學前教育對幼兒個性發展的重要性探析

劉樹欣

河北省直機關第四幼兒園 河北石家莊 050031

我國現階段的學前教育沒有注意到幼兒教育對孩子的促進作用，大部分教師僅停留在“哄孩子”的階段。也有部分幼兒園將思維發展作為培養孩子的重要內容，他們通過相關活動培養幼兒對非該年齡段事物的了解，他們甚至將個性發展與這些訓練融為一起，對個性發展形成了錯誤的認知。所以，應該強化幼兒教師對個性的認識，從而更好的組織和開展相關教育活動，有效指導幼兒個性的形成和發展。

一、當前學前教育中幼兒個性發展所存在的問題

現階段，我國學前教育存在兩種教學思維，一種是以傳統教學觀念為主導的教學模式，另一種是以現代教學觀念為主導的教學模式。但是，在實際教學中，許多教師受著經驗主義影響，沒有制定符合教學理念的教學計劃和方案，這就嚴重限制和阻礙了幼兒個性的形成和發展。

二、學前教育對幼兒個性發展的重要作用

（一）促進綜合全面發展，為個性發展的創造條件

幼兒園是孩子與社會最早接觸的地方，學前教育更是幼兒最早接受到的系統教育。相關研究表明，這一時期的幼兒思維呈現發散式擴展，對于相關事物的了解不斷增強。這正是幼兒個性形成和發展的關鍵時期，因此，需要把握幼兒學前教育階段，對幼兒進行多方面的培養，不斷提升幼兒的表達能力、思維能力、語言能力等。而且，這一時期的教學活動可以為孩子的個性發展提供條件，幼兒可以通過參與相關活動，可以完成與其他小朋友的溝通，也可以一起完成游戲任務，這都可以為幼兒的個性形成和發展提供有利環境。

（二）實現性格培養，實現幼兒人格發展

幼兒階段是幼兒性格形成和發展的重要時期。對于每個人來說，良好的性格有助于自己的人生規劃，有可能獲得想象之外的機遇。基于這種條件，幼兒教師一定要重視幼兒學前教育的個性培養工作，要仔細觀察和了解孩子的內心變化，主動把握幼兒的感情認知，從而引導幼兒形成良好的性格。對于幼兒來說，他們的身心發育無法獲得外界事物的準確認知，經常遇到困難和瓶頸，這就需要教師細心觀察，把握幼兒成長發育的個性特點。根據孩子實際情況因材施教，確保每個孩子都可以得到應有的教育，從而實現人格發展。

三、幼兒學前教育優化發展對策

（一）為幼兒個性全面發展創造良好的教育環境

環境對于教育效果有著重要影響，許多學者側重于教育環境的研究，他們普遍認為，良好的環境對于教育效果有著積極的促進作用。這就需要教師著重把握影響幼兒個性形成及發展的因素，盡可能地為幼兒個性發展創建有利的條件。教師要積極引領幼兒參與到相關活動中，盡可能的激發幼兒對活動的熱情和興趣，從而激發幼兒的自我想象力和創造力，培養幼兒獨立解決實際問題的能力。

（二）將家庭與學校教育有機結合實現幼兒個性全面發展

教師需要引導家長樹立正確的育兒理念，充分利用家長會等方式面對面地與家長分享孩子在學校的表現，明確提出需要家長在家庭中配合的工作，站在家長角度的教學結合孩子的實際問題來選擇合適指導內容，同時要注意在與家長進行溝通時積極創建恰當的教育環境，充分調動家長參與的積極主動性，有效激發家長的教育潛力。從家庭教育指導層面來看，教師要指導家長從過去簡單的指導方式向多樣化的教育形式發展，積極主動朝著更加開放的方向過去，引導家長化被動為主動，使得家長的教育主體作用得到充分發揮。教師還可以積極組織家長們進行經驗交流與互動，在活動中相互交流育兒經。

（三）充分利用藝術教學促進幼兒個性全面發展

通過利用諸如美術、音樂等藝術教學方式能夠有效引導幼兒實現個人個性更加全面、平衡的發展。美術的世界中蘊含著豐富的內容，能夠為幼兒表現自身對生活的真實感受提供更多的素材，符合幼兒的認知特點，因此更容易被幼兒所接受，能夠被用來促進幼兒全面發展。比如在美術手工活動中，能夠通過引導幼兒親身參與動手操作來鍛煉其眼力、思維能力以及實踐能力，為了能夠獲得更好的手工效果，對諸如剪貼、折紙等動作都需要進行重復訓練與聯系，協調動作。而根據相關研究發現，人的手的活動與腦的活動有著密切關聯，手腦并用指的就是人的手作用中將信息傳遞到大腦，又經過大腦進行加工后重新反饋到手。一般來說，動手開展的活動越多越復雜，對大腦產生的刺激就越強烈，使得思維活動獲得更高水平的鍛煉。由此可見，在美術活動中充分開發手的動作能夠極大影響到幼兒的思維發展，與此同時，還對幼兒的個性發展有著額外的作用。

針對不同年齡階段的幼兒開展相應的教育環境創建，確保幼兒在更好的環境中得到更加全面的引導，實現個性全面平衡的發展。根據《幼兒園教育指導綱要》的相關規定，教師的角色應該是幼兒學習與生活的引導者，在平等友好的師生關系中互相成長、進步，教師需要明確自身的定位，不僅僅是簡單的傳授知識，訓練學生的技能，說教道理，還要肩負起引導幼兒個性發展，鍛煉幼兒實踐能力，激發幼兒創新意識的責任，將教育的主體位置還給學生。