中職財經專業理實一體化教學的探究

摘 要：在傳統的中職財經專業教學中，校方與教師往往過于重視理論教學的重要性而缺乏理論運用的相關專業實踐。這種情況就會導致學生的專業知識與實際工作相脫節。學生無法通過單純的理論學習來獲取相關的專業實踐技能。因此，“理實一體化”教學模式就在社會發展的新時期得到了越發廣泛的推廣。本文就圍繞著其構建意義、目標與措施進行相關探究。

關鍵詞：中職 財經專業 理實一體化

隨著社會經濟與科技水平的不斷發展與進步，社會對于各專業人才的相關標準也越發提升。而在新時期的財經職業教育領域中，傳統單調的理論教學模式已經無法適應社會變革階段對于財經專業人才的需求。因此，“理實一體化”的教學模式理念在一線教育教學領域被提出，并由此得到了越來越廣泛的發展。本文就圍繞著新時期中職財經專業理實一體化教學模式的相關構建措施進行探究。

一、中職院校財經專業存在的部分問題

在以往的教學體系當中，教師是組織所有教學活動的重心，也是課堂教學過程當中的絕對權威者與主導者，教師是全部知識結構傳授的中樞系統，而學生只能在課堂中進行被動的學習。這種教育模式完全扼殺了學生的主體作用，壓抑了學生進行獨立自主學習的意識，并且使得學生的動手實踐能力在長時間內都無法得到有效的培養。

部分中職學校過分專注于學生的理論知識培養，卻對于學生實操能力的提升完全沒有引起應有的重視。一是由于學校方面以及教師落后的教學觀念的影響，而另一方面是由于學校缺乏相應充足的資金投入，而導致學生能夠進行實踐操作的場地以及相關儀器設備無法達到實踐的運用需求。[1]當學生擁有了一定的基礎理論知識卻無法在實踐中得以發揮，就會從根本上違背中職學校以就業為導向的教育目標，使得學生的專業技能與當下社會財經用人市場當中的標準要求相脫節，無法滿足企業的招聘需求。

二、理實一體化教學的必要性

為了有效改善在以往的教學體系中理論與實踐脫節的情況，“理實一體化”教學模式就被越發廣泛地運用進了當下的中職財經專業教學領域當中?！袄韺嵰惑w化”教學并非是將理論與實踐進行簡單的教學融合，而是從根本上幫助學生從現有的理論認知基礎出發來開展科學的實踐操作。

實踐類的課程就是要構建出一個能夠讓財經專業的學生有效發揮出自己理論知識技能的學習平臺，并且推動學生在職業化工作情境的營造中提升能夠根據復雜的情況變換進行相應的對策思考的能力，從而使得學生能夠真正掌握開展財經專業工作的實操能力，以更加符合當下財經市場招聘用人的需求。教師需要引導學生在復雜多變的情境中進行合理決策并采取行動，訓練出能力扎實的專業財經人才。

三、理實一體化教學的構建目標

高職院校需要重視實施理實一體化教學模式的重要性，撥出充足的資金來進行教學實訓基地的構建。在互聯網信息技術不斷發展的大背景下，新時期的財經工作更加關注對于網絡信息技術手段的高校應用技能，因此校方需要大量引進更加系統專業的計算機網絡技術資源來模擬當下的實踐就業工作崗位進行職業化的教學培訓。在培訓基地當中，校方、企業以及學生個人都需要擁有能夠進行實踐操作的機會，并親自參與模擬環境中的財務管理運營，為企業決策提供自己的專業依據。

實訓教育基地最終需要與當地相關企業進行合作，實現企業與學校內部的無縫銜接，在培訓過程中表現優異的學生能夠直接進入企業的工作崗位當中。企業也需要為學生的實踐培訓提供相應的人才崗位，以不斷磨練財經專業中職學生的職業技能。在實訓基地中，既可以進行教師的理論輔導與科研工作，獲取扎實的財經理論知識，又能直接運用企業的相關資源，進行最為前沿專業的財經工作崗位體驗，從而幫助企業培養符合標準要求的人才。

四、理實一體化教學構建策略探究

（一）教師培訓

在構建理實一體化的教學進程中，中職院校既要不斷提升財經專業教師的職業技能以及課程開發能力。[2]也要從相關企業入手來招募處于一線工作崗位的職業財經工作者來進入教學體系當中，作為輔助理論教學的專業兼職教師。同時，校方還應派遣在校教師進入企業進行一線崗位體驗，以將理論知識與實踐經驗有機融合，最終成為具有較強綜合素養的“雙師型”人才。在職業素養之外，教師也應不斷提升自己的專業技能。為了順應新時期互聯網數字技術的發展趨勢，教師需要熟練掌握各種類型的數字教學工具，以不斷拓展課程教學的時間與空間，有效提升教學效益。

教師必須熟悉理實一體化教學的標準大綱，并且結合學生當下的認知水平與學習能力進行科學的教學方案的制定，并在課程開始之前就準備好在實訓教學中所需要用到的學習用具。在具體的實踐過程中，教師需要嘗試多種不同的教學方法來盡可能地達成最優的教學效果，分組教學法是一種較為合理的模式。分組教學法的合理運用可以促進學生的團結協作能力，營造出輕松愉快的課堂氛圍。在不同小組的學習過程中，教師需要按照學生的課堂表現以及實訓成績等多方面的任務完成情況來進行綜合性的教學評價，從而促使學生的專業技能能夠達到企業所需要的標準。

（二）學生培訓

隨著近幾年中職院校的不斷擴招，我國教育教學水平的不斷發展，中職學生也面臨著越來越嚴峻的就業問題。在這過程中我們通過調查發現，雖然部分學生在校時的理論成績與實訓能力已經十分優秀，但在真正進入社會崗位之后卻仍然無法有效展現出自己應有的水平。歸根結底，這是由多方面的因素所共同引起的現象。而中職院校與相關財經專業教師需要及時了解到這種狀況，并幫助學生進行實時的調整。

一是要幫助學生樹立積極的就業心態，二是要強化學生先就業后擇業的意識。

教師需要鼓勵學生在面臨就業時不要膽怯，不過分自信來選擇自己目前的能力無法勝任的崗位，也不要過分自卑認為自己無法做好任何工作。教師需要引導學生正確地認知到自己的能力，并在自己當下的能力范圍內選擇較為適中的崗位來進行就業，從最開始做起，再一步一個腳印扎實地向前邁進。

總而言之，對于中職財經專業理實一體化教學模式的構建需要中職院校以及相關專業教師及時轉變自己的教育理念，將理論教學與實際訓練在教學過程中進行合理的融合，從而促使學生真正掌握符合社會發展需求的職業化技能。

參考文獻

[1] 爾紅梅.對高職院校財經大類專業群“理實一體化”教學實訓基地建設的一些認識[J].網絡財富，2009（15）：78-79.

[2] 趙年紅.中職數控理實一體化教學改革探研[J].成才之路，2018（35）：54.

作者簡介：楊屏（1979.11），女，漢，四川江油，大學本科，單位：江油市職業中學校，研究方向：財經類。