論全媒體時代高校新聞專業實踐教學模式

張 穎

（湖南軟件職業學院，湖南 湘潭 411100）

一、引言

全媒體時代的基本概念是指在當今信息技術的發展速度如此之快的時代中，由信息傳播手段衍生出的傳播方式層出不窮，傳統媒體與新媒體之間的融合更為緊密，可以對受眾的需求進行全方位滿足，提供更為細化的服務，實現全方位、立體化覆蓋。

二、當前新聞專業實踐教學存在的主要問題

（一）重理論輕實踐模式

由于新媒體的出現，加上發展速度很快，因此新聞專業分支出很多帶有新媒體特征的新專業，但是師資隊伍建設并未跟上時代的發展進程，這就導致帶有新媒體傳播特征的新聞專業無法對辦學規律進行準確把握，尤其是實踐方面較為薄弱。專業設置上新聞的理論課程較多，學校的實踐設置建設也不夠完善，學生在學習的過程中無法獲得更多的實踐鍛煉機會，缺乏良好的實踐環境，導致畢了業的學生在專業技能水平上處于一個較為尷尬的境地。

（二）重實踐輕理論模式

重實踐輕理論的教學模式與上述描述相反，這種應用型的院校更注重學生的實踐能力培養，但是物極必反，過分重視學生的實踐鍛煉，會導致學生因為沒有學習足夠的理論知識而出現頭重腳輕的情況，同時沒有系統性的學習理論知識，還可能出現知識體系不完整的情況。過多安排“新媒體實訓”讓基礎性的理論知識被縮減或是放棄，只能導致學生的后續無法憑借扎實的理論知識更上一層。尤其是工作以后，全媒體時代背景下學生的工作上升空間就會因為理論知識的匱乏而無法獲得更多的成就。

三、構建完善的新聞專業實踐教學模式的基本思路

（一）堅持理論教學與實踐教學融合

“理論引導實踐，實踐檢驗理論”，由此可見，理論與實踐是不分伯仲的，尤其是全媒體背景下，必須堅持理論與實踐并重，并在人才培養的體系設計與教學組織中，讓理論教學與實踐教學可以實現一體化建設，融合發展。尤其是理論課程的講解中，教師要注重理論與業界的實際進行聯系，根據新媒體發展的動態變化推導趨勢，并設計合適的實踐活動讓學生可以在結合實踐的基礎上對理論知識進行檢驗，進而從中總結經驗，夯實理論基礎。

（二）堅持寬口徑、厚基礎、復合型培養理念

全媒體時代背景下，新媒體市場的動態變化更為迅速，對人才的要求也逐漸增高，要求人員可以滿足“寬口徑、厚基礎、復合型”的標準要求，也只有符合這些標準的人才可在市場競爭中獲得更為光明的發展前景。因此高校應在課程的設置中，擴展業務素質方面的據點，除了新聞采訪、文案寫作、新聞編輯、新聞評論等基礎課程，還需要增加一些更為實用的攝影攝像、視頻編輯、法學、社會學等其他實踐性學科，讓學生的綜合素質更強，涉及面更廣。同時教師要在教學中積極組織學科擴展訓練，讓學生可以在學科教育中獲得多層次、深入性的學科訓練。

四、全媒體時代新聞專業實踐教學模式的創新路徑

（一）對接市場需求，構建新聞專業

為了讓全媒體時代背景下成長起來的學生更為符合時代對人才設定的標準，學校應將學生的技能培養工作提前，此時可以使用校園與媒體共育的方式，按照“三位一體”的方式對人才進行培養，同時根據傳媒業務上的相關要求對人才的課程體系進行設置，讓人才的培養計劃更有針對性，目標更強。學校與媒體企業可以設置人才實訓基地，加強合作的緊密程度。同時，根據新聞媒體的調研與職業崗位能力對人才的培養模式進行定位與細分，讓學生的學習的課程更為豐富，嘗試媒體引領、崗位培養、強化技能的人才培養模式，讓學生成為綜合型、全科型的人才，同時根據崗位對應課程考核，讓學生可以在校園中得到真正的業務性訓練。可以根據課程設置職業資格證書，與媒體行業共同商議開發課程。

（二）依托“專業+行業”平臺，深化課程改革

為了培養出更多符合全媒體時代市場需求的創新型人才，在教學工作中必須對實用性教學特色進行凸顯，讓學生將理論知識與實踐鍛煉更為緊密地進行結合，如利用“專業+行業”運作平臺，讓學校與傳媒行業之間的教育格局被更為科學地構建出來，并在實際教學中組織開展校媒合作、產學融通課程，讓學生的學習與實踐具備更強的一致性與科學性。

如利用任務驅動的方式開展教學工作，讓學生可以在實踐活動中得到技能方面的訓練，并在小組競爭中讓自己更為迅速地獲得成長。

五、結語

全媒體時代的到來，對傳播人才的素質能力要求更高，綜合知識水平要求更高，因此，高校的人才培養計劃與側重點必須進行轉變，跟隨時代的發展潮流，制定出更為專業且科學的人才培養體系，培養出更多全能型人才。