高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究

席進(jìn)朋

摘要：課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是全社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。雖然國(guó)家連續(xù)發(fā)文下達(dá)減負(fù)令，然而對(duì)這一問題的解決效果并不理想。為了更好的解決這一問題，在新一輪“減負(fù)”運(yùn)動(dòng) 開展的過程中，有必要對(duì)“課業(yè)負(fù)擔(dān)”進(jìn)行理性的反思。

關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)；對(duì)策

通過文獻(xiàn)資料查閱發(fā)現(xiàn)，只有為數(shù)不多的相關(guān)學(xué)術(shù)和學(xué)位論文對(duì)這一概念有明確解釋。代表性的解釋主要有兩種，一種解釋認(rèn)為，課業(yè)負(fù)擔(dān)是指學(xué)生身心所承受的與學(xué)校課程有關(guān)的一切學(xué)習(xí)的負(fù)荷量。另一種解釋則是先從“負(fù)擔(dān)”的定義入手，因?yàn)椤柏?fù)擔(dān)”是指承受的壓力和擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、義務(wù)等，而“課業(yè)負(fù)擔(dān)”是學(xué)校中特有的現(xiàn)象，所以“課業(yè)負(fù)擔(dān)”也就是指是學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力。

一、高中課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間偏長(zhǎng)

調(diào)查顯示，河池市的大部分公私立高中，早上除早讀外還上5節(jié)下課，下午還有3節(jié)正課。晚上還要上3個(gè)鐘的晚自習(xí)。有個(gè)別學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間每天超過13小時(shí)，嚴(yán)重超過廣西的相關(guān)規(guī)定。

2.高中學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重。 比如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)高一科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息、體育、藝術(shù)、心理等13門。內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重：舉例高一物理第一冊(cè)，3章書，不覺得多，仔細(xì)一算，每周2節(jié)，一個(gè)學(xué)期40節(jié)課，可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以講點(diǎn)參考資料的練習(xí)，實(shí)則不行：扣除國(guó)家法定節(jié)假，考試及運(yùn)動(dòng)會(huì)等，實(shí)際上課時(shí)間不到30節(jié)。

3.考試頻繁，小測(cè)驗(yàn)多。筆者所在學(xué)校是廣西示范性普通高中，高考?jí)毫Υ蟆榱送瓿缮霞?jí)主管部門下達(dá)的高考指標(biāo)，我校考試頻繁。為了與別的學(xué)校對(duì)比，經(jīng)常與其他同類學(xué)校聯(lián)考，每個(gè)學(xué)期正規(guī)聯(lián)考3次，每次聯(lián)考都要3天時(shí)間，有時(shí)壓縮為2天。平時(shí)小測(cè)驗(yàn)多，高考的6個(gè)科目從高一開始，每周都要年級(jí)統(tǒng)測(cè)，周一至周六6點(diǎn)半開始至7點(diǎn)或7點(diǎn)半，每天統(tǒng)測(cè)一科，學(xué)生忙，老師累。

4.學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前的高中生不但承受來自生理上的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還有來自家庭的心理上負(fù)擔(dān)。現(xiàn)階段的高中生大部分是獨(dú)生子女，父母唯一的希望寄托在子女身上，望子成龍的心理比比皆是。高中生的心理負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)為：考試過于焦慮、考試中非常緊張，考試后，成績(jī)出來后，成績(jī)差的那些就會(huì)感到很傷悲，過于焦慮，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

二、高中課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因

1.家長(zhǎng)望子成龍心理

可能全天下的父母都有這樣的心態(tài)，那就是“望子成龍，望女成鳳”。但是往往就是這種過于關(guān)注使孩子產(chǎn)生很大的壓力，一些小孩看見父母為自己學(xué)習(xí)而傾盡所能，一旦學(xué)習(xí)下降這些孩子可能就會(huì)產(chǎn)生羞愧，自責(zé)等情緒體驗(yàn)，這是很大的心理負(fù)擔(dān)。另一種是“優(yōu)勢(shì)心理”。存這種心理的家長(zhǎng)往往教育程度和社會(huì)地位都很高，他們希望子女更近一層樓，所以對(duì)子女給予較大的期望。這樣環(huán)境下的孩子可能在家庭生活中比較壓抑，當(dāng)壓抑聚集到一定程度的時(shí)候，悲劇就發(fā)生了。

3.高中教材越減負(fù)，高考內(nèi)容越來越多，越來越難

僅以物理科為例，人教版廣西使用02年～12年物理科，刪除熱學(xué)中的玻馬定律蓋呂薩克定律及理想氣體狀態(tài)方程等等，但人教版廣西12年開始使用的新教材，物理內(nèi)容熱學(xué)（包括玻馬定律及理想氣體中的狀態(tài)方程等等）編為3-3，把振動(dòng)和波及光學(xué)編為3-4，動(dòng)量守恒定律和近代物理編為3-5，這三本書任選一本高考，滿心歡喜，內(nèi)容減少，難度降低了。16年高考確實(shí)如此執(zhí)行，考3-4的好高興，熱學(xué)容易得分。17年馬上變，3-5為必考，3-3， 3-4任選一本。我校選3-3，但17年高考物理熱學(xué)有一道9分題，超綱，我校學(xué)生幾乎沒人得分，嗚呼！努力學(xué)習(xí)卻沒有收獲，學(xué)生學(xué)業(yè)太沉重！

三、減輕高中課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法和對(duì)策

1.上級(jí)主管部門應(yīng)改革對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)制度

教育行政部門通常以高考成績(jī)?yōu)閱渭兊闹笜?biāo)對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，政府的績(jī)效獎(jiǎng)直接與高考成績(jī)掛鉤。基于此，筆者認(rèn)為要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須從壓力源著手，上級(jí)主管部門應(yīng)改革對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)制度，不能以高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師水平和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)價(jià)制度，多學(xué)習(xí)，取精華，洋為中用，相信一定可以找到適合我國(guó)國(guó)情的一整套評(píng)價(jià)制度。

2.改革招生考試制度

評(píng)價(jià)制度改革了，如果招生考試制度不改革，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然無法得到解脫。所以高考制度改革迫在眉睫，堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改”的方針，建立“雙向選擇，多次考試，綜合評(píng)價(jià)”的高校招生選拔制度，現(xiàn)在已得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

結(jié)束語：

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的形成有其深刻的歷史背景，減負(fù)工作不可能一蹴而就。僅僅通過一些專家學(xué)者的呼吁是無法讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到減輕，只有讓國(guó)家、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師乃至全社會(huì)的共同參與，經(jīng)過長(zhǎng)期的不懈努力，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。

參考文獻(xiàn)

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