15、《聰明的牧童》第二課時(shí)

王曉暉

教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問。“讀課文，提出問題”，老師要引導(dǎo)孩子提出有價(jià)值的問題。

2、熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語(yǔ)氣，理解牧童的聰明在哪里。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里。

教學(xué)方法：討論、探究法

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子每天以放牛、放羊?yàn)樯覀兎Q他為……（牧童）（適時(shí)板書：牧）

2、聽記句子：

a他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽、用心記：別人無(wú)論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）

b（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。

說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。

3、讀了這句話，你有什么問題？

4、指導(dǎo)讀題：

帶著這些問題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課。（出示：課題）

二、整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話：

1、通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的人是誰(shuí)？他就是至

高無(wú)上的……（板書：國(guó)王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。

2、指名交流讀文：一人讀國(guó)王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）

隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）

3、同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。

4、指名3組分角色讀3次對(duì)話。

三、重點(diǎn)朗讀理解牧童回答的聰明：

1、牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生對(duì)讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。（出示：

國(guó)王問牧童 ，牧童請(qǐng)國(guó)王下令 ；國(guó)王問牧童 ，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清 ；國(guó)王問牧童 ，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等

鳥的嘴殼子磨掉的那一刻

2、交流（出示：國(guó)王問牧童 世界上的海洋中究竟有多少滴水 ，牧童請(qǐng)國(guó)王下令 把世界上所有的河流都堵起來(lái) ；國(guó)王問牧童 天上有多少顆星星 ，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清 白紙上密密麻麻的小黑點(diǎn) ；國(guó)王問牧童 “永恒”有多少秒鐘 ，牧童請(qǐng)國(guó)王等待 金剛3、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀，說說牧童的回答聰明在哪？

3、引讀填空：

4、這回，再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問題時(shí)的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）

說明：本塊面的學(xué)習(xí)是本文的難點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該能從牧童的回答中體會(huì)出他的聰明，但很難用規(guī)范的語(yǔ)言將意思表達(dá)清楚，故在這主要通過設(shè)計(jì)填空和引讀，來(lái)為學(xué)生理解牧童每一次回答的針鋒相對(duì)以及聰明設(shè)置坡度。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)讀好牧童回答問題時(shí)的語(yǔ)氣。

5、引讀第1、3節(jié)：

四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固：

五、布置作業(yè)

滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬

亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

板書設(shè)計(jì)：15、聰明的牧童

起因

經(jīng)過

結(jié)果