人的自由全面發展視域下本科教育內涵式發展路徑研究

摘 要：人的自由全面發展理念是指人通過完善的教育，能夠擁有獨力生活、適應社會、勝任社會各領域工作的能力。針對目前國內本科教育課程挑戰度低，畢業條件限制少，本科生自主學習能力弱等問題，本文對人的自由全面發展內涵進行進一步研究，尋求本科教育的內涵式發展路徑。

關鍵詞：自由全面發展 本科教育 內涵式發展

人的自由全面發展是共產主義社會最為根本的價值規定，無疑也是社會主義社會人才培養的根本目標。本科教育內涵式發展的目的是使學生充分體驗大學教育的價值，使學生在學習知識的同時獲得自由全面發展。本文通過對人的自由全面自由發展教育理念的進一步挖掘研究，尋求對本科教育內涵發展的有益啟示。

一、人的自由全面發展的內涵

人的自由發展是通過社會發展，教育質量的提升，每個人既可以擁有獨特的活動領域，又能隨時變換，社會各階層會始終處在流動的狀態。

人的全面發展是指理論與勞動相結合，培養每個人的生活情操，使每個人各方面的能力都能得到發展，保障個人選擇工作、生活、學習的權利。

二、本科教育內涵式發展的內核

內涵式發展是精細化、個性化、創新型發展。高校本科教育走內涵式發展道路，需要借鑒世界一流大學的辦學、管理、建設經驗，以人才培養的自由全面發展理念為指導、立足科學發展觀，從所在大學獨特的校情出發，尊重教育教學規律，最終形成自身的管理特點、教師的影響和校風學風。

三、自由全面發展理念與本科教育的內在聯系

（一）指明我國本科教育人才培養的本質

本科教育是我國高等教育人才培養的根本和基礎，具有重要戰略性地位，是新時代我國高等教育前進發展的前線陣地，處在人才培養的核心地位。因此，本科教育不僅要滿足國家社會建設、生產、管理和服務的需要，更要滿足個體發展選擇的需要。堅持該教育理論，對我國建設高層次高質量的本科教育，推動本科教育關鍵領域和重點環節改革的突破具有重要作用。

（二）指導我國本科教育人才培養的方向

本科教育貫徹自由全面發展理論對我國本科教育的發展方向具有重要的指導意義。在馬克思主義理論指導下，中國共產黨第十九次全國代表大會提出，中國教育應培養道德、智力、體力、審美、勞動能力全面發展的社會主義建設者和接班人，努力做好人民滿意的教育。

四、國內本科教育的現狀

（一）大學自由時間多，自主學習能力弱

中國大學本科教育的主要現狀之一是大學生在校有較多的自由時間。西南大學曾在網站上以“學校最后的遺憾”為主題進行調查，有近40%的人選擇了“虛度大學時光”。這些數據表明，一些中國大學生在經歷了高考的壓力后，開始在課程相對寬松的校園里浪費時間和精力。導致這些學生浪費了本科四年有效的充實自己的時間，畢業生就業競爭力不足。

（二）本科課程種類多，課程挑戰度較低

清華大學教育學院開展的“中國大學生學習與發展后續研究”項目發現，研究型大學中，我國大學生自我報告中學習挑戰難度相對較低，不是因為學時短或學習任務少，而是因為本科課程不能反映多層次認知能力的要求和培養標準。

（三）本科畢業管理松，畢業條件限制少

國內本科生畢業率基本在90%以上。與美國大學學業完成度調查相比，其四年制大學只有60%的畢業率，公立大學為57%。有些學生甚至可能在學習過程中調換專業或學校，最終確保符合畢業要求的本科生得以畢業。對比可見，我國本科生畢業管理過于松散，畢業條件限制少。

五、本科教育內涵式發展路徑

（一）加強本科生理想信念教育 提高本科生自主學習能力

高校本科生首先要堅信我們的“中國夢”能夠實現，堅定地樹立自己的理想信念，把真本領運用到中華民族偉大復興的歷史進程中去。其次，高校要努力塑造和傳播講理想、講誠信、愛學習、愛貢獻的良好氛圍，潛移默化的影響學生的自學習慣。最后，運用正確的思想引導學生求真務實，促使學生主動利用課余時間彌補不足，培養興趣。

（二）改進大學課程教學設計 訓練本科生多方面認知水平

本科教育教學開展的直接路徑是學生培養課程的建設和規劃。因此，有必要針對不同認知水平的學生開設相應的挑戰性課程，使學生獲得并提高自己的核心競爭力。同時要制定相應的策略，涵蓋定性和定量的標準。定性標準包括本科生認真、自覺、努力學習達到教師的課堂要求；本科生的學習行為和能力有顯著的提高等。定量部分由學生和教師在課堂內外所花費的時間來衡量，包括教師在準備課程和回答問題上所花費的時間，學生在課外所花費的時間。

（三）改革授課教師激勵機制 培養社會主義奉獻型教師

本科生的全面自由發展，要求無產階級教師必須堅持正確的政治方向，能夠堅定不移地關心教育，關愛教育，投身教育，獻身教育事業。憑借扎實的專業基礎和獨特的教師人格魅力，激發學生的學習動機和職業興趣，培養學生各方面能力。此外，高校應堅持師德作為教師素質的第一個評價指標，嚴格執行教師道德標準的否決權制度。

（四）推動本科組織管理創新 培養復合型本科人才

本科教育內涵式發展要求高校進行自身的組織管理改革，培養復合型本科人才。高校自身的組織管理改革可從以下幾個方面入手：全面理清各門課程的教學內容，取消缺乏專業教師，課堂內容枯燥的課程；合理增強學術挑戰性，增加課程難度，拓展課程深度；加強對學習過程的評價，提高評價結果在課程總成績中的比重；嚴格控制畢業生出口，防止本科教育人才培養弄虛作假；完善網上公開課的信用認定制度，促進信用互認；最后，高校進行本科教育內涵式發展應推廣典型實例，形成高層次本科教育。

參考文獻

[1] 韓云川：重溫經典《共產黨宣言》解讀，北京：人民出版社，2018年版，第169-170頁。

[2] 韓云川：重溫經典《共產黨宣言》解讀，北京：人民出版社，2018年版，第80-81頁。

[3] 內涵.https：//baike.baidu.com/item/內涵/1415202？fr=aladdin

[4] 韓云川：重溫經典《共產黨宣言》解讀，北京：人民出版社，2018年版，第89-90頁。

作者簡介：趙瑤（1992-），女，漢族，籍貫：河南省鄭州市，職稱：無，學歷：在讀研究生，研究方向：高等教育。