣度，學生學習效果不佳?？刹捎枚鄻踊旌辖虒W，教學方式由單一授課模式向“課前線上”及“課后線下”模式延伸。課前提供教學視頻，讓學生線上學習理論知識，圖文聲音并茂，多角度調動學生的注意力和興趣；課中教師根據線上平臺的反饋針對性地傳授管理會計前沿理念，啟發學生分析思維能力，進行重難點講解，可通過案例式教學、小組討論探究的方式讓學生參與其中，調動課堂氣氛。教學視頻的可重復性，有利于理解信息量大的教學內容、突破教學中的難點，克服遺忘。課后可利用相配套的微課庫資源、客觀題庫資源、實訓題庫資源等平臺進一步加深學生對知識的理解，學生可在電腦上做題也支持手機做題，利用學生碎片化的時間鞏固知識，教師也可利用網絡平臺與學生交流，答疑解惑。

為更好培養學生技能，高職院校應完善校內管理會計實訓操作系統，綜合成本管理、投資預算及績效管理應用模塊，讓學生在操作過程中能對企業的組織構架、業務流程等有一個清晰定義。同時多擴展校外實訓基地，教師帶領學生深入到企業一線基地，把管理會計真正落到實處。

閩西職業技術學院現已在大二會計專業學生中開展分層教學改革實踐，班級選拔具體做法是按照大一下學期學生初級會計考試通過情況+主干專業課成績+教師推薦+學生意愿四方面綜合考慮組成管理會計實驗班，進行管理會計改革試點。校內實訓環境良好，配有先進的多媒體、電腦、實訓工作臺等教學設備，完全能夠滿足學生校內仿真教學實訓需要。

(四)優化提升管理會計師資隊伍。為了適應會計升級轉型的需要，高職院校要緊跟改革的步伐，優化師資隊伍，提高專業水平。第一，教師要從思想上提高認識，將管理會計課程融入到會計教研活動中，多舉辦相關的研討交流會。第二，學校應鼓勵教師向“雙師型”方向發展，加大教師培訓的力度，鼓勵教師考取CMA、CCMA證書。第三，高職院校應加強校企合作，鼓勵會計教師多“走出去”，到企業進行掛職，體驗管理會計的實際工作，積累實戰經驗；同時引入具有企業實戰經驗的管理人員作為兼職教師，聘請有經驗的管理會計專家定期對教師和學生開展講座，對實際遇到的案例分析講解，了解到最前沿的動態，將“引進來”與“走出去”相結合，提高師資隊伍建設。

目前，閩西職業技術學院非常重視科研團隊的構建，2018年3月已簽約MACC管理會計實驗中心，成功舉行由IMA中國教育分會、廈門會計樂公司聯合主辦，閩西職業技術學院和惠生會計聯合承辦的MACC管理會計能力素質認證課程師資訓練營。國內各大高職院校、培訓機構等80余位教師參加了本次師資培訓。學院會計教研室成立專業指導委員會，邀請當地君維財務咨詢有限公司、用友新道股份有限公司、廈門科云信息科技公司等企業入校座談，暢談管理會計改革。鼓勵專業教師積極參與企業的課題研究和專項調查，加大教育經費的投入，調動學院教師進行教改的熱情。同時推進多元化的合作，教研室派出部分教師到兄弟院校進行交流學習，取長補短。派出青年教師到企業會計部門掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師的實踐能力和創新能力。

(五)鼓勵學生參與管理會計相關的技能競賽。管理會計作為一門應用型課程，實踐性很強，技能競賽是學生能力培養的一個重要途徑。閩西職業技術學院會計專業中已成立特長生工作室，培養會計技能特長生、財務決策特長生、管理會計特長生。2018年在“福斯特”杯全省會計稅務技能競賽、“網中網”杯財務決策大賽、“新道杯”全國高職管理會計大賽中獲得了優異成績。通過這些相關的比賽，學生的實踐分析能力有大大提高，對專業知識有了更深更系統的認識。同時采取激勵機制，把技能競賽納入過程性考核，與之相關的課程可以相應加分，鼓勵學生多參與。

四、結語

加快會計人員從“核算型”向“管理型”轉型，是高職院校會計專業新時期的重要任務，學校應順應發展趨勢，加快推進教學改革，為社會發展輸送具有高素質高技能的管理會計人才。