小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題與出路

雷明江

恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著極其重要的作用。眾所周知，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。及時(shí)、真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，引發(fā)學(xué)生思考等。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至力于做到充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)主要存在的問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)次數(shù)頻繁，我們經(jīng)?？吹?，在一些公開(kāi)課中，教師特別喜歡表?yè)P(yáng)學(xué)生，回答對(duì)了有掌聲，回答錯(cuò)了也有表?yè)P(yáng)，一節(jié)課下來(lái)，掌聲，表?yè)P(yáng)聲不絕于耳。表?yè)P(yáng)，真是靈丹妙藥嗎？學(xué)生的確需要尊重和賞識(shí)，但并不意味著要對(duì)學(xué)生盲目表?yè)P(yáng)。二是評(píng)價(jià)語(yǔ)言片面，口語(yǔ)評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，很多課堂都是“你真棒”“孩子你真聰明”一語(yǔ)概括到底，認(rèn)為這簡(jiǎn)單易行，適合任何學(xué)生。殊不知，教師單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有新意，學(xué)生越聽(tīng)越是乏味，甚至對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷。三是評(píng)價(jià)方式單一，在數(shù)學(xué)課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程非常簡(jiǎn)單，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，直接由教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)或錯(cuò)，評(píng)價(jià)主體單一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但可以激發(fā)學(xué)的好奇心和自信心，而且可以提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實(shí)踐“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種動(dòng)態(tài)而賦予靈性的展現(xiàn)，它既能反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又能反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，通過(guò)有效評(píng)價(jià)幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我進(jìn)步，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)呢？

一、評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)換，首先應(yīng)從語(yǔ)言上表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)通過(guò)及時(shí)的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如大海行舟，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)迷失方向。因此，教師要善于觀察課堂，利用有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于回答正確的學(xué)生可以培養(yǎng)自信，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生可以幫他們弄清題意，改正錯(cuò)誤。

教師還可以采用合理的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生建立適合于自己的學(xué)習(xí)方法，在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師也要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的影響，要指引學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，教師課堂上的評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性。例如，當(dāng)學(xué)生回答上一道難度較大的題目時(shí)，教師可以說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生”，這樣的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整時(shí)，可以說(shuō)：“你的作業(yè)寫(xiě)的漂亮極了”，這種評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。課堂評(píng)價(jià)不能用一些沒(méi)有導(dǎo)向性的含糊不清的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒”、“很好”、“好極了”，棒在哪里？好在何處？這樣的課堂評(píng)價(jià)空洞而抽象，沒(méi)有指向性，也就失去了教育意義。

二、評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性

激勵(lì)型評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使自信的學(xué)生更積極，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來(lái)。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進(jìn)他們主動(dòng)、健康的發(fā)展。那么，如何使教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性呢？一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)溫情的撫摸、一個(gè)驚喜的表情，一個(gè)肯定的微笑……這些無(wú)不充滿激勵(lì)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，有位同學(xué)上課聽(tīng)講認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦筋，時(shí)常會(huì)想出一些新穎的解題方法。有一次，當(dāng)她用不同方法解答出一道難題時(shí)，我滿臉興奮之情，激動(dòng)的對(duì)她說(shuō)：“你真了不起，能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出與眾不同的方法，科學(xué)家也是這樣的！”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，她興奮地同時(shí)聽(tīng)課更認(rèn)真，發(fā)言更積極了；還有一位同學(xué)，性格內(nèi)向，平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言。一天，當(dāng)他回答上一道有一定難度的題目后，我豎起大拇指，興奮的對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題你回答的太好了，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，老師希望能經(jīng)常聽(tīng)到你精彩的發(fā)言?！甭?tīng)了我的夸獎(jiǎng)，他興奮的小臉通紅，小眼發(fā)光，體會(huì)到了成功的喜悅，從此，發(fā)言越來(lái)越積極了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)下充分享受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。

三、關(guān)注學(xué)生需求，活用教師評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)課堂上，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生需求，讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、情感、方法、技能等方面有收獲，有發(fā)展。使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)等生脫穎而出，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求，絕大多數(shù)學(xué)生可以得到提高。

教師應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自身的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生要做認(rèn)真的了解和分析，不能用同一的評(píng)價(jià)尺度來(lái)衡量他們，這樣可以使不同的人在數(shù)學(xué)上有都有所發(fā)展。例如，班里有位學(xué)生作業(yè)一向馬虎，一次他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步，于是我表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你的作業(yè)進(jìn)步很大，如果每天都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，相信作業(yè)一定會(huì)越寫(xiě)越漂亮?！甭?tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他滿臉興奮之情。這里我沒(méi)有因?yàn)樗淖鳂I(yè)寫(xiě)得不算漂亮而忽視了他的進(jìn)步，而是縱向比較，對(duì)他給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于形式，要因人而異，因時(shí)而異，因課而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用我們的評(píng)價(jià)激活學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得自尊和自信，獲得一種成功的體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極的情感和態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

項(xiàng)目課題：本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級(jí)課題研究成果