優化高中英語學習方式的途徑

摘 要：伴隨著經濟全球化的深入發展和我國教育改革的深化，英語在整個高中學習中所占比重越來越大，它既是高考成績的重要組成部分，也是個人將來踏入社會必須的基本素質之一，但目前很多學生在高中英語學習中存在著一些問題。本文將從高中學生在英語學習中面臨的現實問題出發，探討優化高中英語學習方式的途徑。

關鍵詞：高中英語 學習方式 方法優化

英語是高中階段的重點學習科目，對于學生個人以后的學習深造和生做工作都有重大的影響。伴隨著經濟全球化的進一步深化，國際間的商業貿易合作以及旅游交流將越來越多，高中生作為祖國建設的接班人，應認真學習好英語，為以后建設祖國打下堅實的基礎。但目前部分高中生在英語學習生還面臨著許多的不足，為找到科學高效的學習方法，為此，對高中英語學習方式的優化顯得迫在眉睫，以此來提升高中生普遍的英語水平。

一、高中英語學習存在的問題

（一）學習方法不正確

目前大部分分高中學生的英語學習方法都是由老師統一教授，或是通過個人盲目模仿尖子生的學習方法得來的。雖然老師在多年的教課過程中能總結出許多普遍的學習規律，但每個人的情況不同，基礎水平和理解能力以及學習新知識的能力都有差別。在不假思索的套用老師的辦法或是單純模仿尖子生的學習方法，往往取得適得其反的效果。[1]

（二）學習主觀能動性差

進入高中以后，面臨著高考的巨大壓力，以及英語學習難度的逐漸提升，很多學生逐漸將英語學習當成一項任務而不是一種興趣。比如在平時的英語單詞學習中，大部分學生為了應付老師的抽查默寫，只是重復的背誦，雖然在短時間內能取得一定的效果，但是從長遠來看，絕大部分學生并沒有真正記住單詞或是理解單詞的多種意思。其實英語單詞的學習需要不斷總結規律，掌握科學的記憶方法才能取得事半功倍的效果。再比如英語口語的學習，一直是學生們不愿意面對的問題。在平時的練習過程中，大部分人都害怕說錯，不敢張口，口語能力與筆試能力相差巨大，不能滿足社會要求全面發展的要求。由于以上種種原因，導致學生學習的主觀能動性差，在被動的學習中成績提升緩慢。

二、高中英語學習方式的優化途徑

（一）充分發揮學生的主觀能動性。

發揮學生的主觀能動性不僅僅是學生個人態度的問題，同時也是老師教學方法的問題。一方面，教師在教學過程中，要因材施教，不能一概而論。在教授教學方法時，應針對不同基礎的學生提出不同的學習方法，讓學生在開始學習時就產生興趣而不是畏懼感。并且，老師在布置平時的課堂作業以及課后作業時，應有側重點。首先，要注重學生的團結協作，讓學生之間多溝通交流，通過大家的互幫互助共同提升英語水平。其次，應注重筆試能力和口語能力的共同進步，在課堂練習中，讓學生通過對話掌握單詞記憶技巧以及表達技巧。讓學生通過主動開口來培養學習興趣，積極主動的去學習英語。

另一方面，學生個人要轉變學習態度。不能將英語學習僅僅看作一種考試工具或是考試負擔，真正的將英語當成一種個人能力去培養。具體學習中，有以下幾個方法可以參考借鑒。第一，充分發揮網絡時代的便利，在網上積極搜索學習資料，解決個人不懂的問題以及借鑒相關的學習方法。第二，積極延拓展課外學習，這里的課外學習包括兩個主要內容，一個是豐富課外閱讀，包括閱讀經典英語著作、BBC文章以及期刊文章；另一個是觀看經典英語電影，比如《飛屋環游記》、《肖生克的救贖》、《冰河世紀》系列、《功夫熊貓》系列以及《玩具總動員》系列等等。第三，通過英語口語APP進行口語練習。目前主流的英語口語練習APP有英語流利說，學生可以通過在英語流利說上練習，逐漸提高個人的口語表達能力。

在整個英語的學習過程中，學生的主觀能動性是最為重要的一個方面，只有學生將英語學習不再當成一種負擔，而是一種個人能力的養成，英語水平才會有質的提高。

（二）在合作交流中共同進步

傳統的英語學習方式主要分為兩種，一種是老師按照課本內容進行教授，學習按照老師布置的作業進行課后練習；另一種是學生按照個人的學習方法自己單獨學習，但這兩種方法都缺乏溝通交流的環節。為了改變這種不恰當的教學方式或是學習方式，我們同樣需要從兩個方面入手——教師教學方法和學生學習方法。

從教師的教學方法來看，首先要創造輕松活躍的課堂氛圍，改變英語在學生心中的形象，從而將學生的注意力吸引到英語課堂的學習中。其次，老師在課堂中要有意培養學生的合作交流意識，比如多布置小組作業、共同完成對某些難度較大的文章翻譯以及團隊英語表演等等。[3]最后，老師個人在課堂上要與學生進行情感上的互動，積極觀察學生在英語學習時的情緒變化，及時調整教學方法。在課后多與學生溝通，不僅要為為他們答疑解惑，而且要幫助他們解決學習中和生活中遇到的問題，以此來拉動他們與英語之間的距離，穩步提高英語成績。

從學生的學習方法來看，學生首先要轉變個人的思想觀念，不能單純地將同學看作競爭對手，同時要將他們當做是學習上互幫互助的朋友。在平時的英語學習過程中，一方面可以通過與同學之間的溝通交流，分享自己在英語學習中遇到的問題與困難，在大家的共同討論中解決問題。另一方面，可以積極借鑒學習大家在英語學習中總結出的好方法以及各種小技巧等等，優化個人的學習方法。除此之外，同學之間可以在平時的對話中刻意使用英語，在兩個人的不斷練習中共同成長共同進步。

結 語

“水滴石穿，非一日之功”，英語學習是一個持久的過程。在這個過程中，老師是學生的指路人，是學生不斷進步的“助推器”。而學生自己是開拓者、探險家。在這樣一個過程中，只有二者之間形成積極良好的互動，才能真實有效的提高英語學習效率，促進高中英語學習的良性發展。

參考文獻

[1] 王詩媛.優化高中英語學習方式的途徑[J].神州，2018，（2）：175.

[2] 楊志華.優化高中英語學習方式的途徑[J].科教導刊-電子版（中旬），2017，（11）：214.

[3] 夏艷.優化高中英語學習方式的途徑探討[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（26）：50.

作者簡介：王彥麗，性別：女，出生年月2002年2月，籍貫：祁東，學校：長沙市六中，高三學生。